双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)六年级语文上册 《三黑和土地》

《三黑和土地》教学反思《三黑和土地》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课文。

本单元的主题是“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”本课是一首现代诗。

课文再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。

抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、介绍写作背景。

因为本文所写的内容距离学生的实际生活很遥远。

学生们无法理解当时失去土地的人们在重新获得土地之后的那份情感。

因此给学生介绍写作背景是非常必要的。

本文的写作背景是：在旧社会，土地大部分集中在地主的手里，一小部分在富农和中农手里。

其他的占人口百分之八十以上的贫下中农是没有土地的。

他们依靠给地主扛活，做长工来养活自己和家人。

他们常常挣扎在饥饿线上。

后来中国共产党领导广大的人民群众推翻了压在人民头上的三座大山（帝国主义、封建主义、官僚资本主义），劳苦大众才翻身的解放，做了国家的主人，我们才有了现在的幸福生活。

本文写于新中国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地的特殊历史阶段。

解放区是指推翻了反动统治、建立人民政权的地区。

特指抗日战争和解放战争时期，中国共产党领导的军队从敌伪统治和国民党反动统治下解放出来的地区。

文中的“三黑”是重新获得宝贵的土地的农民的代表。

这样的介绍，让学生对当时的历史背景有了一个初步了解，在学生朗读课文，理解课文内容并体会课文表达的思想感情的时候面能够有的放矢的去思考，不至于天马行空，漫无目的的浪费时间。

二、情境导入。

激发情感。

好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。

开课伊始，我利用多媒体播放了旧社会穷苦的劳苦大众给地主没日没夜的辛勤劳作，却吃不饱穿不暖的视频资料和解放区穷苦的劳动人民分得土地和其他生产资料是的欢欣鼓舞的视频资料。

这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“当农民重新获得了土地之后，他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的或体会到的？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第【1】篇〗老师们，大家上午好！今天我说课的内容是统编教材六年级上册第六单元的最后一篇课文《三黑和土地》。

这是一篇略读课文，也是一篇现代诗歌，他的作者是被誉为“乡土诗派”代表之一的现代诗人苏金伞。

他创作的诗歌语言质朴、自然，这首诗歌也不例外。

这首诗歌创作于新中国成立前夕，表现了以“三黑”为代表的农民们在经历了土地革命之后，重获土地后，翻身当家作主的喜悦之情，从而抒发了农民对于土地的热爱，更展现了这一代的人们对未来美好生活的憧憬与向往。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学过程和板书设计这五大版块来说说我对这篇课文的设计以及课堂预设。

一、说教材我们知道统编教材在编排上最显著的特点就是双线结构，它由人文主题和语文要素两部分组成，在篇章页中有清晰地呈现。

本单元的人文主题是“保护环境”，编者在篇章页中就引用了印第安酋长所写的《这片土地是神圣的》一文中的一句话“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。

本单元的语文要素有2点：1.抓住关键句，把握文章的主要观点；2.学写倡议书。

为了有效落实第一条“抓关键句，把握文章主要观点”这一语文要素，编者有意识地安排了四篇不同文体的课文，依次为古诗文、说明文、散文以及现代诗歌，试图引导教师和学生在不同的文体中有效落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一要素。

二、说学情基于这样的教材编排，我们再来看六年级学生的学情。

老师的教基于学生的学，学生才是学习的主体。

六年级的学生已经初步具备品词赏句、感悟文本情感的能力。

而且这单元中“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素其实在四下第一单元、五上第二单元中也已经有所涉及，换言之，六年级的学生在抓关键句方面的学习是有一定的基础，本单元的要求就是对之前语文要素的一种延续和深入。

虽然在阅读方法上有一定的基础，但是我们不能忽视的是这首诗歌的创作背景，它对于学生而言是很陌生，有距离感，这也给孩子们造成了阅读上的障碍。

21* 三黑和土地［教学目标］1.有感情地朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。

【语文要素】2.能说出自己对土地的新感受。

［教学重难点］1.通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

［教学课时］1课时一、交流资料，谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。

2.认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。

（板书课题）3.交流苏金伞资料，学生相互补充资料。

预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《入伍》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。

2.出示词语。

指名读词语，相机解释词语。

（二）再读知文意1.朗读课文，想象画面，互读互评。

朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.自读课文，梳理思路，适当批注。

（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。

第一部分为第1～3节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。

第二部分为第4～15节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第4～9节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第10～12节，写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景；第13～14节，表达了三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福——“翻身的人儿心里真甜”。

（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。

预设：喜获土地；细致耙地；忆逮蝈蝈儿；展望未来。

三、再读课文，深入人物1.整体把握，感悟人物内心。

交流思考：你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多读几遍。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。

2、理清思路，把握诗歌的主要内容。

3、体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。

教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。

教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话激趣，引入文本。

导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。

离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。

三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。

今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。

2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。

明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱;这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。

二、初读课文，了解学情1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。

2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。

3、教师出示课件，介绍作者及文章的相关背景知识。

苏金伞(1906—1997)原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

苏金伞于1932年开始发表作品，代表作品有《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》等。

写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。

新统编版小学语文六年级上册【19三黑和土地】公开课精品教学设计及教学反思（附备课素材习题）【授课时间】 1 课时【教学目标】1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

【教学重点】1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

【教具准备】课件【教学设计】一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞介，学生初步了解。

【课件出示 2 】苏金伞（1906-1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932 年开始发表作品。

1946 年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。

1949 年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

【设计意图：谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

】二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女【设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。

同时，还可以学到一些学习词语的方法。

】3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

20.*三黑和土地【教育方针】1.有爱情地朗诵课文，读准字音，读准中止。

2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的布景。

3.领会农人对土地合浦还珠的高兴之情以及农人对土地的挚爱之情。

对脚下的土地有新的感触。

【教育重难点】1.理清思路，掌握诗篇的首要内容。

2.掌握诗篇的朗诵办法，在朗诵中品悟诗篇的言语特征。

【教育课时】1课时教育进程：一、说话导入，提醒课题1.师：土地，对农人来说，是“命根子”，是生计权益最会集的体现。

土地，是农人的生计来历。

今日，咱们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来殷切领会以诗篇主人公三黑为代表的农人对土地的那份爱情。

（板书课题，齐读课题）2.解读诗题：诗篇以“三黑和土地”为题，告知了写作目标，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生计的支柱。

3.布景介绍。

本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小日子在乡村，能深化领会到农人对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回想，简直触处皆诗。

新中国树立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国树立初期，在新近解放的区域持续展开土地改革运动。

劳作人民从头取得名贵的土地。

本诗写于新中国土改时期，体现了以三黑为代表的农人们重获土地后的高兴心境。

二、初读课文，全体感知1.自在读诗篇，留意读准字音、读出爱情，留意朗诵节奏。

（教师当令辅导，引导学生边朗诵边幻想作者所描绘的画面。

）2.理清思路，掌握诗篇的首要内容。

考虑：诗篇首要讲了一件什么事？（同桌评论、沟通）清晰：这是一首格律化诗篇，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。

诗篇体现了以三黑为代表的农人对土地合浦还珠的高兴，抒发了农人对土地的酷爱和对未来夸姣日子的神往。

三、深化品析，评论沟通1.（指名朗诵诗篇第1~3节）考虑：农人和土地之间的联系，感触农人对土地有怎样的爱情。

（结合日子实践，自在沟通）小结：诗篇第1节用旱天的鹅见了水的情形来比方有了土地的农人的姿态，充沛体现了农人对土地的巴望，写出了农人对取得土地的火急心境，也写出了农人心里极度的欢欣之情。

部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第1篇】【教学反思】这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及土地改革的内容，离学生的生活年代久远。

因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，抓关键词句，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感和满足感。

【部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第2篇】【教学反思】这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。

因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。

【部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第3篇】《三黑和土地》教学反思：《三黑和土地》是部编版六年级上册第21课。

这是一首现代诗，选自《苏金伞诗选》，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

这是一篇略读课文，所以我采用了问题引领，自主探究的学习方法。

问题一：朗读全诗，说一说这首诗讲了一件什么事？问题二：再读全诗，请将本诗划分为两部分。

问题三：诗中具体写了三黑的那几件事？问题四：农民得到土地后，心情如何？从哪些词句中可以看出来？问题五：品味诗歌中的修辞之美。

问题六：题目是《三黑和土地》，为什么开头先写农民得到土地？问题七：自由读“阅读链接”谈感受。

导入新课后，我让学生借助《字词句段篇》了解了诗歌背景，因为本学期第一次接触现代诗歌，同学们兴趣盎然。

在同学们朗读课文的间隙，我将问题出示在黑板上。

同学们迫不及待进入解决问题的状态。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案模板第【1】篇〗20.《三黑和土地》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。

【教学重难点】阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.谈话引入：土地，是劳动人民赖以生存的家园！我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

今天我们一起走进课文，看看三黑是怎样对待土地的。

2.走近作者：苏金伞：(1906-1997)1906年2月17日生，河南睢县人，曾任河南省文联第一届主席，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等多种。

二、出示学习目标1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.阅读课文，抓住关键句，把握课文主要观点，了解三黑是怎样看待土地的，感受土地与生命的密切联系。

(重难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

3.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收的事。

4.想一想：课文可以分为几个部分？第一部分(第1-3小节)：总写热爱土地。

拥有土地的农民无比喜悦，将土地视为生命的一部分。

第二部分(第4-8小节)：精耕细作。

三黑极其高兴地在土地上精耕细作，同时突出三黑的勤劳。

第三部分(第9-14小节)：美好憧憬。

三黑对明天的美好生活充满希望。

第四部分(第15小节)：心如蜜甜。

三黑高兴地耙地。

四、品读释疑1.诗歌塑造出的三黑是一个怎样的人物形象？翻身做主人的农民形象。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第【1】篇〗教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学重点1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。

[课件出示2] 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，”他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

[出示课件3]旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

3.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

）（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。

[出示课件4]第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。

标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。

部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】设计说明这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。

诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。

同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。

在自由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集苏金伞的资料。

课时安排1课时。

教学过程一、资料介绍，导入新课1．作者及背景资料介绍。

我们一直热爱着脚下的这片土地。

今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。

本文选自《苏金伞诗选》。

苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。

作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。

2．出示资料，进行题目解说。

“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。

3．出示阅读提示，了解学习要求。

指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文。

说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？设计意图：资料的介绍拉近了学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。

本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。

二、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。

2．指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容？试着给每部分加上一个小标题。

3．全班汇报，概括主要内容。

(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。

三、品味语言，体会情感1．快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的？把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。

【双减分层】六年级语文上册第21课《三黑和土地》练习（含答案）班别：姓名：自评：小组评价：第一部分知识巩固一、整体感知。

1.本文选自《》，作者，著有诗集《》、《》。

2.三黑的所见所闻、所做所想是什么呢？他又是怀着怎样的心情面对土地的？二、用“√”为下面加点字选择正确的读音。

1.闺．（guī guì）女喊正在耙．（bā pá）地的爸爸回家吃饭。

2.荞．（qiáo qáo）麦地里面，经常传来蝈蝈．．（guō guó）儿的叫声。

三、看拼音，写词语。

xián cài pá dì shà shí hù huàn máo lǘ zhuāng jia tāng shuǐ guī nü四、仿写词语。

尝一尝：、、白霎霎：、、浇得肥肥的：、、五、选字填空。

留溜顺（）（）下（）走尝赏品（）欣（）（）试唤换呼（）交（）互（）六、给下面句子加点词换个说法，保持句意不变。

1.他想招呼．．从地头路过的那个孩子。

( )2.这么松散的地，简直．．就是一张软床。

( )3.活像．．旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

( )4.恨不得．．．把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。

( )七、下面对诗歌及作者的说法正确的一项是( )。

A.作者苏金伞的诗多从大众的生活和语言中取材，其最大的特点是华丽和深刻。

B.《三黑和土地》的背景是中华人民共和国成立前夕的土地改革运动。

C.《三黑和土地》全诗透露出三黑的无奈与现实的悲凉。

D.《三黑和土地》用词雅致而富有文采，具有黄土地一样坦荡的气质。

八、按要求写句子。

1.麦籽儿躺下去挺舒服, 就想发芽。

（改为拟人句）2.农民一．有了土地，就．把整个生命投入了土地。

（用加点词语造句）第二部分能力提升九、结合课文内容和下面的资料，完成练习。

苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到地主阶级对农民的压迫和剥削，以及农民对土地的挚爱。

20*三黑和土地【教学目标】1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

【教学重难点】有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌《我爱这土地》；“”多媒体课件。

【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，了解背景1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。

今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗——《三黑和土地》。

（板书课题，齐读课题）2.学生交流背景资料，教师指名读背景资料。

课件出示：在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。

土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。

3.简介作者。

课件出示：苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。

主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。

【设计意图】这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。

课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。

课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。

板块二初读诗歌，把握大意1.学生自读诗歌。

（课件出示学习提示）课件出示：·自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。

·思考：①每小节写了什么？②全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？2.读准字音。

出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。

课件出示：·每一块土疙瘩．．都给细细打碎。

·地翻好，又耙．了几遍。

·荞麦地里/还有两个蝈蝈儿．．．在叫唤。

·地主骂：蹚．坏了他的庄稼。

·再买头小毛驴，打完场．赶着送公粮。

3.理解词语。

引导：有不理解的词语吗？预设：打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。