写人记事阅读一
课前预习
蜗牛的笑声
一堵墙挡住了几只蜗牛的去路。只有翻过它蜗牛才能到达目的地，否则就会前功尽弃。
蜗牛们发一声喊，争先恐后地奋力往墙上爬。
不久，一只蜗牛掉了下来。再不久又一只一只地全掉了下来。
就在蜗牛们躺在墙脚呼赤呼赤地喘着气、感到十分沮丧的时候，有一只蜗牛却哈哈地大声笑
了起来。
“你是不是想到什么好办法了呀？快给我们说说吧！”其它的蜗牛问。
“我哪是想到什么好办法呀！我是在感谢这堵墙。要是它再矮一点，我又得像平时样看你们
那得意的笑脸，听你们那成功后的欢呼声。现在好了，大家都过不去，都是失败者，这不是一件
很值得庆幸的事情么？我
蜗牛又哈哈地大笑了起来。
蜗牛们你看看我，我看
看你，突然都开心地哈哈大
笑了起来说“是呀！都过不
去我们为什么要沮丧呢？”
墙上一只正在往上爬
的蚂蚁听到这些话后摇了
摇头、重重地叹了一口气
说：“唉！现在我才真正明
白：蜗牛爬不快并不是因为
没有能力，而是因为把精力都用在为别人的失败而高兴上了！”
知识精讲
写人记事记叙文阅读指导
[概念阐释]：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。所谓写人记事，就是以写一个具体的人物和与这个人物相关的事件，来表达对此人物的某种情感的文
章。
[阅读指导]：1、如何阅读文章，概括主要内容？
根据文章开头或结尾以及每一段开头或结尾的关键性语句提示，用简练的语言概括什么时间什么地点什么人做了什么事（起因、经过、结果），简称“6要素”法。
2、如何归纳人物形象？
因为是写人记事记叙文，所以主旨应该是对某个人物的感情，如何看待文章主人公，文章主人是什么性格，诸如此类的问题其实都是在读者归纳文章中的人物形象。所谓人物形象就是该人物的品质，有的文章会直接对人物品质进行阐述，但要是没有的话，就可以从对人物的各种描写及人物所参与事件性质中分析，并结合中心推测。或充分利用文章中已出现的有关人物品质精神词语。
3、如何分析文章，抓出文章中心？
文章中心就是作者想要通过文章表达出来的感情，可以从题目、事件性质、首尾的抒情议论性文字中揣摩，也可以结合所给材料或题干，答时求同存异。
4、如何落实字音字形的掌握？
平时多读多写，遇到不会的字查字典，增加知识积累。另做过题目中出现的一定多写记牢。
5、如何解答“标题含义”？
这类题目在现在的现代文阅读中出现的频率越来越多，一个文章的标题，顾名思义，肯定能概括全篇的中心，但在答题的时候要注意两方面，一个是浅层的含义，也就是在文章中具体指什么；另一个是深层的含义，也就是指向文章中心。结合这两点答标题含义即可。
6、如何解答“标题作用”？
标题作用又不同于标题含义，作用除含义以外还包含着标题的好处。因此在答题的时候，可以用到：点明文章中心，高度概括文章主旨，如果题目是线索，修辞或运用了什么写法等，也要写出。
[小学生应掌握修辞]：
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
7、如何分析加点或划线词语的含义及作用？
一般情况下先解释词语，然后答出这个词语形象写出了什么，同样的有修辞的也要答出修辞，再深层次的答出表现或表达出了什么。
8、如何解答语句赏析题（即划线句对人物进行了怎样的描写，又有怎样的作用）？
通过对某一人物的什么描写，生动形象地写出了什么，表达或表现出什么。
[人物描写分类]：肖像描写，动作描写，心理描写，神态描写，语言描写。
9、如何理解出现在文章开头结尾或中间的划线句的作用？
先看内容上写出了什么。并表达出什么，再答结构上的作用。文章中间的句子结构上一般承上启下起过渡作用，为某一内容做补充交代，为下文某一情节作铺垫；开头的语句结构上统领全文；结尾的语句结构上总结全文，点明中心或突出中心。首尾同时出现时首尾呼应。
10、如何理解环境描写的作用？如何理解插叙作用？
写出了怎样的景物特点，渲染了怎样的气氛，烘托出人物怎样的心情、为下文什么情节作铺垫、推动情节发展等。
（插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实、人物形象更鲜明突出，文章中心得到强化。插叙结束后，再继续原来的叙述。）
[环境描写]（1）自然环境:人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境:指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
11、如何理解不同人称的表达作用？
第一人称“我”“我们”：线索人物，通过“我”的见闻和感受推动情节发展，突出强化中心；增强故事真实性。
第二人称“你”“你们”：便于直接抒情，使人感到亲切自然，拉近与读者距离。
第三人称“他”“他们”：便于客观全面地叙写，不受时间和空间的限制。便于抒情。
12、如何进行情景描写（人物心理描写、情节补充描写、评价感悟描写）？
人物心理描写：一般采用第一人称，结合上下文具体情境，设身处地把自己假设成文中人物，具体细致描写。
情节补充描写：要合情合理，可适当地联想想象，不可过度夸张或虚假，回答时最好模仿文章的语言风格。
评价感悟描写：对人物的品质和精神作总结，或对事件性质写出感悟。
13、如何进行语句仿写？
结构相似，修辞相同，内容相关。
例题解析
