班主任综合素质提升培训心得
本人很荣幸于上周参加了中小学班主任综合素质提升培训，首先感谢学校领导给我这样的学习机会。此次培训为期两天天。在培训期间，我认真听取了李东升老师的《如何构建班级德育体系》、桂启升老师的《班主任成长经历》、还有钟杰老师的《如何打造高效的班级管理队伍》等等，讲座从心理，德育，艺术等方面分别对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。本次培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。
听了几位专家级的老师讲课之后，我深刻的感受到又如何才能成为一个优秀的班主任？我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素，。我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心，爱心。钟杰老师的讲座中向我们讲了许多关于班级管理的知识，从中我也受益非浅。
一、制定合理的管理制度
俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级的规范管理离不开班级的规章制度。班规要依据班级现状、学生年龄特点来制定。班规在制定过程中一定要听取学生的意见，充分发挥学生管理班级的主观能动性，只有得到学生认同的班规才有利于实施。此外，班级的大小事情还应事事有人管。首先，班主任应给班干部分工，让他们各司其职。其次，除班干部外，班级的管理也可以让普通同学参与，事事落实，层层到位，这样班级管理体系就建立起来了。对于班规和各项工作，要求班级全体成员共同遵守，如果发现有违反纪律或工作不到位的情况，就照章处理。有了管理制度的约束，学生在自觉遵守的同时也能相互监督，从而保障了班级各项工作的正常运行。
二、注重班干部的培养
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的班干部，组成班集体的核心。有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标，班主任工作才能获得事半功倍的效果。班长不一定是班里学习成绩最好的，但一定是乐于为大家做事，在学生中有一定威信、有正义感的人，这样学生才会信服他。同样地，还要挑选一些学习成绩好、热情、责任心强且有一定组织协调能力的同学当班干，让他们各司其职。为了培养和锻炼班干部，更好地引导学生进行自我管理，可以实行值日班于负责制度。由值日班干进行班级各项工作检查监督，监督的内容包括晨读、纪律、练字、出操、学习等。要求值日班干每天做好值日记录，并在第二天早上在班上做好总结后交给班主任。
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企业培训管理者能力素质提升与队伍建设
作者：张建英 岳立 王会琴
来源：《现代企业文化》2020年第02期
中图分类号：F243 文献标识：A 文章编号：1674- 1145（2020）01- 148- 02
摘 要 近年来，随着企业精益化管理水平的不断提升，各行各业不断探索如何更好的提升员工的绩效，而培训这一手段在提升员工绩效水平中起到了至关重要的作用，培训已经成为企业战略的承担者和业务伙伴。因此培训管理和实施者的作用和价值日益明显，基于此，本文在对培训管理者相关理论和实践研究的基础上，通过对培训活动相关概念的界定定义、明确培训管理者的角色职责和定位、盘点培训管理者的素质能力要求、提升素质能力以及健全管理机制等，展开对培训管理者能力素质提升和人才队伍建设的相关研究。
关键词 培训管理者 能力素质 管理机制 队伍建设
随着电网建设不断加快，电力体制改革不断深入，电力公司亟需培养和造就一批政治坚定、素质优良、理论扎实、技艺精湛的优秀人才队伍，为改革发展提供坚强的人才保障和智力支持。培训是提升人才绩效的重要手段，培训管理者作为培训的组织和实施者，对培训效果起着关键作用。
一、相关概念界定
培训管理者。为了适应企业内外部环境的发展变化和满足员工自我成长的需要，由企业设定专职部门或职位来实施一系列有组织的管理训诫行为，构成这个专职部门或职位的岗位人员统称为培训管理者。培训管理者通过提高企业素质和组织绩效，来达成企业人才培养、组织发展力提升、学习型组织构建的目标。
素质能力。素质是人经由先天遗传和后天在社会文化环境实践影响下形成的生理的、心理的内在特征，其结构是一个稳态的开放系统。能力被理解为能胜任某项任务的条件，即能够完成某件事情的本领。由此可见，素质与能力是不同的两个概念但同时又有着紧密的联系，素质是基础，能力则有赖于素质结构而形成而发展，并在活动中发挥，素质有待发挥为能力，能力可以积淀为素质，即两者具有相互转化的关系。
管理者职业化培训
如何让管理者职业化?这一问题困扰着不少中小企业。在一次讲课的现场问答环节，有位老板向我提问。他说自己本身就不够职业化，如何带领下属职业化，着实让他苦恼。希望我能够指教一二。
我国的中小企业，在其成长初期，往往老板一人身兼数职，手下得力干将也是不分份内份外，哪里需要哪里上，大家养成了职责不分、职务不分的习惯，在企业规模不大时，这样的企业往往效率高、活力强。但是，当企业一旦成长起来之后，最初的实干家们就会暴露出管理上的短板自己干行；指挥别人干，特别是指挥多人干，就力不从心了。处理问题，他们往往凭经验办事；员工违纪，他们更多看人情处置。
企业蛋糕大了之后，利益分配不均的问题也会接踵而至。相互间距离拉开，矛盾也随之而来。做老板的偏袒任何一方，都会让手下元老伤心……提高创业元老的管理水平就被提到了议事日程。也就是说让管理者职业化成了成长起来的企业老板们迫切需要解决的难题。
让管理者职业化，我们首先要搞清楚什么是管理者职业化。职业化有着鲜明的行业特色。一个员工具备这个行业的职业技能、职业行为，再加上职业素养，就是一个合格的职业化员工。职业化是需要围绕本行业的特点和要求来打造的。那么一个合格的职业化员工具备了这个行业的管理素养，我们就可以称之为职业化管理者。很显然，一个企业要打造职业化管理团队，只能从本企业实际出发，训练企业的管理者具备本企业所需的职业技能、职业行为和管理素养。
通过以上分析，我们不难发现，与企业一同成长的管理者，在职业技能、职业行为上，都打下了很好的基础，欠缺的往往是管理素养。那么，企业自我学习、自我提高的重点也就落在了管理素养的培养上面。而管理素养的培养又与企业的制度建设、企业文化培育、管理体系建设密不可分。通用管理知识，企业可以通过派出去、请进来的方式组织管理者学习，而适合本企业实际的管理方法则必须在本企业的管理实践中总结提高。把管理理论运用于企业实际，就是规范企业做事方式、建立企业规章制度、培育企业文化的过程。让管理者参与这一过程就是最好的培养手段。
煤矿企业培训教师综合素质的提升
煤矿职工教育培训是一门特殊学科，本着安全加技能的培训工作说起来好做，其实难度很大。煤矿企业职工来自不同省市，文化程度参差不齐，年龄大小不一，其中不乏有本科毕业的大学生，有即将退休的老师傅老工人，因此，在这一特殊的行业里，要求我们培训教师的整体素质要高于一般的培训教师。培训教师基本素质，严重影响着煤矿企业职工安全培训教学质量的提高。现结合煤矿企业现状及培训教师基本情况，阐述一下当前职教教师就如何提高煤矿企业培训教师基本素质的方法，强调要求职教教师除了应具备端正的工作态度、良好的业务素质外，还必须具备一颗忠诚的政治思想观念，始终和党中央保持一致，并且树立活到老、学到老的学习理念，扎实做到“学习-实践-教学”思想。
一、煤矿职工教育教师现状
（1） 煤矿职工教育，教师的素质起着决定性的作用，因此，教师队伍的组件也是极其重要的。目前，教师结构复杂，老教师多数经验值高，文化程度一般，部分教师是原有岗位转型后过来的，因此动手能力很强，青年教师中大多来自专、本科院校毕业的，刚走出大学校门直接进入煤矿行业、没有实践经验只有书本知识的教师，他们大多理论扎实、缺乏实践能力，动手操作能力较差，任课时只能照本宣科，缺乏自信，造成讲课不生动，学员学习积极性较低，使学员接受能力大大降低。
（2）教师专业知识水平参差不齐。由于教师来自不同院校，自身的修养和素质也不同，造成教师的专业知识水平也参差不齐，煤矿是一个特殊行业，从安全监测监控系统到压风自救系统以及供水施救系统、人员定位系统、矿井通讯系统、紧急避险系统等，要求专业知识性很专一才能讲好专业课，因此，要求我们职教教师要不断的学习-实践、才能上好一节课。
二、提高煤矿职教教师素质的必要性
煤矿经济萧条，市场疲软，工资下降，人心惶惶，使我们认识到社会的优胜劣汰，竞争上岗势在必行，因此要求我们职教教师认清形势，养成良好的师表师德，练就过硬的教学本领，强化自身修养，提升个人人格魅力，做到“为人师表”；并且也要求职教教师务必做到遵章守法、思想进步，道德高尚，言行一致、严以律己，以身立教、在思想道德、学习生活等各个方面，成为学员的表率。因此提高职教教师的个人素质也是势在必行。
