组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用(精)

讨论法在化学教学中的应用探析摘要：从促进学生科学素养发展的角度论述了讨论法在实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面的优势，从而证明了讨论法作为重要教学方法对培养学生的科学素养起着重要的作用。

关键词：讨论法；化学教学；应用中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01一、讨论法教学可以促进学生更好地掌握知识与技能在课堂教学中应用讨论法可以促进学生更好地掌握知识与技能。

好的讨论的先决条件之一就是参与者要对所讨论的问题充分了解。

所以教师必须在讨论课之前先精心设计题目，并把讨论题目告诉学生，给他们足够的准备时间。

这一过程也就是学生要针对讨论题目进行收集资料和整理资料的过程。

讨论法教学与传统课程中的讨论法教学不同。

传统课程中的讨论大多是流于形式或是讲授法的点缀，在被讲授法占去大部分时间的课堂上，讨论很难占有一席之地，即便是有，也是学生既无提前准备，教师又对讨论结果报以无所谓态度的讨论。

而新课程中的讨论法教学则是一种完全开放式的讨论，它是不存在标准答案的，有时甚至连最佳方案都没有，而且讨论的时间较长，一般是用一堂课的时间或是设置连堂讨论，所以学生就可以尽情发挥。

在这种讨论的氛围下，由于学生在课前已经做了大量的准备，所以在进入讨论之后，他们就会迫不及待的把自己所查到的东西以及想法都表达出来。

所以，每个学生都会从他人的发言中获得自己不知道的东西，学到新的知识。

根据群体动力理论，讨论时学生各自拥有的知识在交流中相互激发，在争辩与倾听中就可以提取或创造出新的知识。

论中的相互启发是非常重要而神奇的，它能使学生想到独立思考所想不到的东西，能使讨论成员最终获得的知识总量大于他们各自拥有的知识量之和，达到讲授法所达不到的效果。

讨论中的思维是发散的，所以在讨论中所获得的信息也是零碎的，因此在讨论之后教师要及时地引导学生对这些零散的信息进行归纳整理。

这一过程要通过学生自己的积极思维，使知识条理化、系统化，形成比较清晰完整的知识网络，这样就能加深对概念、规律的认识和理解。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用1.培养学生的思维能力高中化学课程涉及到许多复杂的化学概念和理论知识，让学生通过纯粹地传授知识的方式去学习往往难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的思维能力。

而通过讨论法，可以将学生置身于一个开放的思维碰撞的环境中，使学生能够主动思考、积极交流，从而培养其批判性思维和解决问题的能力。

2.促进学生的积极参与传统的课堂教学往往是老师在前讲解，学生在后听讲，学生的参与度较低。

而采用讨论法，能够让学生更加积极地参与到课堂教学中来，使学生成为课堂的主体，从而提高学生对课程的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，提高学生的学习积极性。

3.活跃课堂氛围讨论法可以有效地活跃课堂氛围，让学生们能够在轻松活跃的氛围中学习。

通过和同学的交流讨论，学生们可以在思维碰撞中更好地理解和掌握知识，也能够培养学生们的团队合作能力。

二、实际应用效果1. 增强学生的主动性和创造性在高中化学课堂中，老师可以选择一些具有争议性和开放性的问题，引导全班学生进行讨论。

通过讨论，学生可以根据自己的理解和知识来发表自己的看法，反映自己的理解水平，增强主动学习的意识。

而且在讨论的过程中，学生们可以相互启发，从而培养出学生的创造性。

2. 提高学生的思维深度和广度通过讨论法，学生们能够在交流讨论中开拓思路，形成全面的思考角度。

通过和同学们的思想碰撞，学生们能够进一步加深对知识点的理解，从而提高自己的思维深度和广度。

3. 促进课堂教学的有效开展在讨论法的引导下，学生在掌握一定基础知识的前提下，通过启发式的辅助，主动积极地思考和讨论问题，不仅能够提高课堂效率，而且有利于增强学生对知识的记忆和理解。

三、讨论法在高中化学课堂中的具体操作1. 提前准备问题在课前，老师根据教学内容和学生的实际情况，准备一些具有代表性的问题，并将这些问题在课堂上提出来，引导学生进行讨论。

问题的设置应该灵活多样，既能够引导学生思考，又能够激发学生的兴趣。

高中化学教学中讨论式教学的运用摘要：随着对于素质教育日益重视的今天，为了更好的发展学生在学习过程中的主体性，发挥其决定性的作用，同时也为了不断地培养学生在学习方面的自主性与积极性，开始在高中教学课堂中广泛的使用分组讨论的教学方法。

运用这种教学方法，要求老师必须要提前对于教学课程内容做好情景设置，在学习过程中激发学生自身的问题意识，并随着问题进行深入性的思考，直至最终获得要学的专业性知识。

本文主要以高中化学的课堂教学为例，对分组讨论式学习方法进行简要的分析，希望可以对未来教学的发展提供一些新的思路。

关键词：分组讨论法；高中化学；教学方法在现今发展的时代中对于素质教育的关注越来越多，为了能够更好的促进学生综合素质的全面发展，开始在课堂中大范围应用分组讨论的教学模式。

但是我们要认识到的是，分组讨论绝不仅仅只是为了围成一圈进行的谈话模式，而是通过这种方法和手段促进学生自身对于知识的探索和钻研。

只有使用得法，才能做到“鱼满而网合，水到而渠成”。

一、分组讨论教学方法的内涵分组讨论法教学模式是根据学生个人本身具有的创造性思维模式而设立的，通过老师提前设计好的有关课本知识的问题情境，让学生进入到情景模拟当中。

对于问题的产生、存在以及解决措施通过群体讨论、头脑风暴的力量予以解决。

分组讨论法教学模式是以解决问题为中心来开展教学的，这种方式可以更好的帮助学生增强对于学习的热情，调动起学生的积极性，更好的培养他们的创新能力与思考意识。

二、应用分组讨论式教学方法存在的问题对于分组讨论的教学模式一方面可以改善学生对于学习的态度，用更加轻松愉快的方式帮助学生进行学习，也可以提高学习的质量和效率。

但与此同时在实际的实施过程中也会遇到一定的问题及阻碍，主要有以下几个方面: （一）所涉及的学生不够全面由于在教学过程中每个学生的个性特征都不相同，学生之间存在差异性的这种实际情况，使得运用分组讨论的教学方法没有办法兼顾到每一位学生的需求。

组织讨论的四种方法——讨论法在化学教学中的应用
组织讨论是一种常用的教学方法，它可以激发学生的思维和创造力，促进学生对知识的理解和掌握。

在化学教学中，讨论法也是一种非常有效的教学手段。

下面将介绍四种组织讨论的方法以及它们在化学教学中的应用。

1.小组讨论法
小组讨论法是将学生分成几个小组，让他们一起探讨某个问题或主题。

在化学教学中，可以利用小组讨论法让学生一起解决实验数据分析的问题，或者一起探讨某个化学反应的机理及应用。

2.角色扮演法
角色扮演法是让学生扮演某个角色，模拟某个场景或情境，进行讨论和表演。

在化学教学中，可以利用角色扮演法让学生扮演化学实验员、药剂师等角色，模拟某个化学实验或药品调配过程。

3.辩论法
辩论法是将学生分成两个阵营，各自发表自己的观点和论据，并就某个问题进行辩论。

在化学教学中，可以利用辩论法让学生就某个化学实验的优缺点、某个化学理论的正确性等问题进行辩论。

4.案例分析法
案例分析法是将某个实际案例作为讨论的对象，引导学生进行分析和思考。

在化学教学中，可以利用案例分析法让学生分析某个化学事件的起因和结果，或者分析某种化学制品的生产和应用。

以上是四种组织讨论的方法以及它们在化学教学中的应用。

通过
这些方法，可以激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创造力，达到更好的教学效果。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用概述一、讨论法在高中化学课堂中的基本特点1. 引导学生思考和表达讨论法是指教师通过提出问题或话题，激发学生思考并进行交流讨论的教学方法。

在化学课堂中，可以通过提出化学实验现象、化学反应机理等问题，引导学生进行深入思考和交流讨论。

这有助于提高学生的思辨能力、逻辑思维能力和口头表达能力，培养其科学探究精神。

2. 激发学生学习兴趣通过讨论法，能够将抽象的化学知识与生活实际联系起来，让学生在实践中感受化学的魅力，从而激发其学习兴趣。

讨论食品添加剂对人体健康的影响，引导学生思考和讨论自己日常生活中的化学问题，使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。

3. 培养学生的合作意识讨论法能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队精神。

在化学课堂中，可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生积极参与讨论，促进学生之间的相互交流和合作，培养学生的团队协作能力。

1. 设计引人思考的问题在教学中，教师可根据教学内容设计一些引人思考的问题，引导学生进行深入思考和讨论。

在讨论有机化合物的结构与性质时，教师可以提出：“为什么烷烃比烯烃和炔烃的沸点和密度要小？”这样的问题，激发学生的思考和讨论，引导他们理解和掌握化学知识。

2. 组织小组讨论活动在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论活动，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，共同探讨解决问题的途径和方法。

在讨论酸碱中和反应时，可以让学生组成小组，讨论化学中和反应的规律和应用，并向全班呈现小组讨论的成果，加深学生对化学知识的理解。

3. 进行案例分析讨论化学课程中的实际案例对于学生来说是更具有说服力和启发性的教学内容。

教师可以通过分析相关案例，引导学生进行讨论。

通过讨论环境污染对大气成分的影响，引发学生对环境保护的思考和探讨，从而提高学生的环境意识和责任感。

1. 优势（1）激发学生的学习兴趣。

通过引导学生进行思考和交流讨论，将抽象的化学知识与生活实际联系起来，激发了学生的学习兴趣。

方法总结初中化学课堂讨论教学方法总结在初中化学教学中，讨论是一种高效的教学方法。

通过讨论，可以激发学生的思维，促进他们主动学习，提高他们的学习效果。

本文将总结一些初中化学课堂讨论教学方法，以帮助教师更好地开展讨论教学。

一、设定合适的话题在讨论教学中，教师需要设定合适的话题，以引发学生的兴趣和思考。

话题可以与学生的日常生活密切相关，或者和当前的时事热点有关。

例如，当讲解酸碱中和反应时，可以选择话题“如何处理酸雨问题”来引导讨论。

通过设置合适的话题，可以提高学生的参与度和学习积极性。

二、引导学生提出问题在讨论教学中，教师应该鼓励学生积极提问，并及时给予回答。

通过引导学生提出问题，可以激发他们的思维，加深对知识的理解。

教师可以通过提问的方式，引导学生思考相关的概念和问题，激发他们的学习兴趣。

三、组织学生展开小组讨论在讨论教学中，小组讨论是一种常用的组织形式。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内展开讨论，并讨论出一个共同的结论。

在小组讨论中，学生可以相互交流，分享自己的观点和思考，通过合作解决问题。

四、设置明确的问题和任务在讨论教学中，教师需要设计明确的问题和任务，以引导学生展开讨论。

问题和任务可以是开放性的，让学生有更多的发挥空间，也可以是闭合性的，帮助学生进行知识梳理和巩固。

通过设置明确的问题和任务，可以使讨论更加有针对性和有效性。

五、鼓励学生相互回答和评价在讨论教学中，教师需要鼓励学生相互回答和评价。

学生之间的互动可以促进思维碰撞和知识共享。

教师可以设立相应的机制，鼓励学生向同伴提问、回答问题，并对同伴的回答给予评价和提出建议。

这种互动可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

六、引导学生总结归纳在讨论教学的最后，教师需要引导学生总结归纳所学的知识和讨论的结果。

学生可以在小组内互相交流，总结出讨论的要点和结论，并向全班进行展示。

通过总结归纳，学生不仅可以对所学的知识进行巩固，还可以培养学习思维和总结能力。

【高中化学】讨论法在高中化学中的应用1.对比讨论法也就是说，通过比较自然界中相反的概念和原则，我们可以得到相同点和不同点，从而加深记忆和理解。

例如，比较氧化剂和还原剂、氧化反应和还原反应、加成反应和消除反应、放热反应和吸热反应、极性键和非极性键、燃烧和灭火、强电解质和弱电解质、酯化反应和水解反应等。

2.图形讨论法也就是说，让学生与教材中的人物讨论，培养他们的发散思维。

例如，在元素周期表部分有一个“某些元素原子半径变化规律示意图”。

从表面上看，该图只能反映同一主族、同一周期元素原子半径的变化规律。

事实上，这可以作为学生讨论同一主族和同一周期元素的原子检查原子核外电子吸引力的能力，原子获得和失去电子的能力，以及元素的金属和非金属、氧化和还原性质的起点。

3.联系实际调查讨论法这是为了让学生接近他们周围的化学物质。

我们周围的许多化学知识往往被学生忽视，从铁锈、火柴、化肥、电池、食物腐烂和保存，到合金、光纤、合成树脂、结晶牛胰岛素等。

引导学生不时观察、关注、调查和学习，并将结果及时带到课堂讨论，不仅可以开阔学生的视野，还可以激发学生学习化学的兴趣。

4.其他讨论法我们可以讨论教师创造的情境。

例如，在学习金属冶炼时，我们可以讨论拿破仑为什么用铝碗来显示他的高贵，从而使学生更好地了解金属的活动；它还允许学生自己阅读和讨论。

例如，在学习材料的性质时，教师提出相关问题，引导学生阅读，然后让学生讨论、总结并得出结论。

这可以提高学生的阅读能力和理解能力。

5.应用讨论法的注意事项1）. 不要急于求成。

这是一个长期和渐进的过程。

由于课堂讨论法要求学生有扎实的基础和广阔的视野，而且耗时长，学生可能不适应，因此教师应从预习的角度入手，循序渐进地指导学习方法。

2）.不可忽视教师的精讲。

当学生的认识不到位或出现偏差时,教师的重点提示和精讲是非常重要的。

3）. 我们应该填补课外辅导的空缺。

当一些学生跟不上时，教师应在课余时间加强辅导，或安排其他有能力的学生辅导这些学生，以增强他们的学习信心。

试论讨论法在高中化学课堂中的运用讨论法是高中化学教学中常用的一种教学方法。

运用讨论法可以促进学生思维的活跃和发展，增强学生的自主学习能力和思维能力，加深学生对化学知识的理解和掌握。

本文将从三个方面探讨讨论法在高中化学课堂中的运用。

一、讨论法的基本原则在高中化学教学中，讨论法有几个基本原则。

首先，讨论的主题必须是有足够深度的化学问题或者实例。

其次，讨论应当引导学生思考，让学生自己发言表达自己的观点，而不是简单的老师讲解。

第三，学生的回答和讨论内容必须是有实际证据支撑的，不能凭空臆断。

1.引出新知识在化学课堂中，讨论法可以运用在新知识的引入和学习中。

通过引出一个问题，让学生自己进行思考和讨论，学生们在交流中逐渐发现问题的关键，从而更好地理解新知识。

例如，在讲述元素周期表时，教师可以先引出问题：“为什么周期表上的元素要按照一定的规律排列？”然后让学生分组讨论，让每个小组都提出自己的看法，并给出相应的证据。

通过这样的讨论，学生们可以积极思考，梳理知识，学习效果将会更加明显。

2.梳理知识讨论法在化学课堂中还可以用于梳理知识。

不同的学生或小组可以展开不同的角度和思考，从而在讨论中更好地梳理和理解化学知识。

例如，在讲述离子反应的时候，可以先进行知识问答，并要求学生提出相关应用实例。

然后让学生进行小组讨论，每个小组就选出一个实例进行讲解，通过这个实例，学生可以对知识点有更深刻的理解。

3.培养思维讨论法还可以用于培养学生的思维能力。

在化学课堂中，教师可以提出一些有关化学知识的思辨问题或者问题的转化。

例如，在讲述金属的化学性质时，教师可以提出如下一个问题：“为什么金属是好导体？”尽管这个问题的答案很简单，但教师可以引导学生进行个人思考并进行展示，从而让学生学会思考和推理，提高其科学素养和探究能力。

三、总结。

初中化学教学中的讨论式教学设计在初中化学教学中，采用讨论式教学设计能够激发学生的兴趣，培养他们的自主学习和合作探究的能力。

本文将从课堂组织、教学内容和评价方法三个方面，探讨初中化学教学中的讨论式教学设计。

一、课堂组织1. 应用小组讨论法在化学课堂上，可以将学生分成小组进行讨论。

每个小组由四到五名学生组成，确保每个小组成员都能发表自己的观点和想法。

教师应该鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的指导和引导。

2. 轮流发言制度为了保证每个学生都能参与到讨论中来，可以采用轮流发言制度。

每个小组成员都有机会发表意见，而不是由少数几个学生主导整个讨论过程。

教师要注意控制每个学生的发言时间，确保每个人都有平等的机会。

3. 设计开放性问题讨论式教学要求学生主动思考和表达，因此问题的设计非常重要。

教师应该提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导他们进行深入的讨论。

同时，问题的难度和复杂度也要根据学生的实际情况来调整，以保证讨论的质量。

二、教学内容1. 案例讨论化学知识的学习可以结合实际案例进行。

教师可以提出一些与学生生活相关的案例，引发学生的思考和兴趣。

通过讨论实际案例，学生可以将理论知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和应用能力。

2. 实验讨论化学实验是培养学生实验技能和探究能力的重要环节。

在实验课中，教师可以引导学生观察实验现象并提出问题，让学生进行讨论和解答。

通过实验讨论，学生可以深入了解实验原理，培养实验设计和数据分析的能力。

3. 质疑式讨论讨论式教学中要鼓励学生提出质疑和疑惑。

教师可以提出一些经典的科学问题或者常见的迷思，引导学生思考并提出他们的看法。

通过质疑式讨论，学生可以培养批判性思维和科学探究的能力。

三、评价方法1. 小组评价在讨论式教学中，小组评价是一种有效的评价方法。

学生可以根据小组成员的参与程度和贡献来评价对方。

这样可以鼓励学生互相学习和合作，促进小组的凝聚力和团队合作精神。

2. 问题解答讨论式教学更加关注学生的思维过程和解决问题的能力。