必修1课件-苏州网上教师学校

相对山东卷而言，全国Ⅰ卷的命题立意则是 多元的，如第40题的主题是儒学的发展创新； 第41题的主题是科技对生产力的作用；第45 题的主题是唐朝币制改革；第46题的主题是 抗战前后各党派的地位变化。命题立意与主 线的不同，体现出两个命题团队在价值取向 和价值诉求上的个性化差异。
二.根据高考试题研究命题趋势
以2015年山东卷与全国卷的对比为例 浅谈应对向全国卷过渡的教学策略
卧龙学校 刘文雨
一、2015年山东卷与全国卷的区别
二.根据高考试题研究命题趋势
三.
2016年高考备考策略
一、2015年山东卷与全国卷的区别 1.试题材料信息量的区别：
试卷 山东卷 全国Ⅰ卷 选择题 5幅图、1个表、1104字 2幅图、1个表、 1467字 40题614字； 必 38题1幅图、186字； 41题227字； 修 39题1幅图、217字； 非选 40题576字； 择题 （含 选 47题文字材料124字； 45题426字； 设问 修 48题文字材料95字； 46题539字； ） 49题2幅图、80字 47题459字； 48题458字；
从以上表格我们很明显看到全国卷的信
息量要比山东卷的信息量大得多，这对 于山东的考生来说是最直观的一个挑战。
2.没有阅读障碍和伪项

2015全国卷I40．（25分）阅读材料，完成下列要 求。 材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律 问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父 杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起 来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？” 孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。” 学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应 当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲 逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子 的事情忘掉。” ——据《孟子》

按照以上分类，可以说，山东卷基本以难度较低和适 中的前两种为主，与课本的依托关系是相对稳定。 而在全国卷中，后两类试题的比例就明显增加，难度 也明显比山东卷大，命题与课本的关系则是渐行渐远。 由于全国卷对考生历史素养的要求更高 ,选材更广泛, 所以也比较容易超纲,经常出现考纲以外的内容, 这 就是我们看到的新课标全国卷文综历史在试题的设计 上呈现出与教材渐行渐远、越来越远的趋势，这给高 中历史老师的教带来了很大的困难和困惑，同样学生 的历史学习也是非常没有成就感的，投入的时间和精 力很大，但成绩却是很差。最典型的例子，就是全国 卷这些年来对“改革模块”的考查，一直特立独行地 保持着“超标超本”的风格，从未选择课标范围内的 九个改革来命题。
的历史学习也是非常没有成就感的，投入的时间 和精力很大，但成绩却是很差。
但2015年全国卷文综历史试题的设计在一定 程度上拉近了与教材的距离，如选择题的25（汉 代外戚干政 ）、29（《申报》“时评” ）、33 （英国君主立宪）、34（美国65岁退休人员养老 金 ）、35（世界银行贷款 ）题和非选择题的40 题（汉唐宋儒学发展题）、41题（科技公式题） 均与教材有着比较密切的关系，这些题目的解答 需要较多地调动运用教材知识，这是一个可喜的 变化，无论是对2016年的历史备考，还是对以后 的历史教学将产生非常大的影响。
2、全国新课标文综卷注重考查“通史”意识 尽管我们现行的高中四套模块教材均已 专题形式编排，但近六年来（2010~2015） 9套文综卷（包括Ⅰ、Ⅱ卷）历史试题呈现的 排列方式均已“通史”形式编排，即以中国 古代史、中国近现通史 ”意识。下面举两个例子：
26题 25、30、32、 33题
4.试题立意的区别：
今年，山东卷依然紧紧围绕“社会转型”的主线和立意： 一是突出社会转型的四大领域：政治、经济、文化、社 会；二是反思西方社会转型的三大问题：奴隶贸易、欧 洲中心论、革命恐怖主义；三是认知中国社会转型的四 大束缚：民族束缚、政治束缚、经济束缚、思想束缚。 比如是第38题，考查的主题是宋代社会的发展与儒学的 转型；第39题，以四川省广汉县向阳公社摘牌为切口， 考查的是十一届三中全会之后我国的政治体制转型；第 40题，考查的是英国和西方在世界向工业文明的社会转 型中的贡献与地位； 47题，题干开门见山地阐明主线 “战国时期是中国历史上的重大变革时期”，然后以社 会阶层变化与商鞅变法的关系为切口，考查战国时期的 社会转型；
以今年的试题为例，可以作如下分类比较：
类型 熟悉中考熟悉 山东卷 15、16、17、19、 21、23题； 38、40、47、48题 13、14、18、20、 22题； 39、49、 全国Ⅰ卷 40、41、46、 47题 24、27、28、 29、31、34、 35题
陌生中考熟悉
熟悉中考陌生 陌生中考陌生
1、近年来的文综卷历史题基本脱离教材，呈现 新材料，创设新情境。 自从新课程改革以来，由于种种原因，新课 标全国卷文综历史在试题的设计上呈现出与教材 渐行渐远、越来越远的趋势，这给高中历史老师 的教和学生的学带来了很大的困难和困惑，高中 历史到底应该教什么？教教材高考又不考教材， 不教教材，又教什么呢？许多专家说现在要运用 教材教历史，而不是教教材，说着是很容易的， 但实际操作起来难度是非常非常大的；同样学生
3.试题与课本存在依托关系的区别：
近十几年来，高考试题已经是材料题的一统天下，即所谓以 “新材料、新情境、新问题”为特征的“三新试题”。具体分 析，可以分为四种基本类型：一是“熟悉中考熟悉”，即试题 的材料情境、设问导向、试题答案都是学生熟悉的内容，重点 考查学生对基础知识的掌握程度，难度相对降低；二是“陌生 中考熟悉”，即试题的材料情境是对学生来讲是新的，但是其 设问导向和答案却是学生熟悉的基础知识，重点考查学生的知 识迁移和运用的能力，难度相对适中。三是“熟悉中考陌生”， 即试题的知识背景是学生熟悉的，但是其设问导向与答案却是 陌生的，甚至是颠覆课本上的传统结论与认识，其目的是打破 定势思维，旨在考查学生运用知识、解决新问题的能力，难度 相对增加。四是“陌生中考陌生”，即试题的知识背景、设问 导向、试题答案对学生来讲都是陌生的，重点考查学生独立性、 创造性地解决问题的能力，难度相对而言是最大的。