2018届高三语文难点突破100题难点47准确把握材料的主旨、作者的写作意图和思想倾向(含解析)

难点 23 评价文本的主要观点和基本倾向要做好“评价文本的主要观点和基本倾向”类题目，考生应该从以下几个方面着手： 1．准确判断。

要对文本的主要观点、基本倾向作出客观周全的判断，不可以偏概全，不 可主次颠倒，不可主观臆断。

文本的主要观点是隐藏在文本的材料之中的，基本倾向是隐含 在作者对材料的处理和评说之中的，因此，对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、 基本倾向的基础。

2．独立思考。

在对文本的主要观点、基本倾向有了正确的认识之后，再参照自己平时对 真善美的评判标准，对文本的主要观点、基本倾向进行评判，同时结合自己的人生经历和生 活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性色彩的评价。

3．尊重事实。

在强调个性评价的同时，考生绝对不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发对文 本的主要观点、基本倾向进行评价。

强调个性化评价必须以尊重人类的共同情感和社会所公 认的价值取向为前提，必须建立在对文本本身充分认知的基础之上，否则，做出的评价将成 为“无源之水”“无本之木”。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

域外 林语堂海南岛那时是在宋朝统治之下，但是居民则大多是黎人，在北部沿岸有 少数汉人。

苏东坡就是被贬谪到北部沿岸一带去的，这中国文化藩篱之外的 地方。

元祐大臣受苦难折磨的有数百个，只有他一个人被贬谪到此处。

朝廷 当政派为防止元祐诸臣卷土重来，在那一年及以后数年，决定惩处或贬谪所 有与前朝有关联的臣子。

苏东坡贬谪到海南岛不久，司马光后代子孙的官爵 一律被削除，好多大官都被调了职，其中包括苏子由和范纯仁，调往的地方1．文章 开头一段的 具体作用：（1）交 代海南岛的 特点，居住 的多是黎 人，没有教1不是南方就是西南。

甚至连老臣文彦博，已经九十一岁高龄，也没饶过，不 化。

过只是削除了几个爵位。

对苏东坡打击最甚的就是凡受贬谪的臣子，其亲戚（2）介家族不得在其附近县境任官职，其子苏迈原在南雄附近为官，现在也丢了官 绍当权者对职。

难点 89 命题作文准确审题命题作文的写作，必须讲究技巧，以达到最佳的表达效果。

考生在写作时要重点关注题眼和限制词， 还要记住这样几句话：挖掘题蕴要仔细，吃透题眼须谨慎，抽象概念形象化，形象文题哲理化。

“挖掘题蕴”指要分析题目中词语的表层意义、深层意义以及词语间的逻辑关系。

一个词语，除了本 义外，往往还有比喻义、引申义以及语境义。

本义简单明白，一目了然，而比喻义、引申义等丰富深刻。

对题意的理解不能仅限于表层意义，更应认真体会其深层的比喻义、引申义或语境义，只有把握住了这些 深层的、本质的东西，才有可能写出符合题目要求的作文。

“吃透题眼”是针对那些短语式或单句式的作文题目而言的，考生要对作文题目中的关键词或限制词 进行甄别。

“抽象概念形象化，形象文题哲理化”是指对于抽象概念，考生要围绕所给词语用形象具体的人和事 去反映它，避免空洞的说教；对于形象化的题目，考生要注意哲理化，就是在具体的描写之后，要上升到 理性层面，力求对其有深刻的认识。

阅读下面的文字，根据要求作文。

“喧嚣”的常用义为“声音杂乱，不清静” 。

面对今天热闹纷繁、骚动不安的股市、 网络、娱乐圈以及青春、人生，很多人认为用它来概括当今世界和当前生活的特点十分 命题作文，恰当。

而面对喧嚣，人们的态度也多种多样，耐人寻味：有人选择淡然，有人选择逃避， 审题是关键。

总 也有人选择融入甚或是享受，还有人…… 请以“面对喧嚣”为题目，写一篇不少于 800 字的记叙文或议论文，角度自选，立意 自定。

体来说，考生应 审清标题的内 涵和外延、体 裁、字数等方面 的要求。

审题的 具体方法有： 1．据题定1时不可一味贬斥。

材料中有“有人选择淡然，有人选择逃避，也有人选择融入甚或是 享受，还有人……” ，可见立意角度较多，易于切入。

虽然题目要求写成“记叙文或议 论文” ，但就文章标题来说，适宜写成议论文；当然，选材独到、构思巧妙、情感真挚 的记叙文，亦可选择。

难点 14 探讨作者的创作背景和创作意图作者的“创作背景”和“创作意图”是密切相关的。

作者的创作背景有宏观和微观之分，宏观方面是 指作者所处的时代背景，包括当时的政治格局，社会的审美情趣、价值取向等；微观方面是指作者当时的 心境（情趣）、影响心境的主客观因素等。

创作背景往往是解答试题的参考因素，考生在答题时如果不顾及 这一因素，就可能使答案失之偏颇。

作者的创作意图指的是作者为什么要创作这部作品，或者说创作这部 作品的用意是什么。

考生平时阅读文学作品时要养成探讨作者的创作背景和创作意图的习惯，借助注解和相关资料，了解 作者所处的时代背景，这对理解作品大有帮助。

考生在答题时，有以下技巧可供参考： 1．依本探源，奠定根基。

“依本探源”就是考生依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、 中心句、带有作者感情倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题， 从而探讨作者的创作意图以及对作品进行探究式的解读。

2．内引外联，不漏信息。

“内引外联”就是考生利用命题人在文本中提供的作者资料与相关背景等信 息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探知作者的创作背景，解读作者的创作意图，发掘作品的丰富 意蕴。

3．关注现实，合理联想。

文学创作是社会现实的反映，一般来说，文学作品都是出于社会现实的需要 而创作的。

因此考生探讨作者的创作背景和创作意图时，要注意联系社会现实，尤其要注意联系当时的社 会现实。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

藤鲍尔吉·原野【注】1．“藤是藤不是树不是根，又似树似根。

树直立，根在地下爬行。

但是藤更愿意选择做一根藤。

植 物 里 的 猴藤是植物里的猴子，它想去一切地方。

藤想知道泉水从什么地方流出，野果边上有没有刺猬的洞。

藤在悬崖边爬上爬下，把阵线搞乱。

没有哪一棵树像藤这么胡闹。

树像士兵一样 辈 子 没 往 前站在哨位，一辈子没往前走过一步。

走过一步”生藤直不起腰，它须要挂在什么东西上。

难点 67 准确把握冒号的用法冒号的用法是标点符号题的命题热点与难点。

考生要想突破该难点，可重点关注以下两个方面： 1．准确把握冒号的两种用法。

冒号的用法主要有两种：一是表示提示，二是表示总括。

例如： （1）温家宝总理指出：“公平与正义比太阳还要有光辉。

” 该句中的冒号表示提示。

（2）做，要靠想来指导；想，要靠做来证明：总之，想和做是紧密地联系在一起的。

该句中的冒号表示总括。

2．警惕冒号使用的三个误区： （1）冒号同表意相同的文字连用。

例如： 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：这就是 人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动。

该句中的冒号与“这就是”表意重复，故冒号使用有误，应将冒号改为逗号。

（2）冒号未能管到句末。

冒号不论是表提示还是表总括，都应该管到句末，而不能管到句末的冒号， 则应该被视为使用有误。

例如： 大量事实证明：爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。

冒号应管到句末，而该句中的冒号只管到“积极性”，所以该句中的冒号使用有误。

（3）冒号不能套用。

什么叫作“冒号套用”？“冒号套用”是指在一句话中连用了两个冒号。

这是使 用冒号时的大忌。

例如： 昨天晚上，在学校召开的大会上，党委书记宣布：学校实行走读许可证制度：一是发证到人，二是门 岗有门卫对学生实行进出查证。

该句中接连使用了两个冒号，这就是典型的“冒号套用”。

1．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（ ） A．图形文字和原始绘画有本质的区别：即图形文字是记录语言的工具，而原始绘画则B．河南省政府近日下发了《河南省突发地质灾害应急预案》（简称预案），该预案规定C．“在地图上神游天地，”地理课代表神气地说：“不像旅行那样要花钱，会使人疲劳，又可免受冷热饥渴之苦和种种不便。

”冒号的主D要作用有：【答案】B1．用在称呼语后面，表示提起下文。

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者在文中的观点态度（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者 在文中的观点态度（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 07 准确分析概括作者在文中的观点态度（含解析）不分版本难点 07 准确“分析概括作者在文中的观点态度〞作者在文中的“观点〞指作者对事物的看法，“态度〞即作者在文中的思想、情感倾向等。

准确“分析 概括作者在文中的观点态度〞可以从“一分析四理解〞入手。

“一分析〞指分析题干的要求，即确定题干是要求从作者的观点态度的角度分析语句的意思还是要求 直接写出作者的观点态度。

“四理解〞的具体内容是：1．理解观点句。

论述类文章中的观点句指文章的中心论点、分论点，段落 的中心句等，考生阅读文章时要注重分析、理解这些语句表达的意思以及与作者观点态度的关系。

2．理解 事例。

事例是用来论证作者在文中观点的论据，理解事例，能够帮助理解文中作者的观点态度。

3．理解引 用句。

论述类文章中使用引用手法的语句多是用来证明作者的观点的，考生要重点理解。

4．理解标志句。

这里的标志句指的是使用标志性词语〔如“认为〞“以为〞“感到〞等〕的句子，这些语句往往能表达出 作者的观点态度，考生要注重把握。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

文化专制下的清朝学术1．袁世硕，山东大学袁世硕终身教授。

1949 年考入山由于清王朝统治者很早便利用了明王朝的降臣降将，朝廷的设立悉依明 东大学师从冯沅君教授，毕制，定都伊始便摆出了尊孔崇儒的面孔，“修明北监为太学〞，规定学习《四 业后，成为冯沅君的助教。

书》《五经》《性理》诸书，科举考试用八股文，取《四书》《五经》命题。

康袁世硕研究元明清文熙皇帝是历代少有的博学而重视文教的帝王，读书甚多，特别崇尚朱熹。

他 学，继承了冯沅君的治学方还任用了一批信奉宋代程朱理学的官员，编纂理学图书，升朱熹为孔庙大成 法和谨学态度，他注重从根殿配享十哲之次，成为第十一哲。

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 20 准确把握文章结构（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 20 准确把握文章结构（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 20 准确把握文章结构（含解析）不分版本难点 20 准确把握文章结构文章结构是指作者对材料的组织和安排，包括论证过程、说明顺序、层次关系、过渡照应、文章线索 等因素。

解答准确把握文章结构类试题，考生要注重“三析三问〞。

“三析〞指：1．分析标题和内容。

通过分析文章的标题、内容等，明了文本的主要内容。

比方文本说 明了什么事物或概念、表述了什么事件、介绍了什么人物、得出了怎样的结论、描写了怎样的场景等。

2．分 析行文思路。

概括每个自然段的意思，然后大致归纳每一个层次的意思。

把握文章的线索，分析围绕线索 表述的内容。

3．分析语段的作用。

结合语段所在的位置，分析其在结构上的作用等。

“三问〞指：1．写什么。

把握文章的结构特征时，可以在阅读全文的根底上问这样的问题：文章写了 什么？重点是什么？2．怎么写。

要注重思考这样的问题：文章是如何介绍写作对象的〔比方人物、事件、 概念、事物等〕？使用了哪些技巧？采用了怎样的顺序或说明方法？在谋篇布局上有何特点？3．为什么写。

可以思考某些语句、段落为何这样安排，与文章的结构有何关系等。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

熊佛西：戏剧家的戏剧人生熊佛西：戏剧教育家，剧熊佛西是我国现代戏剧的开拓者之一，被誉为“中国的易卜生〞。

作家。

原名福禧，谱名金润，熊佛西于 1900 年出生在江西省丰城市张巷乡瓘山村，从小喜欢戏剧， 字化侬，笔名戏子，有时署名考入燕京大学后，在课余从事戏剧活动。

1924 年赴美国哥伦比亚大学研究 向君，江西省丰城市张巷镇瓘院专修戏剧。

此时，他结识了就读女子大学 Bryn Mawr College 研究院的朱 山村人，是中国话剧的拓荒者君允。

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 13 鉴赏作品所运用的艺术手法（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 13 鉴赏作品所运用的 艺术手法（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 13 鉴赏作品所运用的艺术手法（含解析）不分版本难点 13 鉴赏作品所运用的艺术手法鉴赏作品所运用的艺术手法，须关注“五角度，三赏析〞。

“五角度〞指文学作品的艺术手法可以从五个角度分析：1．表达方式，表达〔顺叙、倒叙、插叙〕、 说明、议论、抒情〔直抒胸臆和间接抒情——借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等〕、描写。

2．表 现手法，想象、联想、类比、象征、衬托、渲染、抑扬、比照等。

3．篇章结构，铺垫、悬念、伏笔、照应、 过渡、开门见山、卒章显志等。

4．材料安排，主次、详略、点面结合、以小见大、人称转换。

5．修辞手法， 比喻、反复、排比、设问、反问、比较、夸张、借代、双关、对偶、通感等。

“三赏析〞指：1．赏析句段篇的具体内容。

鉴赏作品的艺术手法，首先赏析语句、段落、全文的相关 内容，即概括出句、段或文的具体内容，比方描写对象的特点、抒发的情感、表达的观点等。

2．赏析句段 篇使用的艺术手法。

从艺术手法的五个角度把握相关内容使用的艺术手法，即点明相关内容在表达方式、 表现手法、篇章结构、材料安排、修辞手法等方面有何特点。

3．赏析艺术手法表达的效果。

从五个角度出 发，分析使用该手法在塑造形象、表情达意、表达观点、表达情节等方面所表达的效果。

阅读下面的文字，完成后面的题目。

蝴蝶1．“大步地踱来踱去〞【爱尔兰】詹姆斯·汉利“揪着法衣的扣子〞属于提摩西教友①的法衣随着他在走廊上大步地踱来踱去而窸窣作响，他的脸 动作描写，渲染出紧张的气涨得通红，嘴唇抽动，手指神经质地揪着法衣的扣子。

他内心的纷杂在他毫 氛；“脸涨得通红，嘴唇抽无目的甚而有些狂乱的步子里清晰可见，旁人一眼就看得出他在生气。

中小学教育教学资料难点 43 准确作答信息概括推断题1．看清选项，前后兼顾。

考生在做题时，要看清每个选项的各个部分。

因为命题者有时会利用考生 的粗心、紧张，在选项的后半部分设置陷阱，以迷惑考生，而许多考生没有完全把握选项信息，以致妄加 判断，造成不必要的失分。

解决这一问题的方法就是对每个选项的各个部分都仔细地加以推敲。

2．警惕“无中生有”。

文言文本来就是比较难理解的，再加上考试时的紧张心理，有些考生费尽九牛 二虎之力，也只能把全文理解个大概，个别句子还不是十分清楚。

因此，命题者在设题时就会利用这一点， 把文中本来没有的事件强加到某个人物身上，以迷惑考生。

3．警惕“张冠李戴”。

试卷中所选文言文阅读材料叙述的事情相对比较复杂，人物还不止一个的时候， 命题者在设题时故意把甲做的事放到乙身上，把乙做的事又放到甲身上。

考生在文中确实看到有这件事情， 然而没有仔细分辨这件事情是不是这个人物做的。

如有一篇文言文中写某个官员爱民，他的妻子受他的影 响，也把百姓放在心上，并且把自己的嫁妆都分给了百姓。

在设题时，命题者把这一功劳记在了这个官员 的头上，说这个官员爱民，把妻子的嫁妆都分给了百姓。

考生在文中确实看到了把嫁妆分给百姓这件事， 但没有注意到底是谁分的，甚至有的考生还会认为，丈夫和妻子是一家人，功劳记到谁的身上都行。

这样 草率判断，当然不能选出正确的答案。

4．警惕叙述情节时的“信息扭曲”。

在某些选项中，命题者总会在人物事件的信息表述中设下陷阱。

如有一篇文言文中写一位官员不断升迁，他在每个阶段都有功绩。

于是命题者就利用这一点，把这个官员 在做太守时的功绩，改为他任节度使时的功绩，以迷惑考生。

5．核对原文，做到万无一失。

当初步认定答案后，考生切勿草率作答，一定要把该选项所述信息与 原文仔细核对，做到有据可依，然后再选定答案。

阅读下面的文言文，完成文后题目。

毛羽健，字芝田，公安人。

天启二年进士。

崇祯元年由知县征授御史。

2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本2018 届高三语文难点突破 100 题 难点 03 筛选并整合文中的信息（含解析）不分版本难点 03 筛选并整合文中的信息解答“筛选并整合文中的信息〞类题目，考生可以采用“三个步骤，四盏神灯〞的方法。

“三个步骤〞是：1．细读勾画，把握主旨。

“筛选并整合文中的信息〞类题目所涉及的内容范围一般比 拟大，所以，细读文本，把握全文的主旨和结构脉络就显得尤为重要。

考生可以边阅读边勾画，即在阅读 过程中对那些揭示文章主旨、暗含作者见解的语句进行圈点勾画，这样既可以减少答题时将选项与原文信 息比照的工作量，又可以为一些选项的比照提供快捷、方便的线索。

2．把握题干，确定答题区间。

在筛选 并整合文中的信息时，题干是标准，文本是依据。

在明确了题干要求，筛选出真伪比拟明朗的选项后，对 于其他选项一定要找准其所对应的文本信息，认真比照。

3．选出答案，复核锁定。

考生在选出答案后，须 再进行复核，要进一步确认排除干扰项的依据所在，以确保所选答案正确无误。

“四盏神灯〞是指在比照信息的过程中，考生要特别注意以下扭曲原文信息的四种类型：1．漏掉信息， 以偏概全；2．因果倒置，主客颠倒；3．未然已然，信息错乱；4．无中生有，强加因果。

至于“筛选并整合文中的信息〞的主观题，可以通过“三看两表述〞的方法来解答： “三看〞是指：1．看文本，理清脉络。

通过对文本的理解和概括，梳理出文本的脉络结构，把握文本 重点表述的内容。

2．看题干，有效筛选。

分析题干中的显性和隐性要求，根据具体要求从文本中寻找有效 信息，确定题目涉及的语句、段落等，找到答题的关键性词句。

3．看信息，提炼归纳。

筛选出来的材料， 有的是分散、零散的，有的只承载了局部关键信息，考生须要在此根底上进行归纳概括，重新整合。

难点 57 如何才能避免诗歌题不必要的丢分考生鉴赏诗歌时，要注意“三读懂，四做到”：“三读懂”指读懂题干要求，读懂诗歌意象，读懂诗歌 内容和情感；“四做到”指做到分条列举，做到不漏要点，做到总分表述，做到语言有文采。

古代诗歌阅读 常见考点的提问方式和答题模板如下：1．鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象 提问方式：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗（词）中的形象特点。

（3）诗（词） 中的某某形象寄托了作者什么样的情感？ 答题模板：（1）给诗歌描写的形象定位。

（2）结合具体诗（词）句概括这一形象的特点。

（3）写出该 形象所体现的作者情感。

2．鉴赏古代诗歌中的景物及意境 提问方式：（1）诗歌描写了哪些景物？营造了怎样的意境？（2）诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了 作者怎样的思想感情？（3）从景与情的角度简要赏析诗（词）句。

答题模板：（1）诗歌描写的景物。

（2）诗歌描述的画面（营造的意境）。

（3）诗歌表达的作者情感。

3．准确理解古代诗歌中字词的意思，掌握炼字炼词技巧 提问方式：（1）诗歌的诗眼是什么？请简要赏析。

（2）诗（词）第×句中哪个字用得好？为什么？ 答题模板：（1）点明诗眼或炼字或炼词在句中的含义。

（2）展开合理的联想和想象，把该字或词放入 原句中进行描述。

（3）点出该字或词构成了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。

4．鉴赏古代诗歌的表达技巧 提问方式：（1）诗歌在表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法等）上有何特点？请结合具体的诗 （词）句简要分析。

（2）诗（词）句使用了什么修辞手法？有何作用？（3）诗歌使用了哪些典故？表达了答题模板：（1）总写诗（词）句使用的表达技巧。

（2）结合具体的诗（词）句解说描述的画面（营造 的意境）。

（3）揭示诗歌表达的作者情感。

5．评价古代诗歌的思想内容及感情 提问方式：（1）诗歌表达了作者怎样的情感？（2）诗歌表达了怎样的思想内容？（3）你是如何看待 作者在诗（词）中表达的某种感情的？（4）前人对作者的情感有某种看法，你的观点是什么？ 答题模板：（1）总写诗歌表达的作者情感。