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《数字电子技术》教学改革研究与实践《数字电子技术》是计算机、应用电子、电气自动化类专业的一门重要的专业基础课,是一门关于电子技术应用的入门性质的课程。
传统教学模式为学科型的教学体系,体现了全面和扎实的理论教学和技能训练,强调了学科的完整传授。
教学方法太注重教师的“讲”,往往不分轻重缓急的一言堂,往往言者不知所言,闻者不知所云。
针对目前高职学生的就业形势,而项目化教学传授的知识和技能是及时的、需要的和有用的,当然印象深刻。
项目化教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动的方法,它是“行为导向”教学法的一种。
“以学生为本、以项目为中心”,通过对教学目标项目的分解,学生在一种团队环境(即项目开发小组)下进行探究性的学习,使实践达到预期的教学目标,切实提高高职学生的专业技能和实际操作能力。
我们从高职教育的培养目标出发,对数字电子技术课程的内容体系、教学组织方式、教学方法及考核方式等进行了研究,以项目化教学形式,形成了以培养学生动手能力、创新能力、适应能力为导向的课程教学改革新思路。
一、整合教学内容,明确工作任务为突出高职教育的特色,不以知识传授为目标、不追求学科体系的完整性,而以能力培养为目标,以职业活动为导向。
对《数字电子技术》课程的知识点、能力点加以整合和重组,选择能够贯穿职业能力培养的典型项目,教学内容在逐步完成项目的过程中展开,通过完成项目的训练过程实现以能力培养为核心的教学目标。
在教学实际中,我们根据培养对象需要掌握和熟悉的技术应用能力与实际操作能力,构建完整的实践教学体系。
在实践教学内容上,减少基础性、验证性实验,加重应用性训练与操作,增加学生选题设计的综合性训练及工艺性操作实践。
在教学安排中,我们将项目制作贯穿于课程教学的始终,每个项目以一个简单的工作任务开始,由此引入需要研究的器件,通过扩充与完善设计电路的功能,引入新的器件,在新器件的基础上学习与掌握更加复杂的数字电路系统。
数字电子技术实验教学模式的改革和实践数字电子技术是一个重要的专业课程，对于电子信息类专业来说非常重要。
传统的数字电子技术实验教学模式主要是基于模拟电路实验进行的，学生通过绘制电路图、采集实验数据、分析实验结果等方式来学习数字电子技术知识。
然而，随着数字技术发展的趋势和数字化时代的到来，数字电子技术教学也呈现出了新的趋势，需要不断进行改革和创新。
1.全面数字化的教学观念2.现代信息技术的应用在数字电子技术教学中，应用现代信息技术是不可忽视的环节。
现代信息技术的应用有助于学生更好地理解抽象的数字电子技术概念和原理，提升学生对数字电子技术的兴趣。
比如通过使用电子化教学资源，如多媒体课件、视频课程、应用软件等，可以帮助学生更加生动地学习数字电子技术知识。
3.团队协作的教学模式当前，团队合作的能力成为了工业界和商业界对于求职者的一个重要指标，因此将团队合作引入到数字电子技术实验教学中，有助于培养学生的团队合作能力。
在团队合作中，学生需要担任不同的角色，例如组长、技术负责人、文档撰写人等，从而提高学生实际操作和解决问题的能力。
数字化实验教学是一个基于电子灰盒和数模电子工作台完成的实验教学模式。
该模式的实验设备和测试仪器都被数字化，实验数据采集、实验结果分析、电路仿真等均在数模电子工作台上进行。
该模式简化了实验流程、降低了实验成本，可实现实验结果的实时监测和测量。
此外，数字化实验教学可大大提高实验效率和数据处理效率，为学生提供更加方便、更加可靠、更加有效的实验条件。
2.虚拟实验虚拟实验是指通过计算机模拟实际实验过程，并在计算机上展现实验结果的教学模式。
虚拟实验模式不受时间和地点限制，不依赖实验场地和实验设备。
虚拟实验通过计算机软件模拟实际实验，再由计算机软件进行实验分析，可实时显示实验数据和结果，降低了实验过程中的安全风险和浪费成本。
学生可以通过虚拟实验模拟实验操作，提高经验积累和实验操作能力。
团队协作实验是指将学生进行团队互助、协作解决任务的实验模式。
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。
在数字电子技术的学习中，如何改革课堂教学过程，提高学生的学习效果，成为了教育工作者亟需解决的问题。
针对数字电子技术这门课程的特点，教师可以采用启发式教育方法，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是简单地进行知识传授，而学生则被动接受。
而通过启发式教育方法，教师可以引导学生主动思考，探索问题的解决方法。
在讲解数字电子技术的时候，教师可以设计一些实际应用的例子，让学生通过实际操作和实践来理解相关的知识。
数字电子技术课程的教学过程中，可以加强与工业界的联系，提供实践机会。
数字电子技术是一个实践性很强的学科，学生通过实际操作和实践才能真正理解其中的原理和方法。
教师可以联系当地的工业企业或者科研机构，邀请相关专业人员进行课程讲解或者实地参观。
这样学生就能够亲眼目睹数字电子技术在实际工作中的应用，加深对课程的理解和兴趣。
在数字电子技术课堂教学的实践中，教师可以采用多媒体技术，提高教学效果。
多媒体技术可以将抽象的概念通过图像、动画等形式进行展示，使学生更容易理解和记忆。
在讲解逻辑门电路的时候，教师可以通过电子白板或者投影仪展示相关的电路图，让学生更好地理解电路的构成和工作原理。
数字电子技术课程的教学中，可以采用小组合作学习的方式，提高学生的合作能力和创新思维。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论，共同解决问题。
可以将学生分成小组，让每个小组设计一个数字电子电路，并进行实际搭建和测试。
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践，需要教师充分发挥启发式教育方法的作用，加强与工业界的联系，提供实践机会，运用多媒体技术，采用小组合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过这些改革与实践，将能够激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和实践能力，为他们将来的职业发展奠定坚实的基础。
数字电子技术实验教学模式的改革和实践1. 引言1.1 背景介绍数字电子技术实验教学作为电子信息类专业中的重要环节，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术实验教学也面临着诸多挑战和问题。
传统的实验教学模式存在着内容单一、缺乏实践性、无法满足学生需求等问题，难以培养学生的实际操作技能和创新能力。
数字电子技术实验教学模式的改革迫在眉睫。
如何通过创新教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新潜力，成为当前亟待解决的问题。
本文旨在对数字电子技术实验教学模式进行重新审视和改进，探讨其改革之路以及实践效果评价，为教育教学工作提供参考和借鉴。
通过不断探索和创新，提高数字电子技术实验教学的实效性和针对性，有助于培养更多优秀的电子信息类专业人才，促进学科和专业的发展与进步。
【2000字】1.2 问题提出在数字电子技术实验教学中，传统的教学模式存在一些问题亟待解决。
传统的实验教学模式单一呆板，缺乏足够的灵活性和创新性，无法满足学生个性化的学习需求。
传统的实验教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会，导致学生对数字电子技术的理解和应用能力有所欠缺。
由于数字电子技术实验设备、实验材料等方面的限制，传统教学模式无法有效引导学生独立思考、探究和创新。
针对传统实验教学模式存在的问题，迫切需要对数字电子技术实验教学模式进行改革和创新，以提升教学质量和效果。
如何通过新的教学模式和方法，促进学生对数字电子技术的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和潜能，是当前亟待解决的问题。
通过对数字电子技术实验教学模式的改革和实践，可以为教育教学工作提供有益的参考和借鉴，推动数字电子技术实验课程更好地服务于学生的学习和成长。
1.3 研究目的数字电子技术实验教学模式是当前数字电子技术教学中的关键环节，对于学生的学习效果和实践能力的培养起着至关重要的作用。
传统的实验教学模式存在着一些问题和局限性，如实验设备单一、实验内容陈旧、学生参与度不高等。
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践数字电子技术是现代电子技术的重要组成部分，具有广泛的应用领域和深远的影响。
传统的教学方法往往以教师为中心，以单一的讲授方式为主，无法满足学生的个性化学习需求和激发学生的学习兴趣。
如何改革数字电子技术课堂教学过程，提高教学质量和学生的学习效果，成为了教育界关注的焦点。
1. 教学理念的转变：传统的教学方式以教师为中心，讲授内容较为繁杂，缺乏足够的互动和体验，导致学生学习兴趣不高。
教师应将教学理念从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
2. 教学内容的优化：数字电子技术的课程内容较为庞杂，学生往往难以掌握和应用所学知识。
教师可以从实际应用出发，选择具有代表性的案例和实例进行讲解，使学生能够将理论知识与实际问题相结合，提高学习的实用性和可操作性。
3. 教学方法的创新：传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和体验的教学方式。
教师可以采用多媒体教学手段，结合实际案例进行分析和演示，激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用团队合作和项目驱动的教学模式，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 评价方式的改革：传统的教学评价方式主要以考试成绩为依据，忽略了对学生实际能力的评价。
教师可以采用综合评价的方式，包括课堂表现、实验实践和项目报告等方面，全面评价学生的学习成果和能力。
1. 教师培训与支持：学校可以组织数字电子技术教师的培训和研讨会，提高教师的教学水平和教学创新意识。
还可以成立教学研究小组，定期开展教学观摩和教学讲座，分享教学经验和教学成果。
2. 学生参与与合作：教师可以组织学生参与到数字电子技术实验和项目中，开展团队合作和实践能力培养。
通过教师的指导和引导，学生能够在实践中掌握知识，培养创新能力和问题解决能力。
3. 设备与资源的支持：学校应提供先进的教学设备和实验室资源，满足数字电子技术课堂教学的需要。
还可以建立数字电子技术教学网站和资源共享平台，方便学生学习和获取相关资料。
数字电子技术综合实验教学设计与实践【摘要】本文旨在探讨数字电子技术综合实验教学设计与实践的重要性和研究背景，阐述其基本原则、具体内容、方法技巧，以及案例分析、评估改进等方面。
通过对实验教学的设计与实践进行深入研究和总结，可以更好地提高学生的学习效果和实践能力，促进数字电子技术领域的教学质量和水平。
文章将通过案例分析来展示实验教学设计的实际应用和成果，同时对教学设计与实践提出未来展望。
数字电子技术综合实验教学设计与实践是教学改革的重要方向，对培养学生的综合素质和实践能力具有积极意义，有望为数字电子技术教育领域的发展贡献新的思路和方法。
【关键词】数字电子技术、综合实验、教学设计、实践、基本原则、具体内容、方法和技巧、案例分析、评估与改进、成果总结、未来展望、重要性、研究背景。
1. 引言1.1 数字电子技术综合实验教学设计与实践的重要性数字电子技术综合实验教学设计与实践的重要性在于提高学生的实践能力和创新意识。
通过实践教学，学生将能够真实地将理论知识运用到实际中，从而加深对知识的理解和记忆。
实践过程中，学生需要动手操作，思考问题，解决实际遇到的困难，这能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
数字电子技术综合实验教学设计与实践也能够激发学生的创新意识，让他们在实践中尝试新的方法和思路，培养学生的创造性思维。
通过实践教学，学生能够更好地理解所学知识的实际应用，增强学习动力和学习兴趣，提高学习效果。
数字电子技术综合实验教学设计与实践在培养学生的实践能力、创新意识和解决问题的能力方面具有重要意义，是现代教育教学中不可或缺的一环。
1.2 数字电子技术综合实验教学设计与实践的研究背景数字电子技术综合实验教学设计与实践是数字电子技术课程教学中的重要环节，是培养学生实际动手能力和解决实际问题能力的重要途径。
随着信息技术的快速发展，数字电子技术应用领域日渐广泛，数字电子技术课程的教学也日益受到关注。
在传统的数字电子技术教学中，理论知识和实际操作往往是分开进行的，学生很难将理论知识与实践操作相结合。
数字电子技术教学改革与实践随着信息化技术的快速发展，数字电子技术已经成为信息产业的核心。
为了满足信息技术人才的需求，数字电子技术的教学改革与实践显得尤为迫切。
本文将从以下几个方面探讨数字电子技术教学的改革与实践。
一、理论与实践相结合，提高学生学习兴趣传统的数字电子技术教学以理论为主，注重数学和物理基础的讲解和探究，这种面向单一领域的教学方法往往让许多学生失去学习的兴趣。
随着信息技术的快速发展，传统的数字电子技术教学模式已经不能满足学生因社会发展而对技术的需求。
教学改革需要注重实践，让学生在课堂上通过实际操作，感受到数字电子技术的魅力和实用性，激发学生学习的兴趣。
比如在数字电路课程中，可以采用仿真软件或者实验设备，让学生设计、验证和调试数字电路，并且通过实验结果来加深理解。
这样的教学方法既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生动手能力和解决问题的能力，也更符合数字电子技术行业的发展趋势。
因此理论与实践相结合是数字电子技术教学改革的关键。
二、注重实际应用数字电子技术的应用领域面广，如通讯、计算机等领域。
教学改革需要注重实际应用，让学生更好地了解到数字电子技术在不同领域中的应用。
在智能手机、平板电脑等智能终端的教育过程中，作为基础课程的数字电子技术如何应用于便携式设备上也越来越成为关注的焦点。
这时，实践教学模式更能切实可行的帮助学生快速突破知识壁垒，掌握数字电子技术的实用能力和职业素养。
三、引入互联网和多媒体技术互联网和多媒体技术在数字电子技术教育中发挥着重要作用。
通过应用互联网技术，学生可以获得更多的学习资源和信息，对于学生自身数字电子技术提高有很大的帮助；利用多媒体技术，可以更好地将抽象的概念、原理转化为形象的图像和动画，适应不同层次的学生，并且激发学生学习的兴趣。
除此之外，教师利用互联网和多媒体技术，可以提供在线课程、网上授课和带有题组测评的学习环境，让学生根据自己的兴趣和需要进行学习和探究。
总之，当前数字电子技术的快速发展和应用，数字电学教育行业也面临巨大的变革和挑战。
数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践随着数字电子技术的飞速发展，数字电子技术已经成为了现代工业中不可或缺的重要组成部分。
在高等教育中，数字电子技术课程的教学也日益重要，针对现行数字电子技术课程教学的瓶颈问题，进行课堂教学过程改革是必不可少的一步。
本文就数字电子技术课堂教学过程改革进行研究，并进行实践，旨在优化数字电子技术课堂的教学体验，提高学生对课程的掌握能力和应用能力。
一、传统数字电子技术课堂教学存在的问题传统数字电子技术课程教学通常采用讲授理论知识、演示实验操作、作业和实践等教学模式，存在以下几个问题：1. 更注重理论知识的传授，而操作能力和实践应用能力培养不突出。
2. 由于数字电子技术知识内容繁杂、难度较大，学生在掌握知识和应用方面相对困难。
3. 课堂教学的密集和模式单一，不易激发学生学习积极性。
这些问题对于提高数字电子技术课堂教学质量和学生的学习效果具有重要的影响。
数字电子技术课堂教学过程改革的目标是针对传统数字电子技术课堂教学的瓶颈，强化实践应用能力、以实验为中心的教学改革、自主学习等方向，优化和提升数字电子技术课堂教学的效果。
1. 实验为中心的教学模式数字电子技术实验教学是提高学生实践操作和应用能力的重要手段。
因此应通过实验、程序设计和仿真等方式，让学生深入了解数字电子技术的应用过程。
每节课开始前，通过视频和动态演示，让学生了解该节课的内容和实验要求。
接下来，针对实验操作进行详细的讲解、设计和指导，让学生能够熟练掌握实验操作流程。
2. 自主学习模式框架式教学的目标是以自主学习和社会调查为基础，让学生开展研究的过程。
在课堂集中议价的时候，通过引导和互动让学生们表达自己的观点和想法，让学生能够更好的理解课程内容，扩展自己的学习视野和知识面。
3. 利用互联网资源各大网络平台提供了丰富的数字电子技术相关资源和开源软件，为数字电子技术学习提供了更广阔的空间。
在课堂上可以通过展示网络资源和开源软件等，引导学生进行实践操作，对学生进行跟踪辅导。
数字电子技术课程教学模式的研究与实践近年来，随着信息技术的发展，“数字电子技术”作为一门不可或缺的学科，在世界范围内得到了广泛应用。
在数字电子技术方面，我国的教育水平、设备水平以及职业技能培训等方面都取得了很大的进步，但是在数字电子技术课程的教学模式方面，存在着一些问题，比如学习效果差，学习投入不够，学习体验不佳等。
研究和实践这些问题，可以有效提升数字电子技术课程教学模式的质量，从而使学生能够更好地掌握数字电子技术，并有效应用到实践中。
因此，本文旨在研究数字电子技术课程教学模式、界定数字电子技术课程教学模式的原则和方法，并以实践为基础，探索数字电子技术课程有效的教学模式。
一、数字电子技术课程的概述数字电子技术课程是计算机科学与技术领域中重要的一门学科，其目的是培养掌握数字电子技术和人工智能技术，以及运用现代计算机技术设计和开发信息处理系统的能力，进而提高教学质量。
数字电子技术课程一般包括以下几个方面：概念、系统、技术、算法、结构与实践。
概念包括计算机概念、软件概念、系统概念等；系统包括计算机系统和软件系统；技术包括计算机系统的技术和软件系统的技术；算法包括计算机系统的算法和软件系统的算法；结构包括数据结构、程序设计结构等；实践包括系统设计、系统实现、系统管理等等。
二、数字电子技术课程教学模式的研究（1）探索数字电子技术课程的理论基础。
首先要了解数字电子技术课程的理论依据，并对数字电子技术课程的教学模式和教学技术进行深入探讨，进而确定数字电子技术课程教学模式的理论基础。
（2）探讨数字电子技术课程的学习策略。
其次，要搞清楚数字电子技术课程具体要求学生掌握的知识点和技能，进而采用恰当的学习策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）运用数字电子技术课程的实践内容。
有效的数字电子技术课程教学模式需要讲求实效，以实践内容为基础，可以加强学生对知识的理解和掌握，并让学生更好地融入实际的应用场景。
三、数字电子技术课程教学模式的原则与方法（1）建立有效的教学环境。
“数字电子技术”课程教学改革研究与探索随着信息技术的不断发展和普及，数字电子技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，成为现代社会中不可或缺的一部分。
在这样的大背景下，数字电子技术的课程教学改革已经成为了教育界和工业界共同关注的焦点。
本文将从数字电子技术的教学内容与方法、教学环境与手段、教师角色与能力等方面展开深入的研究和探索，并提出一些可行的改革方案，以期为数字电子技术课程的教学改革提供参考。
一、教学内容与方法传统的数字电子技术课程主要是以理论知识为主，注重学生对数字电子技术的基本概念和原理的掌握。
随着数字电子技术的不断发展和应用，传统的课程内容已经无法完全满足现代社会对数字电子技术人才的需求。
在教学内容方面，应该根据数字电子技术的最新发展趋势，通过增加实际案例分析、工程实践等内容，使学生能够更好地理解数字电子技术的实际应用，并通过实际操作来提升学生的实际动手能力。
在教学方法方面，也应该注重理论与实践相结合，通过案例教学、问题驱动式教学等方法，引导学生主动参与学习，培养学生的创新能力和实践能力。
还可以利用信息化技术手段，如虚拟仿真实验、在线教学资源等，以提高教学效果和学生学习的参与度。
二、教学环境与手段数字电子技术的课程教学需要一个良好的教学环境和有效的教学手段。
在教学环境方面，应该关注实验室设施的完善和实验室管理、实验室规范方面的提升，以保障学生能够在良好的环境下进行实践操作，从而提高学生的创新意识和实践能力。
还应该注重校企合作，邀请企业专业人员来实验室指导学生进行实际项目和实践活动，使学生能够更好地了解数字电子技术的实际应用，达到学以致用的目的。
在教学手段方面，应该借助现代信息技术手段，如虚拟仿真实验软件、多媒体教学等，提高教学手段的多样性和灵活性，以满足不同学生的学习需求。
还可以通过建立专门的数字电子技术教学平台，开设在线课程、教学资源共享等，以便学生随时随地进行学习，提高学生的学习效率和便利性。
《数字电子技术》“教学做”教学模式的研究与实践摘要：针对高职教育培养高级技术应用型人才的要求，对高职《数字电子技术》“教学做”教学模式进行了研究与实践，并结合高职数字电子技术教学中的实际问题，提出了有利于提高学生的职业能力的措施。
关键词：高职教育；“教学做”一体化；数字电子技术；职业能力中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0041-02随着科技的发展和社会对人才需求的提高，高职教育正面临着“如何培养应用型高技术人才”的严峻挑战，其中提高学生的职业能力是一个关键的问题，学生的职业能力已成为目前大力倡导的主题，受到广大教育者的关注。
我院应用电子专业课程组的老师在进行课程教学设计时，非常重视课程教学模式的研究探索，对《数字电子技术》教学进行了改革，并结合我院的实际情况进行了大胆的研究与实践，这门课每次均以项目任务训练为载体，采用“教学做”一体化模式进行教学，并取得了较好的效果。
一、以高职教育的人才培养目标为导向，明确课程教学目标高职教育的人才培养目标是培养适应社会经济发展需要，面向建设、管理、服务第一线“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能应用型人才。
高职课程教学目标的定位应以高职教育的人才培养目标为导向，并始终是为人才培养目标服务的。
随着电子技术的不断发展，数字电子技术在各领域的应用范围不断地扩大，很多企业迫切需要大量熟练掌握数字电子技术，并能开发应用和维护数电控制系统的高级技术人员。
为此，我们将《数字电子技术》列为本专业的一门核心职业技术基础课，通过课程的学习掌握数字电子技术的基础知识、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本技能。
具备较强的实验技能，具备企业生产第一线产品装配、检验、维修等岗位的综合应用能力，通过基于工作任务的“教学做”一体化的项目式教学，培养学生的逻辑电路分析能力、电路设计能力、电路制作能力并具有较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力，具备一定数字电路芯片设计开发的能力。
为了实现课程的教学目标，我们对课程教学内容进行了优化整合，在电子实训室进行教学做一体化的授课模式。
灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习动机，促进学生职业能力及综合素质的提高。
二、以项目任务重构教学内容，建立合理的课程内容体系随着高职教学改革的不断深化，课程原有的教学要求越来越跟不上时代发展的步伐，主要的问题在于：教学内容大多是本科教材的压缩，黑板+粉笔+实验的教学方式难以激发学生的学习热情；学与用衔接不上，有些内容学生“学了不会用”，有些内容“学的用不上”，可是有些实用的内容却没有提到。
可见，教学内容的改革是高职教学改革的重难点，要按照突出针对性、实用性和先进性的原则重构课程内容，删除陈旧过时，偏多偏深而又不实用的内容。
基于以上原因，我们对《数字电子技术》的教学内容进行了精心选取，对《数字电子技术》的知识点和技能要求进行了调查，派教师到相关企业进行调研，并及时调整教学内容，使教学内容更符合相关行业企业发展的需要。
我们组织课程教学时打破了传统的以课程结构为主线的方式，将相关章节实用的知识分区归类，把教学内容分为“四大实训”工作项目，将知识和能力有机地融入到完成工作任务的具体过程中。
理论教学主要是结合在项目实训的过程中进行，实践与理论在内容上相互充实、边学边做。
课程教学以实训项目作为核心实例来带动知识点的讲授，以工作任务的完成过程为主线选择和组织课程教学内容，以完成工作任务为主要学习方式。
“四大实训”工作项目及相关的任务和知识点分区如下：（一）加法计算器的设计和制作完成该项目任务要操作的基本技能训练有：基本门电路的逻辑功能测试；加法计算器的设计与调试。
要掌握的相关知识：逻辑代数的基本定律及规则；ttl门电路；oc门；常用数制与bcd码；三态门；ttl门电路；ttl和cmos数字集成电路的使用；逻辑函数的化简；组合逻辑电路的分析、设计方法；组合逻辑电路中的竞争一冒险现象。
（二）抢答器的设计和制作完成该任务要操作的基本技能训练有：译码器、编码器功能的测试：抢答器的电路设计与调试。
要掌握的相关知识：译码器；显示译码器；led显示器；编码器；二进制优先编码器功能扩展；d锁存器。
（三）计数器的设计和制作完成该任务要操作的基本技能训练有：触发器逻辑功能测试；计数器逻辑功能测试；计数器的设计与调试。
要掌握的相关知识：各种触发器；时序逻辑电路分析；计数器的类型及功能；计数器74ls161、74ls163、74ls290；振荡器。
（四）数字钟的设计与制作（选做）我们在讲授相关知识的内容时，以基本概念和应用为主，删除繁琐的公式理论推导，对一些参数、公式直接给出结果，比如门电路、触发器不详细介绍其内部电路的组成及其工作原理，这样可以用较少的时间让学生了解更多数字逻辑电路的概念和分析方法。
对各种集成组合和时序逻辑电路，强调从逻辑功能表入手让学生理解其各引脚逻辑功能及其优先权排列，如译码器、编码器、计数器不详细分析其内部逻辑图，重点介绍其功能表让学生掌握芯片的使用。
适量介绍贴近生产实际的逻辑器件的使用，增强学生对逻辑器件的使用能力。
随着项目任务的逐步完成，学生的知识、能力也在逐步地提高，当所有的项目任务完成时，该课程的知识点自然而然也学完了。
三、创设合理的学习情境，“教学做”一体化创设合理的学习情境，对促进学生的学习是至关重要的因素。
“教学做”一体化是顺应目前职业教育发展而产生的新型教学模式。
我院实训室的建设一直围绕着“教学做”一体化的教学模式进行，实训室内有五分之一的区域为教师教学区，配有展示台和多媒体设施，利用多媒体可将教师要讲解的内容和操作过程显示出来。
其余的五分之四为实验操作区，摆有操作台和实验设备，按25台套标准配置（主要有数字电路模拟实验箱、示波器、信号源、稳压电源、计数器等），还有二十多台高性能计算机，理论教学大多采用多媒体教学与现场教学相结合。
这种融教室、实训室于一体的教学情境，有利于把“教学做”有机地结合起来。
项目任务式的教学内容对“教学做”的有机融合起到了至关重要的作用，我们所设置的实践训练包括“基本技能训练”和“设计和制作训练”，“基本性技能训练”所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性，“设计和制作训练”是根据给出的实际问题，由学生自己设计和制作实现逻辑功能的电子成品，让学生自己选用芯片、进行安装调试、排除故障，组装自行设计的实用电路。
在实训项目的教学过程中，我们把实训的学生按2-3人一组，分成若干个小单位，每人都有自己的岗位，在不同的项目中轮换岗位角色，使每个人都得到充分的锻炼机会。
这样，学生进入实训室就象进入了工作岗位，在这种教学过程中，激发了学生的原动力，使学生从被动接收知识和呆板操作的模式中解放出来，真正成为学习的主人，教师只要施予启发性的提示，在师生“教学做”的互动过程中完成教学内容，达到提升职业能力的目的。
四、运用多种教学方法和教学手段，突出学生的主体作用传统的以教师为中心的教学，由于操作简单而被许多教师广泛使用，这样的课堂只注重知识的传播与积累，而忽视了学生的主体作用，影响了学生主观能动性的发挥是不利于学生发展的。
为了充分发挥学生的主体作用，促进学生综合素质的提高，我们主要采用了以下教学方法和教学手段：（一）讲解式教学：本方法为传统式教学法是必不可少的，一般用在新内容讲解初期，使学生对课程内容建立初步的理解。
如逻辑函数的基本定律，逻辑函数的化简等内容适合采用讲解式教学。
（二）对比式教学：用于可类比课程内容讲解，可将复杂问题简单化。
例如，讲jk触发器可与rs触发器类比；时序逻辑电路和组合逻辑电路的讲解过程及顺序类似，组合电路相对容易理解和掌握，在讲解时序逻辑电路时多与组合电路相比较，组合电路由门电路组成，无记忆功能，时序电路由触发器和门电路组成，触发器有记忆功能，时序电路有记忆功能，这样由浅入深，使学生很快接受。
（三）讨论式教学：通过对某一问题的集中讨论，使学生集中突破课程重难点。
（四）启发式教学：适于让学生深层次理解课程内容及其关系。
在人的思维过程中，问题情境占有极其重要的地位，思维过程是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。
将启发式、问题式教学方法运用于理论教学中，调动学生的学习积极性，激发学生的潜能。
例如讲授oc门时，首先提出一般的与非ttl门输出并联的问题，进一步让学生自己思考，从而引出oc门，及其特点和作用。
该方法能调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，使学生对课程内容的理解融会贯通。
（五）边讲边做式：适用于课程知识点的教学，学生能立即通过实验来验证理论知识。
边讲边做主要用于介绍集成电路工作原理后，由学生对电路的功能及外部特性进行测试；练讲结合则是由学生根据集成电路的功能表对电路进行测试，而后由老师和学生对测试结果进行讨论，归纳总结，以加深对知识的理解。
（六）项目教学式：这种教学方法是本课程最主要教学方法。
通过项目带动理论的学习和实践能力的培养。
（七）习题解答式：适于讲完一个知识模块之后，通过练习与解答帮助学生消化吸收课程内容。
（八）采用多媒体教学；多媒体教学直观形象、信息量大、效率高。
在数字电子技术教学中应用它作用很明显，讲课过程中要画的电路图和表格比较多，占用过时间多，特别是一些中大规模集成电路，电路复杂。
用多媒体很快可把电路全部显示出来。
有些内容还可以以动画的形式形象地展示给学生，使学生对内容有更直观的认识。
如金属-氧化物-半导体场效应管（mos管）的基本原理这部分内容对学生来说一直都是难点，我们用动画的形式来辅助讲解，学生可以直接观察到其内部载流子的运动情况。
将抽象的内容具体化、形象化可收到事半功倍的效果。
实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能。
提高学生的职业能力是高职学校研究的一个主题，职业教育改革在不断深入，电子技术的飞速发展为《数字电子技术》的教学改革带来了极大的机遇和挑战。
我们将与时俱进，不断更新教学内容改革教学方法，加强实践训练不断提高教学质量，为社会培养更多的高技能应用型人才。
