小学五年级语文《己亥杂诗》教案

1 《己亥杂诗》教学设计

学情分析：多数学生能够开展主动学习，但对知识的运用不够灵活，难以达到学以致用。所以，加强学生基础知识的掌握，加强对知识的延伸与拓展，特别是对旧知识的归类综合，灵活理解与运用十分必要。

教材分析：这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，表明自己的心志，在形象比喻中，自然而然地融入议论。

教学目标：

1、知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

2、过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

（1）体会诗人虽辞官仍关心国家前途命运想继续为国效力的爱国情感。

（2）培养学生奉献精神及对我国古代文化的兴趣。 2 教学重难点：

教学重点：体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：体会诗歌所描绘的意境。

教学过程：

一、导入新课：回顾学过的关心国家民族命运的诗句

《示儿》

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受用鸡毛记在账簿上投入所负竹筐中，后整理出三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

四、开始语，配乐朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

浩荡----问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

白日----浮云游子意，落日故人情

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

天涯----夕阳西下，断肠人在天涯

故友如云，往事如烟。白日斜，天涯烘托映衬离愁，同时交织着回归的喜悦-------陶渊明有“久在樊笼里，使得返自然” 3 ③④两句：

《己亥杂诗》教案

一、教学目标

1. 掌握本课的生字新词，理解“浩荡、凋伤、抚卷、敬意”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3. 理解诗句的意思，体会诗人所表达的感情，学习诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重点

1. 有感情地朗读课文，理解诗句的意思。

2. 体会诗人所表达的感情，学习诗人忧国忧民的情怀。

三、教学难点

1. 结合时代背景，体会诗人所表达的感情。

2. 理解诗句的意境，学习诗人忧国忧民的情怀。

四、教学准备

1. 教师准备：课文的生字新词卡片、与诗歌意境相符合的图片或课件。

2. 学生准备：预习课文，了解作者的相关情况。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1. 同学们，你们知道龚自珍是哪个朝代的人吗？教师简介龚自珍的生平。

2. 今天我们学习龚自珍写的一首诗《己亥杂诗》。板书课题，齐读课题。

3. 解题：“己亥杂诗”中的“己亥”是年号，“杂诗”是组诗的意思。这首诗是龚自珍辞官回乡后写的一组诗，共315首，这是其中一首。

4. 介绍时代背景：清朝末年，中国社会动荡不安，龚自珍对当时政治黑暗和思想专制极为不满，他写了不少诗来抨击，也引起了清政府的注意和不满。后来他辞官回到故乡，途中写下这首诗。

5. 初步感知诗歌内容：放课文配乐朗诵，请学生听一遍，感受诗歌的感情基调和语言风格，想一想诗人通过这首诗想表达的思想感情是什么？

（二）初读课文，整体感知

1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 指名读课文，正音正字。重点指导“万马齐喑”的“喑”、“吟”的读音，“愁”的写法。

3. 小组内互相检查读，指名读，教师相机指导。

4. 再读课文，感知诗意：请学生结合注释和工具书理解诗句的意思，并试着讲一讲这首诗的意思。教师相机指导。

5. 齐读课文，整体感知诗歌的内容和韵味。

（三）细读课文，品读词句

1. 自由读课文，思考：你从哪些地方体会到了诗人所表达的思想感情？教师相机引导学生品读有关词句。

部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案（精选３篇）

〖部编版语文五年级上册已亥杂诗优秀教案第【1】篇〗

第十二课：《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）

诗句3-4行表现的情感

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【课时划分】

一课时

【教学过程】

一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）

指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。采用以教师讲授为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

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一、教学目标

1. 通过学习《己亥杂诗》，帮助学生提高课文阅读能力，掌握古代诗歌的基本结构和韵律。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，了解文化背景，拓展思维视野，提高语言表达能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：让学生理解《己亥杂诗》的内容、结构和韵律，感受古代诗歌的魅力，同时掌握一定的古诗阅读方法。

2. 教学难点：帮助学生把《己亥杂诗》与当时的历史背景联系起来，体会其中蕴含的深层次意思。

三、教学方法

1. 观察法：通过课前图片观察、朗读出诗句等方式，让学生尽可能多地接触文本，便于理解。

第 2 页 共 3 页 2. 解读法：通过解读、朗读，帮助学生理解和欣赏《己亥杂诗》。

3. 互动法：让学生在师生互动中发挥自身主动性，提高学习兴趣和情趣。

四、教学过程

1. 初步了解

1. 通过课前图片观察和引导，帮助学生了解《己亥杂诗》。

2. 引导学生根据图片理解诗句，体会其中的意境，理解形式特征。

2. 解读课文

1. 通过朗诵、调查等多种方式引导学生逐句理解、体会课文蕴含的意境和思想，加深对古诗的理解。

2. 发扬学生课文朗读的自主性，让不同学生为大家解读自己精选的诗句。

3. 反思阅读 第 3 页 共 3 页

1. 让学生回顾阅读过程，分享感悟体会，归纳《己亥杂诗》的特点，以及诗歌的奥秘所在。

2. 激励学生发表自己的小诗篇章。

4. 历史背景

1. 通过讲解和材料分析，帮助学生了解《己亥杂诗》的历史背景和文化内涵。

2. 引导学生深入思考，如何把《己亥杂诗》与人们的生活相联系，认识到古人的心境和人文情怀，进一步领略文化艺术之美。

五、教学效果

1. 帮助学生掌握了阅读古诗、欣赏文学之美等能力。

2. 拓展了学生的思维视野，加深了对历史文化的理解。

3. 提高了学生的语言表达和写作能力，激发了学生学习和探索的热情。