(2021年整理)威海九中《走四季知节气》校本课程纲要

四年级下册综合实践活动导学案四季与二十四节气主题确定课课程目标本节课程旨在让学生了解四季和二十四节气，在日常生活中关注天气变化和辨认节气，培养学生的观察力和生活常识，同时促进他们积极思考和实践。

教学内容1.四季与二十四节气概念介绍2.四季和节气的特征和变化3.四季变化和节气对人们生活的影响4.观察和记录天气和节气现象教学重点1.让学生了解四季和二十四节气的概念和特征，掌握观察和识别方法2.帮助学生认识四季和节气对人们日常生活的影响，增强生活常识和实践能力教学难点1.让学生掌握天气和节气变化的规律，理解其对人们生活的影响2.帮助学生建立观察和记录天气和节气现象的意识和方法教学方法1.讲授法：通过概念介绍和生活案例讲解，帮助学生理解四季和节气的概念、特征和变化2.实验法：通过观察和记录天气和节气现象，增强学生的实践和观察能力3.活动法：通过小组讨论和合作活动，建立学生的思考和交流机制教学步骤第一步：导入老师介绍本节课程的主题和目标，引导学生回忆和讲述自己在日常生活中观察天气和节气的经历。

第二步：讲授1.四季和二十四节气的概念介绍，包括春、夏、秋、冬四季和二十四个节气的名称和时间节点。

2.四季和节气的特征和变化，包括气温、降水、日照、风力等方面的差异和变化规律。

3.四季和节气对人们生活的影响，包括服装、饮食、活动等方面的变化和适应，同时让学生探讨和分享自己的生活经验和感受。

第三步：实验1.学生观察和记录当天的天气情况，包括气温、湿度、风力等方面的数据和感受。

2.学生探讨和分析当天所处的季节和节气，包括四季和二十四节气的特征和变化规律。

3.学生小组内合作交流，对不同季节和节气的生活适应进行讨论和总结。

第四步：活动1.学生小组间展开交流和合作，设计和制作关于不同季节和节气的图片、手抄报、书法作品或其他形式的展示物。

2.学生参观和欣赏各小组的作品，分享和交流自己的观察和记录经验。

第五步：总结1.让学生回顾和总结本节课程的主要内容和收获，包括四季和节气的概念、特征、变化及其对生活的影响等方面。

传统节气校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握二十四节气的起源、意义及其在中国农业文化中的重要性。

2. 学生能描述各个节气的特点、农事活动和相应的气候特征。

3. 学生能了解节气与传统节日的关系，以及节气对现代社会生活的指导意义。

技能目标：1. 学生通过观察、记录和分析自然现象，提高观察力和思考能力。

2. 学生能够运用所学的节气知识，进行简单的农事活动规划，培养实践操作能力。

3. 学生通过小组合作、讨论交流，提升表达与沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

2. 学生通过节气学习，激发对大自然的好奇心，树立环保意识和可持续发展的观念。

3. 学生在了解节气与生活密切关系的基础上，培养健康生活态度和良好的生活习惯。

课程性质分析：本课程为校本课程，结合学生所在年级的知识深度，注重学科融合，将自然、历史、文化等多方面知识融入课程，提高学生的综合素质。

学生特点分析：考虑到学生年级特点，他们在认知、情感和动手能力方面均有一定的基础，但需要进一步激发学习兴趣，引导他们主动探究和体验。

教学要求：1. 教学内容与课本紧密关联，注重知识传授与实践操作相结合。

2. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。

3. 教学评价应关注学生的综合表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度价值观的形成。

二、教学内容1. 引言：介绍二十四节气的概念、起源和历史背景，让学生对节气有初步的认识。

教材章节：《中国古代农业文化》中“二十四节气的起源与发展”。

2. 节气特点与农事活动：详细讲解每个节气的气候特征、农事活动和民间习俗。

教材章节：《地理》中“气候与农业”、《中国民俗》中“节气与民间习俗”。

3. 节气与自然现象：探讨节气与季节变化、动植物生长的关系，引导学生观察大自然。

教材章节：《自然科学》中“季节变化与生物生长”。

4. 节气与传统文化：介绍节气与传统节日、诗词、书画等文化形式的联系，培养学生的文化素养。

巧用三招玩转二十四节气课程关于二十四节气，我们既熟悉又陌生，冬至吃饺子，立春吃春卷等古老的民俗让我们记忆深刻。

但能完整说出全部节气名称却不容易，更别说与节气相关的知识，大多数人知之甚少，目前的一些现象令人堪忧。

我曾在学校对孩子们做过二十四节气知识的相关调查，但他们也仅限于知道一些节气名称，对于二十四节气的由来、用途、特点等都不清楚。

二十四节气的发展出现了“边缘化”危机。

二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，不管是在古代还是在现在，二十四节气都是中国传统文化的象征符号。

当你在春分日仰望北斗七星、夏至日看到影长的变化，冬至感受大雪飘飘的时候，是否也和古人一样听懂了它们的诉说？无论是在城里还是在农村生活，我们都是自然的孩子，二十四节气，就是大自然母亲说给我们的语言。

为此，我所在的山东省威海市塔山小学开设了“二十四节气”这一校本课程，自编《二十四节气》教材，帮助孩子们了解二十四节气的由来，以及与节气相关的诗词、饮食、风俗等内容。

自主探索传统节日的历史渊源、独特情趣，培养他们的观察、调查分析，表达与合作能力。

老师们浑身解数带领孩子们一起玩转二十四节气课程。

巧用自编校本教材，玩转二十四节气陆游诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

这句话道出了“行”的重要性。

教材《二十四节气》可以将纸上得来的知识与实践相结合，使传统的“学而知之”与当下的“行而知之”有机结合。

让孩子们学习二十四节气，不但可以让他们增加对传统的继承、历史的了解、文化的浸润、知识的丰富，更是民族灵魂的接力，意义深远而厚重。

教材把二十四个节气作为独立单元，从立春开始，每个节气单元都把节气的来历，节气三侯，节气文学、习俗展示、饮食养生和农业种植等六部分来解读。

课堂上老师讲授节气的由来，讲述那些跟二十四节气有关的神奇传说，更教会孩子们如何观察节气的特征，如何看见平时不易看到的生活点滴。

于是，孩子们在节气的世界里，东奔西走，上蹿下跳，想怎么玩，就怎么玩。

他们逐渐变得开始注意观察生活当中的点点滴滴，开始对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。

内容简介《节气里的读写:小学生24节气语文课程》以24节气为经线，以读写能力为纬线，采用讲故事、读经典等形式识节气、学成语，积淀语言，普及气候、民俗常识，把语文的学习放入自然的源泉中去，把节气当作写作的内容。

折叠编辑本段图书目录序一跟着节气学语文序二奇妙的"杂"书--写给小读者第1课立春听着老师讲故事:龙女拜观音借着影像认事物:麻雀看着照片学成语:威风凛凛读着名作识节气:城市的麻雀跟着老师看节气:江南的春节随着节气练写作--意志力:拍照写立春第2课雨水听着老师讲故事:崇明水仙的两个传说借着影像认事物:水仙看着照片学成语:春寒料峭读着名作识节气:水仙跟着老师看节气:阳光灿烂的日子随着节气练写作--说明力:说说元宵第3课惊蛰听着老师讲故事:山茶花的故事借着影像认事物:茶花看着照片学成语:春风化雨读着名作识节气:早春茶花赋跟着老师看节气:鸟在惊蛰随着节气练写作--描写力:惊蛰前后第4课春分听着老师讲故事:邓尉探梅借着影像认事物:梅花看着照片学成语:含苞待放读着名作识节气:对一朵花微笑跟着老师看节气:花草开始笑了随着节气练写作--抒情力:春天来了第5课清明听着老师讲故事:寒食节借着影像认事物:樱花看着照片学成语:桃红柳绿读着名作识节气:清明春跟着老师看节气:生如春花烂漫随着节气练写作--敏感力:清明时节第6课谷雨听着老师讲故事:谷雨的由来借着影像认事物:紫藤看着照片学成语:繁花似锦读着名作识节气:紫藤萝瀑布跟着老师看节气:万物崭新而从容随着节气练写作--抒情力:这个季节第7课立夏听着老师讲故事:香樟树的故事借着影像认事物:香樟看着照片学成语:悠闲自在读着名作识节气:小池麦子跟着老师看节气:迎接夏天随着节气练写作--意志力:立夏第8课小满听着老师讲故事:麦子的故事借着影像认事物:麦子看着照片学成语:生机勃勃读着名作识节气:鲜花的早晨跟着老师看节气:岁月繁茂随着节气练写作--描写力:猫咪的小满第9课芒种听着老师讲故事:屈原沉江借着影像认事物:燕子看着照片学成语:嗷嗷待哺读着名作识节气:燕子跟着老师看节气:2011年的端午随着节气练写作--议论力:说说英雄第10课夏至听着老师讲故事:八仙花的传说借着影像认事物:夹竹桃看着照片学成语:舐犊情深读着名作识节气:花的学校跟着老师看节气:最长的白天随着节气练写作--说明力:跟别人说说蜀葵第11课小暑听着老师讲故事:榆树村借着影像认事物:榆树看着照片学成语:姹紫嫣红读着名作识节气:夏跟着老师看节气:暑假，到老家去随着节气练写作--意志力:橘子的幸福第12课大暑听着老师讲故事-:那时候的"低碳" 借着影像认事物:凌霄看着照片学成语:风起云涌读着名作识节气:下大雨跟着老师看节气:在最热的日子里随着节气练写作--议论力:迟开的花朵第13课立秋听着老师讲故事:牛郎织女借着影像认事物:蝉看着照片学成语:出水芙蓉读着名作识节气:爱莲说荷花跟着老师看节气:"立秋"这一天随着节气练写作--意志力:拍照写立秋第14课处暑听着老师讲故事:目连救母借着影像认事物:太阳花看着照片学成语:争奇斗艳读着名作识节气:种一片太阳花(节选>跟着老师看节气:夏天就要过去了随着节气练写作--描写力:苏铁的变化第115课白露听着老师讲故事:嫦娥奔月借着影像认事物:木槿看着照片学成语:秋高气爽读着名作识节气:水调歌头月迹(节选)跟着老师看节气:等待月亮随着节气练写作--记叙力:编故事第16课秋分听着老师讲故事:桂花与桂花酒借着影像认事物:桂花看着照片学成语:枝繁叶茂读着名作识节气:过故人庄没有秋虫的地方跟着老师看节气:天凉好个秋随着节气练写作--敏感力:秋天来了第17课寒露听着老师讲故事:辣椒的歌借着影像认事物:辣椒看着照片学成语:叶落归根读着名作识节气:秋颂跟着老师看节气:菊花还没有开随着节气练写作--说明力:介绍寒露第18课霜降听着老师讲故事:有一种菊花叫醉陶借着影像认事物:台湾栾树看着照片学成语:独行踽踽读着名作识节气:秋风的手跟着老师看节气:雨落无声随着节气练写作--议论力:七嘴八舌话秋天第19课立冬听着老师讲故事:金银花的传说借着影像认事物:金银花看着照片学成语:秋风落叶读着名作识节气:落叶跟着老师看节气:立冬，在天津随着节气练写作--意志力:拍照写立冬第20课小雪听着老师讲故事:陶渊明与菊花借着影像认事物:菊花看着照片学成语:风和日暖读着名作识节气:晚秋初冬跟着老师看节气:叶落、野猫与其他随着节气练写作--描写力:我是一片银杏叶子第21课大雪听着老师讲故事:"金腰带"和"钥匙花"借着影像认事物:红掌看着照片学成语:如影随形读着名作识节气:问刘十九冬天跟着老师看节气:大雪未雪随着节气练写作--描写力:走近苏铁第22课冬至听着老师讲故事:吃冬节丸借着影像认事物:火棘看着照片学成语:松柏之茂读着名作识节气:冬至夜思家风中的鸟巢跟着老师看节气:冬至，夜晚最长最温暖随着节气练写作--敏感力:变化，在冬至第23课小寒听着老师讲故事:蜡梅原本无香味借着影像认事物:蜡梅看着照片学成语:纵横交错读着名作识节气:发寒独秀蜡梅花跟着老师看节气:最美是蜡梅随着节气练写作--记叙力:--的自述第24课大寒听着老师讲故事:祭灶的传说借着影像认事物:迎春看着照片学成语:天寒地冻读着名作识节气:雪跟着老师看节气:去年大寒逢大雪随着节气练写作--抒情力:过年了跋悄悄地提醒立春梅花分外艳，雨水红杏花开鲜；惊蛰芦林闻雷报，春分蝴蝶舞花间。

威海九中《走四季知节气》校本课程开发与实施情况总结威海九中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。

校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。

我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。

二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。

在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。

本课程先是一节“写在前面的话”，是介绍二十四节气的由来和历史等，作为第一课时，旨在让学生对二十四节气有初步的认识和了解，会背“二十四节气歌”，对于初中学生，还可以复习“二分点和二至点”的地球公转示意图，以加强学科地理的学习。

教材正文内容以各个节气命名，共二十四章。

每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。

一、校本研发对于我校的意义1、有助于推动新课程改革校本课程的开发与实施教师是直接承担者。

《走四季知节气》是我校一线教师直接参与开发，有利于体现课程研制者的意图，将有效地发挥新课程理念的指导作用。

节气综合实践课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和学习中国传统的节气知识，通过实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。

具体目标如下：知识目标：使学生掌握二十四节气的名称、顺序和主要农事活动；了解节气与气候变化、季节变换的关系。

技能目标：培养学生运用节气知识进行农业生产的实际操作能力；提高学生通过观察自然现象，进行科学探究的能力。

情感态度价值观目标：培养学生对中国传统文化的认同感，增强民族自豪感；培养学生热爱自然，珍惜资源的情感。

二、教学内容教学内容以《中国古代气象学》为主要教材，结合实际情况，安排如下：第一部分：二十四节气的名称、顺序和农事活动（2课时）第二部分：节气与气候变化、季节变换的关系（2课时）第三部分：节气在农业生产中的应用（3课时）第四部分：实践活动：观察节气变化，体验传统农事活动（4课时）三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

讲授法用于讲解节气知识和农事活动；讨论法用于引导学生思考节气与气候变化的关系；案例分析法用于分析具体的节气应用实例；实验法用于让学生亲身体验节气变化和农事活动。

四、教学资源教学资源包括教材《中国古代气象学》、参考书、多媒体资料、实验设备等。

教材用于提供基础知识和学习指导；参考书用于拓展学生的知识视野；多媒体资料用于生动展示节气变化和农事活动；实验设备用于实践活动，让学生亲身体验。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。

平时表现主要评估学生的参与度、合作能力和观察能力；作业主要评估学生的知识掌握和应用能力；考试主要评估学生的综合运用能力。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

我们将采用以下具体评估方式：1.平时表现评估：通过观察学生的课堂表现、参与讨论的积极性和团队合作的表现，对学生的平时表现进行评估。

2.作业评估：布置相关的节气知识和实践活动的作业，要求学生完成并提交，通过作业的质量和完成情况评估学生的知识掌握和应用能力。

2024夏至节气的教案一、教学目标1、让学生了解夏至节气的基本特点，包括时间、气候、物候等方面。

2、引导学生认识夏至节气在农业生产和生活中的重要意义。

3、帮助学生感受中国传统文化中节气的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。

二、教学重难点1、重点（1）夏至节气的时间和气候特点。

（2）夏至节气与农业生产的关系。

2、难点（1）理解夏至节气背后蕴含的传统文化内涵。

（2）如何引导学生将节气知识与实际生活相结合。

三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程（一）导入新课通过提问引导学生思考：“同学们，你们知道一年中白天最长、夜晚最短的一天是什么时候吗？”从而引出夏至节气。

（二）知识讲解1、夏至的时间夏至通常在每年的 6 月 21 日或 22 日。

此时，太阳直射北回归线，北半球迎来白昼最长的一天。

2、夏至的气候特点（1）气温升高夏至过后，气温继续升高，天气逐渐炎热。

（2）降水增多此时，我国大部分地区的降水较为充沛，容易出现雷雨等强对流天气。

3、夏至的物候（1）鹿角解鹿的角朝前生，所以属阳。

夏至日阴气生而阳气始衰，所以阳性的鹿角便开始脱落。

（2）蝉始鸣雄性的知了在夏至后因感阴气之生便鼓翼而鸣。

（3）半夏生半夏是一种喜阴的药草，在仲夏的沼泽地或水田中出生。

（三）夏至与农业生产1、农作物生长夏至时节，农作物生长旺盛，是田间管理的关键时期。

此时，冬小麦已经收割，夏播作物需要加强管理，及时浇水、施肥、除草，以确保丰收。

2、农业谚语“夏至不锄根边草，如同养下毒蛇咬。

”“夏至雨点值千金。

”等谚语，反映了夏至节气在农业生产中的重要性。

（四）夏至的传统习俗1、吃面自古以来，中国民间就有“冬至饺子夏至面”的说法。

夏至吃面是很多地区的重要习俗，新麦登场，吃面也有尝新的意思。

2、祭神祀祖夏至时值麦收，自古以来有在此时庆祝丰收、祭祀祖先之俗，以祈求消灾年丰。

（五）讨论与分享让学生分组讨论以下问题：1、夏至节气对我们的生活有哪些影响？2、如何在夏至节气中保持健康的生活方式？（六）课堂总结回顾本节课所学的夏至节气的相关知识，强调夏至节气在传统文化和生活中的重要性。

二十四节气”课程纲要二十四节气课程纲要课程名称：二十四节气背景分析和目的意义：1.基于教材的拓展语文和科学教材中介绍了二十四节气和相关知识点。

但是学生只停留在背诵和零散研究阶段。

因此，通过课程拓展，让学生有序、层次地研究和了解二十四节气相关知识变得必要和重要。

2.基于传统文化的缺失学生对二十四节气的研究只停留在识记阶段，缺少对其背后博大精深的中国传统文化的了解。

3.基于学生与生活的断层学生大多处于“两耳不闻窗外事”的状态，与生活脱节，不了解传统俗和农作物、农时、养生等相关知识。

课程目标：1.通过亲身体验自然，初步了解二十四节气的名称、时间和基本特点，初步感受优秀传统文化。

2.通过搜集资料，自制二十四节气图、以故事表演、倾情朗诵诗歌等方式，了解天干地支以及节气与天干地支的内在联系，提高人文素养，传承和传播优秀传统文化。

3.通过参观走访、搜集、欣赏、实验、走秀等实践活动，深入了解、实践二十四节气与生活的密切联系，感受传统文化的魅力，弘扬优秀传统文化。

研究主题（内容）：课时：1.二十四节气知多少（2）2.二十四节气与天干地支（2）3.走进八卦田，自制二十四节气表（4）4.二十四节气的故事（6）5.二十四节气与诗情（2）6.二十四节气西方文化（6）7.二十四节气与养生秘笈（4）8.二十四节气与天气（6）9.二十四节气与传统节日，古画欣赏、邮票收集（3）10.二十四节气与农作物（6）实施要求：1.故事汇2.为你读诗3.讲授食蔬时俗、食俗、冬病夏治、艾灸、走访中医馆4.俗语对联、农时民谚、农具竖鸡蛋、饼干月相、服饰秀5.春种、养蚕、秋收课程评价和成绩评定：1.多种评价方式形成性评价和终结性评价相结合，更多的落实形成性评价，注意收集、积累能够反映学生研究和发展的资料，采用学生成长档案袋，记录学生的收获和成长。

2.多元和互助加强学生自我评价和相互评价。

尊重学生的差异，让学生、家长、社区等参与，争取社会对拓展性学科的关注和支持。

节气教案参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《走四季知节气》校本课程实施纲要威海市第九中学[课程设计背景]21世纪是知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起核心作用的时代，我国也开始了具划时代意义的课程改革。

伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日趋多样化、自主化、特色化，课程结构日趋合理，为学校实施自主办学创设了广阔的空间，为教师教育教学更加自由开放提供了展示的平台，更为学生提供更多的课程以供选择，满足不同学生的个性需求。

校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。

我校根据自身的情况和学生需要开发了《走四季知节气》的校本课程，既具有地方特色，又是对地理课程进行了必要的补充和扩展，因为是生活中的地理知识，以及风俗、农事、诗歌谚语等，既能够体现我国古代的科学成就，更能展现中华民族传统文化源远流长。

二十四节气就在我们的生活之中，在“二十四节气”被评为世界文化遗产之后，举国上下遵循传统的风俗等活动更加兴起以发扬。

在此基础上，我们开发《走四季知节气》的校本课程，努力让学生了解传统文化，贴近学生生活，加之讨论、调研、搜集资料等实践活动的开展，所以课程自开设以来受到学生们的热烈欢迎，也有助于激发学生热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的情感。

[课程目标]1、开发目标①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。

课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神，并以学生的实际需要为主导。

②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。

③发展性：课程编制弥补了国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。

④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。

综合实践活动四年级下册《认识二十四节气》
教学设计
3、二十四节气具体是哪些节气呢？我们根据《二十四节
气歌》来了解—下。

二十四节气可以根据四季来划分。

在二十四节气中有一些比较特别的节气，我们来简单了解一下。

（简单介绍“立春、立夏、立秋、立冬”和“春分、秋分、夏至、冬
至”这些特殊的节气。

）
三、活动1.知识大比拼：
活动2、小组展示交流积累有关二十四节气的相关谚语、
诗歌、习俗；
活动3、背诵二十四节气歌比赛；
活动4、问题与思考：二十四节气现在的意义：
虽然已经过去了2000多年，二十四节气是不是对现在的
我们就没有用了呢？答案是否定，在现在它依然在我们的农业生产、日常生活中发挥着作用。

《节气之美》校本课程纲要一、课程概述：1、课程名称：节气之美2、课程类别：综合类3、开发教师：4、适用年级：五、六年级学生5、课时安排：一年，共24课时。

（1）在校期间，根据时令每个节气当天安排1课时，共24课时。

（2）节假日提前做好安排，让学生在家人的陪伴或者指导下进行活动，或者老师线上授课，确保学生走过一个完整的节气之旅。

二、课程简介：《节气之美》课程分为春、夏、秋、冬四个板块，设计了赏析、诵读诗词、习俗学习、故事表演、摄影、手抄报、传统节日活动、写节日小诗、做节日美食等实践活动。

农历节气中有很多传统习俗，让学生跟随节日诵诗，进行一些实践活动，在亲身体会中感受与继承中华民族的传统文化，丰富课程。

课程从学习态度、情感、能力、价值观等各方面进行评价。

以期学生了解中国传统文化知识及古老的健康养生知识，培养朗诵、表演、主持等技能及勤劳、善良、淳朴、明礼、敬老、爱家的情感态度价值观。

三、课程设计背景：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

”打小就会背这首节气口诀，但背也就背了，有口无心的，并未深究其中的含义。

随着社会发展，中国的传统文化及习俗越来越被人重视，山东教育发布公众号每个节气都会推送精美的文章，罗列传统节气的来历、物候、诗词、美食等相关知识。

丰富的知识及精美的配图让我眼前一亮，开始关注节气。

在网上搜索一番，意外发现，原来早在2016年11月30日，中国申报的“二十四节气”就被列入了联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，被称为“中国的第五大发明”。

而二十四节气的内涵丰富得好像是百科全书，教我们敬天、惜物、爱人。

感受二十四节气之美，读懂二十四节气的文化内涵，对我和学生来说，不是一件很值得做的事吗？让我们期待每一个与节气重逢的日子。

二、课程目标：1、通过本课程的学习，让学生了解中国的传统历法和二十四节气、古代经典诗歌、传统习俗等传统文化知识。

2、通过本课程学习，夯实学生阅读、理解、鉴赏等文学素养和善于学习、幸福生活等生活素养。

《认识二十四节气》教学设计学情分析教材分析课后反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(完整)威海九中走四季知节气校本课程开发与实施情况总结文档每一章节内容基本一致，都包括以下几个主要方面：节气的由来、历史典故、气候特点、先关农事、风俗活动、诗歌谚语等。

一、校本研发对于我校的意义1、有助于推动新课程改革1校本课程的开发与实施教师是直接承担者。

《走四季知节气》是我校一线教师直接参与开发，有利于体现课程研制者的意图，将有效地发挥新课程理念的指导作用。

同时，由于广大教师的参与，对新课改的理解会更深入。

2、有利于教师的专业发展教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。

校本课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间。

另外，校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程，在这样的过程中，教师能够在课程开发过程中，反思他们自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案。

这样的探究和合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。

3、有利于形成学校特色校本课程开发强调学校利用自身的资、自主规划、自我负责。

这十分有利于学校发挥各自的优势，形成自己的特色。

二、教材的开发与实施在校本课程的具体研发和实施过程中，我们的具体做法如下是：（一）、组织实施校本课程开设①、校本课程开发与管理领导小组对我们编写的《走四季知节气》进行讨论评估，教导处确定开设的年级和开设的时间，并安排任课老师。

开设年级定为初一年级，开设时间定为周四的活动课。

在授课时尽量保持跟近日的节气一致，两个节气之间跨度为两个周，这样一个节气分两课时，一节常规课堂讲授，一节为学生的实践展示，学生可以将以这个节气相关的信息资料进行分享，有时也会组织一些可行的实践活动，以增强学生学习的积极性。

②、组织好教师学习校本课程开发的理论知识，明确校本课程开发的目的、任务，制定课程实施计划并严格执行。

③、积极开展校本课程的开发活动，根据学生的实际和课程的特点，制定方案；加强集体备课，利用多媒体教学手段，达到资优化和共享。

二十四节气之走进季节教学设计第二课时教学目标：1、了解春天六个节气特点，对四季更迭及世界非物质文化遗产二十四节气产生浓厚的兴趣。

2、学习有春天的知识，让孩子了解春天植物的生长情况和动物的活动情况3、让孩子从小受到中国传统文化的熏陶，感受中华古诗文的博大精深。

教学重难点：了解春天六个节气中有关动植物的生长活动特点，对农谚和节气习俗也有所了解。

教学准备:PPT课件及视频教学流程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话导入：同学们，在地球绕太阳公转的过程中，太阳光直射角度随着地球公转而不断发生变化，于是就有了春夏秋冬四季的更替。

我们现在正处在桃红柳绿，万物复苏的春季。

老师上周在“学习强国”学习平台学习时，发现里面有一首写春景的名词，我就用它来作为今天的开场白吧！2、欣赏张志和《渔歌子》吟诵3、板书课题：春风花草香师：没有比这更合适的名字了，今天，在农历的天空下，让我们一起在古典诗词中畅游春天。

二、走进春天，交流探讨1、展示图片，激发兴趣（1）师述：2019年的2月4日和2月19日是立春和雨水，这两个节气都在寒假之中。

同学们，老师布置你们课前的预习收集工作都做好了吗？谁来聊聊立春这一节气你所掌握的知识？（2）、生小组里交流，推荐代表汇报。

生：立春自古以来就有很多习俗。

早在周代就有“迎春”的习俗：立春前三天，天子开始斋戒、到了立春那天，天子率领百官到东方8里外迎春，祈求丰收。

第二个习俗打春牛：旧时，立春这天全村按辈分大小，用鞭子鞭打一头土做的牛。

把打烂的碎土扔进农田里，预示着这一年丰收…（3）、推荐诗词，感悟春天2、了解雨水，介绍习俗（1）、请生交流，比较节气之间的不同。

（2）、指导朗读《春夜喜雨》。

3、观看视频，走进惊蛰（1）、请学生汇报收集的关于惊蛰节气的习俗、农谚以及相关知识。

（2）、交流惊蛰时期动植物的生长活动情况。

4、告别惊蛰，来到春分（1）、分析比较春分与其他节气的与众不同。

（2）、出示图画，说说图意：你从中了解到了哪些知识？（3）、交流讨论，学生汇报。

二十四节气与中学地理校本课程实践实践活动2011年第14期地理的教学,提高学生对地理学习的热情,积极开展校本教程,计划在高二学年,有计划,多层次,及时陛地把《二十四节气》作为一项教学资源引进常规地理教学.二,预设目标——我们可以从二十四节气中汲取什么l_知识与技能(1)它是对学生课本知识的有益补充.24节气是劳动人民智慧的结晶,其内涵涵盖天气气象,自然物候,农时节令,传统习俗,甚至饮食养生,我们选择性地把其中具有地理教育意义的内容吸收到我们的地理课堂中,特别是《中国区域地理》教学中,可以作为材料论据,可以演变为自然规律记忆,甚至设计成试题问题引发学生探究.(2)它是培养学生动手能力的良好机会.借助学生对24节气及其物候的兴趣,鼓励学生尝试对气象,物候现象进行观察,记录,比较,分析,初步培养科学精神和动手能力.2.过程与方法(1)学会运用简单工具与手段观测,收集,记录校园,社区内的地理现象,为地理探究提供资料. (2)通过有计划,有目的对生活中自然现象的观测,发现问题,并尝试与人合作,探究.(3)通过多种方式,交流自己开展地理观测,探究的心得体会,分享学习的乐趣.3.情感,态度与价值观(1)激发学生学习地理的兴趣和动机,引导学生形成观察自然,勤于思考的习惯.(2)熏陶学生亲近自然,热爱生活,热爱家乡的良好情操和乡土感隋.51《二十四节气校本课程》研究方案课程二十四节气与我们的生活名称时间2010年9月1日——201l&9月1日年级高二年级1.指导教师组织成立课题组:介绍课题内容.目的,开展办法.2指导教师上好《二十四节气》专题动员课:介绍24 开节气的来历,划分,意义等基本知识,激起纽员研究题兴趣和动机.3分配组内成员研究任务:组内成员分为6组,各组1O名同学,备组推选轮值纽长一名,学习委员一名,观察员,实验员八名.实学在指导教师辅导下,由承担当月节气研究任务的小施实习组制作该节气学习课件,由学习委员给全组成员上步时节气理论课.骤性探指导教师组织,指导组员开展观察,实验和记录活研究动,根据收集到的信息,提出探究性问题,并向全究组成员发布,各纽组长带领组员展开研究.交在节气末的课后活动课上,指导教师组织各组讨流论,交流探究性问题,并记录成果保存.阶1.学期末和研究性学习结束阶段,组织全体组员总结段学习的体会和心得,推选代表交流讨论.性总2.各组组长和学习委员整理研究性学习过程中的文字材料,记录资料和体会材料,形成档案.结2.研究原则(1)继承性与批判性结合原则二十四节气源于秦汉,流传到今天,代表了古代劳动人民的智慧,是我国古代的一项伟大科学成就,但由于时代的局限,也有很多不合理和不科学的部分,学习中我们坚持了”古人的节气,科学的运用”的原则,取其精华,弃其糟粕,并鼓励学生用学过的地理知识,科学客观的认识我们的祖先留给我们的宝贵财富. (2)学科性与科学性结合原则二十四节气包含的内容涉及天文历法,季节农事,天气气象,民俗文化,饮食养生等.在研究性学习—震.重2011年第14期实践活动中,我们只选取我们地理学科研究的主导内容,即人与地理环境的关系,尤其考虑到高二我校开设了《中国区域地理》和《自然灾害与防治》等课程,因此我们着重研究二十四节气与中国气候,中国农业,中国气象灾害等内容.同时特别注重学生用学过的地理知识解释二十四节气里包含的地理规律.(3)理论性与实践性结合原则二十四节气是古人在科技不发达的条件下长期观察,总结出来的经验,用来指导农事,但许多现象是缺乏科学解释的,我们开展研究性学习当然不是全为了指导农事活动,而是通过实验的方法验证这些经验,并让学生尝试解释这些经验的科学道理.(4)整体性与差异性结合原则中国古代相当长时期的政治,经济中心在中原地区,因此二十四节气主要概括了黄河中下游地区的农业气候特征.虽然几千年来也得到发展,应用不仅仅局限于黄河中下游,但由于我国地域辽阔,各地气候相差甚大,因此我们在研究中特别注意到我们长江中下游与黄河中下游的地区差异,做到”死节气,活运用”.(5)探究性与可操作性结合原则二十四节气探究性学习的目的,是以二十四节气为载体和契机,鼓励指导学生积极主动关注我们的生活环境,从生活中发现地理的科学,自然之美,从而引发学生的探究兴趣与动机,开展地理观测,调查,实验,发现地理问题,并尝试合作解决,这充分体现了新课程的地理教学目标的要求.但学生活动范围的局限性, 自然环境的复杂性以及条件的限制,我们开展这项探究活动过程中,强调指导教师的辅导作用,把探究性问题控制在”最近发展区”之内,以达到学生陕速进步,学有所获.3.研究环节案例(1)开题动员课(课件截图)52(2)节气实践卡二十四节气研究性学习实践卡节气芒种时间承担小组组长天气观测入夏时间:入梅时间:实水稻践农事棉花项活动油菜调查目活动调查点:资料来源(3)探究性问题芒种节气探究卡1.芒种节气适逢长江流域梅雨季节,”黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”就是梅雨季节的形象写照.请同学们结合自己的观察,运用学过的知识,探讨梅雨形成的原因, 降水时间和特点.2芒种的”芒”指麦类等有芒作物成熟收割,”种”指谷黍等夏播作物播种,也有谐音”忙种”的意义.”东风染尽三千顷,折鹭飞来无处停”生动地描写了田野里秀美繁忙的景象,请同学们调查本地(江汉平原)芒种期间的农事活动,并探讨梅雨对芒种期间农事活动的影响.(4)试题设计清明是二十四节气中春季的第五个节气,大约是每年的公历4fi]5日到4月20日,清明节气已经演化成我们的传统节日,读下面材料,回答下列问题.材料一:2Ol1年清明节前南方早稻区平均气温≤12oc日数.2Ol1年4fi]2至3日南方早稻区日平均气温≤12qC日数实践活动2011年第14期ll材料二:2011#-清明节全国天气预报1.根据材料,分析2011年清明节期间,我国西北,华北和南方地区的天气差别,并总结这些天气过程的形成的共同原因.2古诗云”清明时节雨纷纷”,又有农谚”春雨贵如油”,这两句话分别适合我们什么地区的特征?3.2011年清明节前后的天气特点对我国华北和南方地区可能造成什么灾害.对农业生产可能造成什么影响?四,收效与反思二十四节气的实时性的实践活动,是我们对于新课程地理教学的一次大胆尝试,从教学效益看,这次尝试给我们的启示和反思是多方面的.1.极大地刺激了学生的地理学习兴趣地理学科的研究对象是人地关系,地理环境的多样性决定了地理课本身富有很强的趣味陛,然而传统的教科书式的,填鸭式的,照本宣科式的教学让学生对地理课容易产生距离感,久而久之甚至产生畏难情绪和厌恶.无数事实证明对地理学科有浓厚兴趣的学生学习起来轻松而高效,而兴趣不是每个学生生而有之.因此,需要地理教师恰到好处的激发和培养,而兴趣往往源于生活,二十四节气及其所包含的深厚自然,人文底蕴正是几千年来劳动人民对生活的观察和总结的财富.通过指导学生对这份财富的再观察和思索,恰好自然而然地引导学生关注生活中的美与乐趣,轻松地找回了丢失的兴趣.二十四节气最能吸引学生,激发学生兴趣的就是它用最简洁的文字概括了最丰富的自然现象,而这些现象又是我们能够很方便及时观察和发现的.笔者所在学校位于武汉市远城区,更加方便学生体会二十四节气中的天气,物候和农事现象.”谷雨”的甘霖,”芒种”53¨__的麦浪,”白露”的晶莹,”冬至”的腊香,无不包含着大自然赋予的美和奥妙.美而有趣的事物,加以适当的引导,必然能提高学生学习的兴趣,而且把这种兴趣延伸到整个地理学习过程中去.2.很好地体现了地理新课程的理念地理新课程要求地理教师传授给自己的学生能够终身受用的地理知识和素养.二十四节气就是我们生活的智慧的结晶,它指明的大自然的运动和变化规律,以及衍生出来的风俗人隋,传统文化,都是能够影响学生未来生活的宝贵财富.通过观测,探究这些规律背后的内涵,鼓励学生知识迁移,自主学习,合作学习培养科学的探究精神与合作共进的乐趣.3.观测手段与探究质量有待提高在”节气观测卡”中设计的一些观测任务,观测器材,操作方式还很粗放,比如”梅雨期问El降水量”,”日最高气温与最低气温”等数据的采集缺乏专业测量工具和手段,故而用简易工具代替造成误差大, 或者通过查询专业网站信息代替,数据资料来源缺乏严格的直接性.探究性问题的操作过程停留在”老师设计探究步骤,学生按部就班”的层面,还:未形成成熟的自主探究能力,难以自主设计探究计划和方案;探究小组成员分工和组织有待完善,特别是小组顷导能力,组织能力,协调和合作能力缺乏.4.探究活动的形式需要探索多样化在我们的研究性学习,观测活动以及探究性学习中,方式和手段基本以网络信息收集,实践性观察观测,分组研究探究性问题集中交流讨论等等为主.开展初期学生有很强的学习兴趣和:深索动机,但由于方式和手段缺乏变化和创新,难以持久地保持旺盛的探究动机.因此,在学习方式和形式上需要摸索等多的,符合中学生思维方式和兴趣的手段租着眼点,发掘二十四节气更多更具备地理学科性质的内容作为探究性学习的资源,真正能够持续调动学生的探究欲望和运用地理知识解决生活中问题的乐趣.把二十四节气及其包含的地理成分抽取出来,作为一项地理学习的资源.通过实践和探究的方法,激励学生学习动机,鼓励学生调用所学,解决生活中的地理现象和问题,是我校在新课程下的一种大胆尝试.通过实践,收效明显,但需完善与补充,期望二十四节气这一传统文化能在新课程的地理教学中发挥更大的作用.。

《认识二十四节气》教学设计教学目标1.初步感知二十四节气，了解二十四个节气名称。

2.通过学习，让学生了解二十四节气的由来和划分依据。

并了解二十四节气的基本常识.3.探索节气含义及民间语等文化内涵。

感受古代劳动人民的智慧和力量给子孙后代带来的无尽财富，引导学生感悟“付出就有收获”的道理.教学重难点重点:引导学生交流探讨各个节气的含义及民间语等文化内涵。

难点:了解二十四节气的划分依据。

教学准备：搜集资料、准备课件教学过程一、歌曲导入通过听二十四节气歌让学生说说你听到了什么？一年共有多少个节气?你能说出几个你所熟悉的节气?二、节气的演变和由来1、演变：古人根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的演变次序，把一年365 天分成24 段，分列在12个月中，以反映四季、气温、气候、物候等情况，这就是二十四节气。

每月分为2段，月首叫“节”，月中叫“气”。

现在人们已经把“节气”和“中气”统称为“节气”。

2、节气的由来中国是农业发达的文明古国，农业社会的春耕、夏耘、秋收、冬，藏是一件大事，因此勤劳智慧的劳动人民根据对天气和季节变化的长期观察，总结出一套规律方法来指导农业生产。

二十四节气就是在这种情况下制定出来的。

3、讲解部分节气的含义。

4、总结特殊节气的特点。

简单介绍“立春、立夏、立秋、立冬”和“春分、秋分、夏至、冬至”这些特殊的节气。

二、古诗里的24节气（通过古诗理解节气的内涵）立春左河水东风带雨逐西风，大地阳和暖气生；万物苏萌山水醒，农家岁首又谋耕。

早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

三、谚语里的24节气（交流民间语）先让学生解知道的谚语，并把含义讲给大家听。

交流大屏幕出示的谚语。

（1）立春东风回暖早，立春西风回暖迟.（2）小满不满，麦有一险。

（3）白露秋分夜，一夜冷一夜。

.（4）小雪收葱，不收就空。