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“90后”出生的时候,正是中国的社会结构、经济建设和科学技术均发展得最为迅速、取得成就最为巨大的时期,他们成长在人们的思想观念获得最大解放、价值观念也正在发生巨大变化的年代,因此,他们的思想也深受影响,这表现在,整个“90后”身上展现出来的强烈的独立意识、积极的竞争意识、勇于追求平等的意识等,而同时,由于网络的发达、生存的压力、就业的困难又都使他们产生了严重的心理问题。
带着这种具有时代烙印的思想特点的他们,如今已是各高校的主力军,这给高校现阶段的思想工作带来了新的挑战。
所以,如何在理解“90后”心理的基础上,创新政治思想的工作方式,有效解决他们的心理问题,有针对性地进行引导,已是目前高校政治思想工作中的重中之重。
一、“90后”大学生的思想特点这些年轻的大学生生活在中国经济、文化和社会都发生巨变的年代,新的观念、新的事物都不断产生,对他们的思想产生了可想而知的冲击,因而“90后”大学生们在这样的背景下,形成了自己独特的思维视角。
1.平等意识和参与意识强烈,要求尊重与理解。
随着人们物质水平的提高,随着网络技术的普及,新生代的大学生们获取信息的途径增大,获取的信息量陡然增加,因而思维也异常活跃,他们强烈要求平等,也有极强的参与意识,希望获得别人的信任、理解与尊重,在家里是这样,在学校他们也希望是这样,渴望能够平等参与班级、学校的管理,应该说,平等意识和参与意识是来自“90后”大学生心灵深处的需求。
2.依赖网络获取的信息丰富,内心却比较空虚。
英特网的普及,让“90后”大学生们冲破时空的距离,获得了丰富的信息,这一渠道给他们提供了高效、快捷、方便的交往,改变了他们的生活方式、交友方式、学习方式、娱乐方式,甚至思维方式和语言习惯,深刻影响着他们的人生观和价值观。
网络世界覆盖在他们的生活之上,形成了他们主要的生存环境,这种影响使得他们知识面更广、视野更加开阔、思想也提前早熟,然而利与弊是同时存在的,隐藏在这些便利的背后,是“90后”大学生们的“浅阅读”文化现象,他们了解的信息多而浅,广而浮,由于年龄的关系,无法用深刻的思想把握现实,使得他们产生了空虚感,丧失了现实感,他们常会把现实世界与虚拟世界混为一谈,因而迷失方向、丧失目标。
山西独立院校“90后”大学生网络思想政治教育现状调查研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网的迅速发展和普及，网络已经成为了人们获取信息、交流思想的重要平台。
特别是在当今社会中，大学生已成为网络的主要使用群体之一。
随之而来的，我们也面临着网络信息泛滥、价值观多元等问题。
对于山西独立院校的“90后”大学生来说，他们作为新时代的青年代表，网络思想政治教育的重要性不言而喻。
就目前来看，山西独立院校“90后”大学生在网络思想政治教育方面还存在一些问题。
有必要对山西独立院校“90后”大学生网络思想政治教育现状进行调查研究，以便更深入地了解他们的网络使用情况、思想倾向以及对政治教育的认知水平。
通过这次研究，我们希望能够为进一步提高山西独立院校“90后”大学生的网络思想政治教育质量提供一定的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过对山西独立院校“90后”大学生网络思想政治教育现状进行调查研究，深入了解该群体在网络时代的思想政治观念和态度，分析存在的问题和原因，为今后改进和完善网络思想政治教育提供参考和建议。
通过深入调研，揭示独立院校学生在网络环境下受到的思想政治影响，探讨如何引导大学生正确看待和使用网络，提高他们的思想政治觉悟和素质，促进他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过研究，希望能够为山西独立院校“90后”大学生的网络思想政治教育工作提供创新思路和有效措施，促进青年学生正确树立正确的思想政治观念，为国家和社会的可持续发展做出积极贡献。
1.3 研究意义网络思想政治教育是当前高校教育中的重要内容之一，而“90后”大学生作为新时代的主力军，在网络时代的影响下，其网络思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在通过调查研究山西独立院校“90后”大学生的网络思想政治教育现状，探讨其存在的问题和原因，提出改进措施，从而提高大学生的政治素养和思想品质，促进其全面发展。
研究的意义在于为高校及教育管理部门提供针对性的政策建议，加强对“90后”大学生的网络思想政治教育，培养他们正确的世界观、人生观和价值观，促进社会主义核心价值观的传播和弘扬，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
探索“90后”大学生思想政治教育新途径摘要：“90后”大学生作为受到社会各界热议的新一代群体，高校必须要针对“90后”大学生的新问题、新情况，以科学发展观为指导，不断解放思想，转变学生教育管理的思想观念、内容和方法，以积极态度迎接挑战，更地全面提高“90后”大学生的综合素质，促进他们的全面发展。
关键词：思想道德；价值观念；网络从2008年起，1990年后出生的大学生陆续进入大学校园，成为高校思想政治理论课的新的教育对象。
“90后”大学生作为受到社会各界热议的新一代群体，他们出生在中国改革开放成就最大、市场经济发展最快、社会结构转型剧烈的特殊时代，高校必须要针对“90后”大学生的新问题、新情况，以科学发展观为指导，不断解放思想，转变学生教育管理的思想观念、内容和方法，以积极态度迎接挑战，进一步探索符合时代发展规律、符合对象特点的教育管理新模式，更地全面提高“90后”大学生的综合素质，促进他们的全面发展。
一、“90后”大学生思想行为特质“90后”大学生正处于人生发展的过渡期。
一是从未成年人到成年人的过渡，二是从学校人到社会人的过渡。
只有完成了这两个过渡，他们才算进入心智发展的成熟稳定期。
然而在这两个过渡过程中，他们具有一般青年具有的心智模式，即渴望得到成熟性的认同，希望得到成人化的平等对待，不希望被别人当成稚气未脱的孩子子和毫无社会阅历的学生。
“90后”具有明显的个人本位倾向，但同时具有高度的集体主义观念；既受实用主义观念的影响，也有较强的社会责任感和担纲意识；他们独立自主、做事有目标、有规划，有较高的自我预期。
“90后”大学生所具有的这些看似矛盾的思想行为特征，对高校的学生工作特别是思想政治教育工作提出了与以往不同的挑战和要求。
二、“90后”大学生思想政治教育新途径1．用辩证发展的观点深刻把握“90后”价值观念的变迁当代的”90后”大学生也打上了社会环境和时代特点的烙印，他们的世界观、人生观和价值观及心理状况有了一些新的变化。
“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作实施途径探索摘要:本文通过对“90后”大学生的时代特征和个性特点、“80后”辅导员群体开展“90后”大学生思想教育工作的优势和挑战进行分析,进而对“80后”辅导员对“90后”大学生开展思想政治教育工作的实施途径进行探索,以期进一步增强大学生思想政治教育的有效性,实现辅导员队伍健康成长与大学生发展成才的共赢。
关键词:“80后”辅导员“90后”大学生思想政治教育实施途径随着时代的发展,“80后”一代已经登上了社会舞台,“80后”辅导员所面临的工作对象正在逐步过渡为“90后”一代。
高校大学生思想政治教育工作正面对着工作主体和工作对象的双重转变,如何在这个转变过程中让“80后”辅导员正确把握“90后”一代的思想现状和发展规律,真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友,让“90后”大学生在“80后”辅导员的引导下成为理想信念坚定、学业成功发展、综合素质得到大大提高,进而实现两代不同身份的人的共同成长和提高,成为当前高校大学生思想政治教育工作面临的亟待解决的重要课题。
1 “90后”大学生的时代特征和个性特点作为出生于20世纪90年代的大学生群体——“90后”,他们出生和成长于中国改革开放成就最大、市场经济发展最快、社会结构转型剧烈、各种思潮激荡碰撞、价值观念分化多元的时代,这种时代背景造就了“90后”鲜明的时代特征和个性特点:个性张扬但依赖性较强;勇于接受挑战,但无法承受挫折;思想解放,但容易偏激,考虑问题往往片面;价值观呈现多元化,更务实,但带有较强的功利色彩;有较明确的大学生活目标,但学习动力不足;有一定的创新思维和能力但缺乏深层次钻研和持之一恒的毅力。
2 “80后”辅导员群体开展”90后”大学生思想教育工作的优势在高校辅导员队伍中,“80后”已经成为主体。
“80后”辅导员队伍是一支年轻的队伍,他们学历层次要求更高,一般为硕士以上,而“80后”辅导员又多是学生干部出身,曾是学校的优秀分子,他们在开展“90后”大学生思想教育工作时具有自己的优势。
浅谈加强民办高校“90后”大学生思想政治教育建设【摘要】当前，“90后”大学生已然成为民办高校学生的主体，“90后”大学生的特点使思想政治教育工作面临着新的挑战。
文章从民办高校“90后”大学生的特点分析入手，提出了对他们进行思想政治教育的措施，为民办高校“90后”大学生思想政治教育工作提供一定的参考。
【关键词】民办高校“90后”大学生思想政治教育一、民办高校90后大学生的特点分析“90 后”大学生，即指出生于20 世纪90 年代的大学生。
他们的成长历程正值中国经济迅猛发展的阶段。
绝大多数民办高校的“90后”大学生自小生活在条件优越、物质富足的环境中，没有经历过多少挫折，从而形成了这一代青年学生共同的时代烙印。
（一）、道德价值观方面在民办高校里，绝大部分“90后”大学生因其自小生活在较高的社会地位和较好的生活环境中，其道德价值观主要有以下几个方面的特点：1、在思想政治方面，民办高校的“90后”大学生拥护中国共产党的领导，大多数学生关心国家大事，政治思想稳定，对国家的发展和政治前途具有积极的评价。
但是他们认知相对更感性，容易受外部不良思想的煽动和蛊惑，更容易发生过激的行为。
2、民办高校部分“90后”大学生缺乏远大的理想抱负，对职业生涯缺少规划，部分学生依赖于父母关系的庇护、甚至“啃老”。
大部分学生把眼前的利益看得很重，习惯用金钱的多少来衡量事情的利弊。
有相当部分的学生不愿意承担社会工作，不愿为班级、为集体服务。
3、民办高校“90后”大学生大部分都具有正确的道德观念，具有较高的诚信意识和社会责任感。
但道德认知与道德行为却表现矛盾。
他们在校期间的生活水平、消费观念等方面普遍偏高，甚至部分对贫穷的同学存在歧视心理。
在诚信问题上，绝大多数人都认为人与人之间应该讲诚信，但在日常学习生活中却表现出缺乏诚信的行为。
（二）、受社会不良因素，尤其是网络的影响严重据调查，民办高校学生的65%来自城镇，自小生活水平较高，生活地位偏高，进入民办高校后，虽远离父母，但经济上相对自由，大学宽松的管理模式使他们很容易受到外界境的诱惑，比如：经常出入酒吧、歌厅、酒店等高消费场所，加上自己又不能有效地自我控制，养成了酗酒、抽烟、过高消费、攀比等恶习。
独立学院“90后”大学生特点及其思想政治教育对策摘要：独立学院学生是高等教育改革、新的教育模式的实践者。
社会对其认同度、学生的家庭背景、学习能力及心理差距等因素导致独立学院90后学生与其他高等学院学生相比显现出特有的群体特征。
“以生为本”，综合分析独立学院90后大学生特点，与时俱进，注重主体性和个性化发展，创新教育理念和方式方法，积极探索出独立学院90后大学生思想政治教育的对策。
关键词：独立学院 90后大学生特点思想政治教育大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的希望，是祖国的未来，大学生思想政治教育的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。
新形势下，随着高校教育对象由“80后”向“90后”的转变，独立学院应该立足于学生实际，与时俱进，积极探索独立学院学生思想政治教育工作的新方法、新举措已成为当前的一项重要课题和迫切任务。
1 以生为本，综合分析独立学院“90后”学生的特点在大学生群体中，独立学院学生是有别于二本院校学生的“特殊”群体，特殊点在于：学习经历相同，但在某些方面如智商、特长、知识面和积极性等又要比二本学生还要优秀。
[1]新时期，90后与80后大学生相比又显现出独特的个性。
1.1 独立自主能力较差，艰苦奋斗精神淡化，但个性化彰显独立学院很多“90后”学生在家里比较受父母的溺爱，这直接导致了他们的独立自主能力还较差，在遇到生活、学习或是工作等方面的问题时不能独立解决，需要依靠家人、朋友或是学校的帮助，怕吃苦，遇到挫折时容易打退堂鼓，艰苦奋斗的精神显得较为淡化。
然而，从另一角度讲，很多90后大学生又彰显出独特的个性，他们个性张扬，追求自我，求新求异愿望强烈，喜欢按照自己的目标和愿望去发挥和表现自身的潜力和魅力。
1.2 自我保护意识较强，集体荣誉感和团结协作观念较差独立学院学费昂贵的特点使得多数学生来自家境较好的家庭，而90后大学生多数为独生子女，他们的自我保护意识较强，在发生利益冲突的时候很多同学更多的是优先考虑到自己，凭着自己的职位和身份优势，如班委、党员或是团学干部，所谓“近水楼台先得月”，在推荐入党、国家奖助学金、评选优干、三好学生等“利益”时不能站在全局的角度秉公办事，将利益惠及到符合条件的同学身上，容易计较个人得失。
90后大学生思想政治教育方法探析一、90后大学生的知行特点（一）个性自信张扬集体主义欠缺90后大学生享受着改革开放所带来的丰腴成果，物质、精神方面的相对充足使其有了自信的资本。
他们奉行“个性至上” ，希望发挥自己的特点独树一帜，并在学习生活中张扬个性，特征鲜明，过分追求展现自我，集体归属感不强，注重个人价值的实现而不顾及集体利益。
（二）心理单纯脆弱抗挫能力不足90后大学生大多是独生子女，在家庭中是一切关系的核心，长辈的迁就和溺爱造就了他们单纯而脆弱的心理，同时较好的家庭环境使他们的成长道路大多较为平坦，吃苦耐劳精神欠缺，心理素质偏弱，抗挫折能力明显不足。
（三）内心情感丰富现实生活虚拟伴随着网络技术的发展而成长起来的90后大学生，网络对他们来说是生活不可缺少的部分，在网络上购物、聊天、玩游戏、交友等等，网络技术的发展极大地改变了90后大学生的学习方式、交友方式、娱乐方式、生活方式，使其长期生活在虚拟的世界中而不能自拔。
（四）价值取向务实责任意识淡薄随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开发，多种复杂的利益关系让90后大学生的价值取向更加务实，他们重视生活质量，重视与现实的结合，把价值取向关注于具体的事情而不是抽象的哲学。
大学生价值取向的务实、功利化导致其社会责任感严重缺位，部分大学生为了个人利益和个人价值的实现，宁可忽视集体和国家的利益，放弃了自己应该担当的社会责任。
（五）创新精神强烈践行能力弱化90后大学生生活在信息技术高度发达的现代社会，知识面广、思维活跃敏捷、接受新事物快、创新能力强。
但是由于他们从小扮演着“4+2 模式家庭”的核心角色，受到了过多的关爱和呵护，再加上他们在学校主要学习理论知识，参与社会实践的机会较少，使得其现实实践能力不断弱化。
二、90后大学生现实特点给高校思想政治教育带来的挑战（一）对教育内容的挑战思想政治教育内容是联结教育者和受教育者的信息纽带，是构成思想政治教育的基本要素。
试论对“90后”大学生的思想政治教育【摘要】近年来，“90后”大学生开始陆续进入高校，如何加强对“90后”大学生的思想政治教育工作也对高等教育提出了新的课题、新的挑战，越来越多的问题也随即而出。
“90后”究竟有怎样的特征？针对“90后”大学生的思想政治教育问题，又该如何解决？本文将通过对“90后”大学新生鲜明的思想行为特征客观的解析，给出相关工作的一些具有参考性的意见。
【关键词】“90后”大学生高校思想教育如今，社会对“90”的关注比较多，他们是聚光灯下的焦点，“80后”与“90后”在随着经济的发展也完成了一次时代的交接。
人们在谈到“90后”的时候，总是冠以“时尚、非主流、幸福的一代”等等，当他们进入了校园之后，作为教育者更会把他们作为一批特殊群体来看待，如果不能够全面、客观地掌握“90”的情况，就无法开展对他们的思想教育。
一、“90后”个性鲜明（一）个性独立，自我意识强“90后”是一个更自信、更张扬的年轻群体，他们团队意识淡薄，以自我为中心，不喜欢被束缚，个人的利益永远放在第一位，总是感觉这个社会或者一些其他的因素制约着他们的发挥、限制着他们的自由，他们渴望自己不论在哪里都成为众人关注焦点，一旦未受关注，自身心理的落差会很大；他们是在父母的羽翼下长大的、对物质需求欲很强的个性群体，他们不喜欢被约束却又在生活上依赖父母的照顾；看似一路平坦的“90后”们在面对大学生活与就业压力的时候，学习生活的极大压力与物质条件的极大反差，让他们感到迷茫与困惑。
（二）心理问题明显他们知识面宽，见识广，好奇心重，容易接受更多的新事物，乐于挑战，喜欢毫不掩饰的表现自我；他们适应能力与抗挫折能力比较弱；空有理想与抱负却不能实际行动；在面对学业的失败、人际关系的问题上，很多“90后”的抗挫能力差就显得越发明显。
在独立面对各种这样或那样的问题时，“90后”就表现出适应能力差、依赖性强的特点，在心理方面，就容易出现走极端的现象。
“90后”大学生思想政治教育探索费志军南通农业职业技术学院江苏南通 226007[摘要] 本文通过分析“90后”大学生成长环境和思想特点，提出了在对于“90后”大学生思想政治教育工作中应坚持以人为本，转变传统观念和工作方式，加强工作队伍和校园文化建设，重视心理健康、榜样、社会实践教育，构建网络交流平台。
[关键词]“90后”大学生思想政治教育成长环境思想特点自我教育心理健康教育以人为本社会实践校园文化中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。
”在社会主义市场经济和对外开放条件下，在各种思想文化互相激荡的环境中，大学生的思想行为随之发生相应的变化，在他们身上出现了许多新的特质和禀赋。
根据时代和环境变化，正确认识教育对象和教育环境，及时准确地全面把握大学生的思想特点，既是加强和改进大学生思想政治教育重要而紧迫的任务，也是增强大学生思想政治教育实效性和针对性的需要。
每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。
近几年，全国各大高校陆续迎来了以“90后”为主体的大一新生。
早在他们入学之前,他们这一群体已经是社会舆论的焦点。
随着“90后”大学生的入学,“90后”大学生在思想观念、价值取向和人生态度上彰显出来的新特征,给高校思想政治工作者带来了新的研究课题。
一、“90后”大学生成长环境和思想特点“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。
他们普遍为独生子女，多在“6+1”的家庭环境下生长起来的，由于家庭的溺爱，他们的社会阅历缺乏，也不善于和他人交流。
由于家庭的小环境里，他们往往被视为心肝宝贝，从小衣食无忧，可以享受到丰富的物质产品。
而他们身处的社会大环境则是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，这使得他们有更开阔的视野，知识储备更丰富，懂得通过多元化途径获取新知识，兴趣爱好更加广泛，积极进取，善于发散思维，乐于表现自己，富有爱心和同情心。
弱点是个体意识过于强烈，团结协作能力较差，功利心较强，心理承受能力比较脆弱，生活自理能力相对不足。
“90后”大学生思想特点主要有以下几个方面：（一）价值观更加现实，但呈现出功利化、多元化。
面对新时期国际国内环境发生的深刻变化，信息的逐步开放和透明化，“90后”大学生的价值观标准由重精神重荣誉向重物质重务实转化。
在过去“左”的年代，政治决定一切，政治是统帅是灵魂，人们对目标理想的追求一般地表现为理想主义，假大空的东西比较多。
而现在改革开放，发展社会主义市场经济，经济成份和经济利益多样化，扑朔迷离的各种社会现象和社会舆论对“90后”大学生产生影响，促使大学生们追求物质利益和丰富多彩的物质生活，这就导致了大学生思想的复杂性，他们在多种价值观导向和自身需求中选择不同的价值观，从而在价值观上呈现出功利化、多元化的趋势。
当前不论是企业还是个人，一般都以追求利益的最大化为目标，这就改变了计划经济条件下传统的重精神追求、强调国家集体利益、轻视个人物质利益的价值观念，由务虚向务实转变，由理想主义向现实主义转变。
在这种复杂的社会条件下，大学生的价值目标显得不够成熟，观念偏于自我，价值标准突出表现出强烈的实用化特点。
他们十分注意自己在社会中的实际地位、作用和切身利益，不仅讲求实用，而且注意自己如何融入社会，为社会所接受，社会上存在的某些等价交换原则用于政治、人际关系上所产生的消极腐败现象等不正之风，也得到部分大学生的认可，甚至有的学生将其用于入党、升学及考试中。
越来越趋向追求实惠实用，把理想现实化，使之有实现的可能性，因而急功近利的色彩比较浓厚。
如现在网络、媒体上出现的“拜金女”、“炫富女”，目前校园中出现的“90后打工热”、“C语言门”都是价值观急于现实化的表现。
（二）自信张扬，个性独立，但个体意识较强，集体协作意识较差。
“90后”是最年轻的一代，年轻让人自信，让人充满激情。
这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。
他们极少有对未来的失望和迷茫。
他们不吝啬张扬自我。
很多学生都自信有能力搞好活动，他们也不放过展现自己才华的机会。
在独立的思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。
当然他们也很尊重父母的意见，现在父母也会放心地把选择权交给孩子。
但在西方国家为主导的全球化和我国的改革开发带来的多元意识形态的影响下，“90后”大学生对集体和国家的关注不断下降，而对个人特别强调，过于以自我为中心，更加张扬自我个性，善于表现自己，喜欢标新立异，思想新颖、活跃，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，协作能力和意识不高，没有较强的团队精神。
人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。
（三）思想早熟但不够成熟，观念开放但内心空虚。
在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。
他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达。
“90后”大学生的思想早熟还表现在他们对朋友的选择和恋爱上。
志同道合，已经是他们选择朋友的最优先标准，他们都特别渴望进入大学后能与更多的兴趣相同的同学认识并成为好朋友。
在我的学生中，有接近一半的人现有或曾有过恋爱经历，并且他们往往不避讳不隐瞒，我的感觉是，在“90后”学生身上，我以往持有的关于那些“早恋”的观点都已经过时了。
在新生入学教育的时候，我曾经试图要求低年级学生不要恋爱，但后来发现基本是没有意义的，相当一部分学生在中学时就已经恋爱过了。
因此，我深感这一代的大学生入学后要学习的不是恋爱观，而是婚姻观，或者家庭道德、性道德教育。
互联网带来的这种便利，使得“90后”大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。
信息通过音像、图文和其他网络语言，在网络上的多样化展现，符合他们快节奏的生活方式，符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。
而读书则通过印刷媒体阅读文字，理解内容，内馈为自己的感受，则是一种深层的生活方式。
而且，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。
二、针对“90后”大学生思想政治教育初探（一）加强工作队伍的建设，引导学生正确的自我认知和价值观体系目前，高校的学生工作队伍主要是班主任和辅导员，而班主任和辅导员大多数都是“80后”的一代。
“80后”作为“90后”的导航者、引路人，同样地共同缺乏社会阅历，他们对社会的发展趋势把握不足。
因此，高校应该加强辅导员、班主任的业务培训与指导工作，引领他们走专业化、职业化、专家化的道路。
对辅导员、班主任的培训，应结合当前学生思想实际，了解思想观念和社会的发展的联系、经济发展与职业发展的关系、哲学思想与现实生活之间的关系等等，使他们能更好地引导学生认识社会、认识自我，以形成良好的人生观、价值观；通过加大政治理论学习的教育力度，加强感恩教育、责任教育和团队意识培养，探索有效的思想教育载体，拓展传统思想政治工作的内容，加强“90后”艰苦奋斗精神和意识的培养，形成正确的荣辱观、民族精神和爱国精神。
（二）重视榜样教育的作用，引导学生开展自我教育“90后”大学生注重思想上的独立，应抓住这一特点，在完善各项制度的基础上，加强班级和党团组织建设，充分发挥学生干部和学生党员的先锋模范作用，在学生中树立模范典型，使学生有学习的榜样。
在平时的交流讨论和各类活动中，推选思想素质好、能力强、威信高的学生干部，带领同学进行自我管理，自我教育，共同提高。
引导学生科学规范地参与学生事务的管理、决策、执行和监督，充分发挥学生的思想优势，调动学生的积极性，进一步启发和培养学生独立思考和组织协调等多方面能力。
（三）树立信息资源意识，把网络建设成为思想政治教育的重要阵地“90后”大学生是伴随着网络长大的一代，他们对网络的依赖性很强。
而网络中许多不健康新闻对“90后”大学生的心理是一种极大的冲击。
网络的虚拟和假想的美好诱使这些孩子在心理上不断探寻，使得一些孩子脱离了现实，不能冷静客观地对待事物，迷失自我，从而心理上产生异变。
甚至用虚拟世界的方式去解决现实生活中的问题，典型的包括漠视自己的生命，造成许多悲剧的发生。
与传统教育方式相比，网络的优势十分突出，信息量大，传递速度快，学生选择余地大，可以更好地实现资源共享。
所以教育者要注重利用网络来开展思想政治教育，主动超前介入网络教育平台，使学生对网络有一个正确的认识与了解。
要对“90后”大学生进行网络道德教育，倡导文明上网，发挥高校网络科研优势，积极鼓励他们开展信息科研活动，把学生上网的热情和积极性引导到信息技术活动上来，实现网络效益的最优化。
与此同时，思想政治工作者要与时俱进，学习先进网络技术，参与到学生的班级QQ群中和校园BBS论坛，深入了解“90后”的思想状况，及时地帮助他们解难释疑、理性地辨别是非。
（四）加强心理健康教育，注重个人心理问题的解决“90后”大学生的健全人格，还需要对其进行正确的心理健康教育尤其是挫折教育。
面对较重的学习压力和复杂的社会环境，心理承受能力相对较弱的“90后”大学生迫切需要增强自我调适能力和心理承受能力。
因此，要根据他们的心理健康状况，有计划、有针对性地提出可行的教育与预防措施，通过开展挫折教育，教会他们如何面对感情挫折、学习挫折和工作挫折，从而帮助他们提高心理健康素质，增强承受挫折、战胜困难、适应环境的综合能力。
（五）以人为本，将解决学生的实际问题放在首位过去对大学生的思想政治教育，主要着眼于管理学生。
而对于个性更加独立自我的“90后”大学生而言，传统手段显然缺乏理念和思路上的创新。
从“以人为本”的新理念、新认识出发，有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高思想政治教育的针对性和实效性，有助于发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力。
在当前建设和谐社会、和谐高校的新形势下，高校思想政治工作要紧跟形势，适应变化，贴近大学生的思想需求，让思想政治教育离学生更近。
一方面，思想政治教育工作者应当将工作的重点放在解决学生学习、生活中遇到的实际问题，帮助学生顺利完成大学生涯。
通过真切的关怀，学生自然而然能够感受到教师的人格魅力，达到教育的目的。
另一方面，解决实际问题的意义还在于，思想政治教育工作者教育的首要目的应当是提高学生的社会竞争力，帮助他们能够在今后激烈的就业竞争中获得成功。
因此，应当多选择一些与学生专业知识或个人能力的提高密切相关的活动，避免空洞的德育教育。
（六）重视社会实践教育，实现“90后”大学生价值观教育的知行合一社会实践是大学生价值观教育的重要环节，有利于大学生了解社会，了解国情，增长才干，奉献社会，也对大学生锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可代替的作用，“90后”大学生价值观的形成绝不能离开实践的推动和检验。
