下载文档原格式
一、教学目标：1. 通过阅读苏教版高中语文《今生今世的证据》，让学生理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对人生、命运和历史的思考，引导学生思考人与世界、人与自我之间的关系。
3. 通过分析文章中的修辞手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《今生今世的证据》的基本内容，包括情节、人物、主题等。
2. 分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，以及这些修辞手法的表达效果。
3. 探讨文章中的哲学思想，如生命的意义、人与命运的关系等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体内容和修辞手法，帮助学生更好地理解文章。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学步骤：1. 引入新课，简要介绍课文《今生今世的证据》的作者和背景。
2. 让学生快速阅读课文，了解文章的基本内容，并提出问题。
3. 组织学生进行分组讨论，通过讨论解决问题。
4. 对文章中的修辞手法进行分析和讲解，帮助学生理解修辞手法的表达效果。
5. 引导学生深入思考文章中的哲学问题，如生命的意义、人与命运的关系等。
五、教学评价：1. 通过课堂讨论和回答问题，评价学生对课文内容的理解程度。
2. 通过作业和测验，评价学生对修辞手法的掌握程度。
3. 通过思考题和作文，评价学生对文章哲学思想的思考和理解程度。
六、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《今生今世的证据》的基本内容，分析文章的修辞手法，探讨文章的哲学思想。
2. 教学难点：理解文章中的象征意义和深层含义，对生命的意义和人与命运的关系进行深入思考。
七、教学准备：1. 准备课文《今生今世的证据》的文本，供学生阅读。
2. 准备相关的参考资料，如作者的介绍、文章的背景等。
3. 准备问题引导学生思考，如关于文章的主题、修辞手法等。
八、教学延伸：1. 组织学生进行课后讨论，深入探讨文章中的哲学问题，如生命的意义、人与命运的关系等。
今生今世的证据苏教版高一上册语文教案《今生今世的证据》教案【教学目标】1.进一步学习掌握赏析文章的方法。
2.了解人对故乡情感如此深沉的原因，了解故乡对人的生命的意义。
3。
了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。
【教学过程】1.了解作者生平。
2.问题：作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在?如果有的话，请在课文中找出来，读一读，将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。
请同学朗读自己找到的段落，然后说出自己写的感知。
明确：“还不懂得。
”表达作者的懊悔之情;“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。
拟人手法的运用，将旧物人格化，实际上等同于生命与生命的交流，显示了作者对土地的真诚的态度，从而使文章的感情真挚动人。
3.问题：作者为什么对这些旧目的东西深情如此?明确：(这些是我今生今世的证据啊。
)4.问题：何谓证据?课文中作者所说的证据分别是哪些?结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢?请同学朗读自己找到的作者所说的生命证据的句子，注意加强朗读语气，突出这段文字里作者的情绪。
然后说说自己写下的感受。
明确：(证明往日生活的痕迹，生命存在的依据。
)5.问题：“你”有过类似的寻找吗?联系生活实际谈谈这种寻找在我们现实生活中表现为什么?学生具体谈谈他们自己在生命中对往事的回忆。
明确：(这种寻找在我们现实生活中表现为怀旧。
)6.问题：联系课文中第4段的描写和每个人自己的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。
联系刚才学生们自己的回忆和课文中第4段的描写，看看人的回忆有一个什么共同点。
然后以此为思考的切人点，来分析问题。
明确：回忆的内容中有一个主人公“我”存在，每个人的回忆的内容中的主角是不一样的，每一个人的回忆都是对自己过去生活的回忆。
人是能够感知时间无情的动物，明知旧日时光的一去不返，旧地重游，物是人非，能够证明我们存在过的东西是物，那是我们人类经历和情感依附的唯一证明，所以人怀旧的实质就是人对自己过去生活和情感的留恋。
《今生今世的证据》教学设计一、教材分析本篇文章是苏教版教材“月是故乡明”专题中的最后一篇选教课文。
刘亮程是位独特的现代散文作家，他以独特的视角书写着他所生活的一个远离城市的边远的乡村一一黄沙梁，一个人畜共居的村庄，构建起他独具魅力的乡村世界，堪称“乡村哲学家”。
“任何一株草的死亡都是人的死亡，任何一棵树的夭折都是人的夭折，任何一粒虫的鸣叫也是人的鸣叫。
”读懂刘亮程，你也就领会了他的《今生今世的证据》。
二、教学目标1、培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者在文中流露出的观点。
2、思维与训练，与文本直接对话，力口以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。
3、正确理解人与故乡的关系。
三、教学重、难点：1、通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2、文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，体悟文章富含哲理的感情。
四、学情分析对于家园之思的主题，对于评点阅读的方法，学生应该有了比较深入的了解，但缺乏人生历练和生命感悟的学生，面对着刘亮程独具个性的语言表达方式，深藏不露的感情，充满理性的哲思，往往不能真正走进他的文本，走进他所营造的精神世界。
因此，教学的重心应该放在如何帮助学生激起相似的生活体验，加强与文本、作者、编者的对话交流，学会运用评点法挖掘文章的内涵，真正理解作者把故土家园作为灵魂永远安放的精神栖息地的主旨。
在教学中，抓住“证据” 一词设计主问题贯穿整个教学过程，以问题流的形式引导学生探究交流，逐步进入文本深处。
五、教学方法学案导学新授课教学基本环节：预习检查总结疑惑情境导入展示目标合作探究精讲点拨反思总结当堂检测发导学案布置预习六、课前准备准备资料七、课时安排1课时八、教学过程㈠预习检查总结疑惑㈡情境导入展示目标导入上课前与同学聊聊，我们班有没有老家由乡下迁居到城里的同学？请问你老家还有没有亲人在生活？在你的记忆中，你对老家的哪些东西印象最深刻？为什么？（学情预测：学生回答的可能有家乡的风俗，比如白天从不关门；可能有生活物件，比如吃饭的圆桌方凳；可能有童年的趣事，比如捉迷藏偷番薯等等）这些东西见证了你曾经的生活，留下了你生命的痕迹，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的《今生今世的证据》，感受他对生命、对故乡的独特体验。
《今生今世的证据》教案教学目标1知识与技能：理清文章脉络，了解具体的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强学生与文本、作者的对话，促进师生以及生生交流，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与故乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进交流，深入理解课文，深刻体会作者“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具准备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释故乡：失去的故乡才是真正的故乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他寻找一番《今生今世的证据》。
2：作者介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应该都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底如何，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章第二段和第六段末尾关键句注：①第二段“这些都是我今生今世的证据啊”，具体指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，学生找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
文本17 今生今世的证据 学习目标 1.体会“今生今世的证据”的含义，理解作者的故乡情结。
2.理解重要句段的作用。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①烟垢．( ) ②仓皇．( ) ③骨骸．( ) ④瘸．腿( ) ⑤打夯．( ) ⑥嘹．亮( ) 答案 ①ɡòu ②huánɡ ③hái ④qué ⑤hānɡ ⑥liáo (2)多音字①圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈．养( )圈．地( ) ②抹⎩⎪⎨⎪⎧ 抹．杀( )抹．布( )答案 ①juàn/quān ②m ǒ/mā2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 骸( )骇( )垓( )(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 仓( )沧( )怆( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 漫( )曼( )蔓( )答案 (1)骨骸/骇人听闻/垓下之围 (2)仓皇/沧桑/悲怆 (3)漫长/轻歌曼舞/蔓草二、词语积累1．理解运用(1)悄无声息：(2)面目全非：(3)仓皇：(4)行将：(5)打夯：答案(1)形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。
(2)事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。
(3)匆忙而慌张。
(4)即将；将要。
(5)用夯把地基砸实。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)机会就像小偷，来的时候悄无声息．．．．，走的时候才知损失惨重。
( )(2)经过这场大地震，整个山区可说是天翻地覆，面目全非．．．．。
( )答案(1)√(2)√2．辨词填空(1)事务·事物事务：所做的或要做的事情。
如果指比较具体的事情、事件，要用“事务”。
事物：客观存在的一切物体和现象。
①小说反映的________很复杂。
②他为了做好公司里的________，整天忙得不可开交。
答案①事物②事务(2)渗浸·渗入渗浸：比喻一种事物或势力逐渐进入其他方面，多用于抽象的事物。
渗入：液体慢慢地渗到里面去，比喻某种势力无孔不入地钻进来(多含贬义)。
《今生今世的证据》学案[学习目标]1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。
2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个性化的表现手法。
[学习重点、难点]1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。
2．文章富含哲理，仔细品味，理解课文。
[检查预习] 40分1．给下列加横线字注音（20分）打夯（）一缕（）瘸腿（）抹杀（）转弯抹角（）抹布（）拆毁（）烟垢（）门框（）悄无声息（）圈棚（）烙印（）省亲（）执拗（）迄今为止（）粗糙（）恍惚（）咀嚼（）嘹亮（）舐犊情深（）2、近义词辨析 (8分)冲刷领略等待沉寂冲洗领受等候沉默3、在横线上填上适当内容(12分)刘亮程，生于1962年，中国现代作家。
作品有_____________，_______________。
其中散文集《一个人的村庄》在1999年引起巨大反响，被誉为“_____________”。
内容可分四部分：第一部分是________节，写的是_________________________________；第二部分是________节，写的是_____________________________；第三部分是_____节，写的是___________________________；第四部分是________节，写的是________________。
[巩固测评]（60分）1、下列加点字的读音完全相同的一项（）（5分）A浩渺桎梏皓月当空明察秋毫 B澄澈田塍称心如意游目骋怀C嗜好狭隘苦心孤诣浮粪四溢 D渗浸觐见噤若寒蝉加官晋爵2、下列词语中没有错别字的一项（）（5分）A功夫工夫留恋流连忘返 B苍茫仓皇苍海桑田苍翠欲滴C嘹亮燎原瞭望潦草 D骨骸弹劾言简意赅垓心3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）（5分）（1）即使墙皮全掉光，也在不经意的、风雨______不到的墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解课文：《今生今世的证据》的主要内容和精神内涵。
1.1.2 分析技巧：分析作者的叙述技巧和语言特点。
1.1.3 培养素养：培养学生的文学素养和审美情趣。
1.1.4 思考人生：思考人生的意义和价值，培养积极的人生观。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：通读全文，理解大意。
1.2.2 重点解析：分析课文中的重点句子和段落。
1.2.3 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
1.2.4 课后作业：写一篇关于课文主题的思考essay。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析。
2.1.2 学生对课文主题的思考和讨论。
2.2 教学难点2.2.1 作者的叙述技巧和语言特点的解读。
2.2.2 学生对课文深层含义的理解和感悟。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容和背景知识。
3.1.2 互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.1.3 案例分析法：分析课文中的具体案例。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文相关的图片和视频资料。
3.2.2 网络资源：利用网络资源提供更多的学习材料。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入4.1.1 引入话题：通过引入相关的背景知识，引发学生对课文主题的兴趣。
4.1.2 朗读课文：让学生初步感受课文的语言和情感。
4.2 教学展开4.2.1 解析课文：分析课文中的重点句子和段落，解读作者的叙述技巧和语言特点。
4.2.2 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，引导学生深入思考人生的意义和价值。
4.3.2 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：评价学生在讨论和思考中的参与程度。
5.1.2 作业质量：评价学生的课后作业质量，对课文主题的理解和思考。
5.2 教学反馈5.2.1 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课文的理解和感悟。
苏教版必修一专题三《月是故乡明》学案（教师版）专题三《月是故乡明》教案一、给下列加点字注音黏合（nián）辜负（gū）什刹海（chà）匀调（tiáo）僻静（pì）菜圃（pǔ）差点儿（chà）廿（niàn）二、成语集释【九牛一毛】比喻极大数量中微不足道的一部分。
例：而我的北平大概等于牛的一毛。
【杜鹃啼血】形容哀痛之极。
我心归去一、给下列加点字注音一幢（zhuàng）别墅（shù ）钥匙（yào）（shi ）逃遁（dùn ）惦念（diàn）熟睡（shú ）旅泊之地( bó ) 贫瘠（jí ）静谧（mì）湖泊（pō）熠熠闪光（yì）奇诡（guǐ）宫廷（tíng ）矫饰( jiǎo ) 繁华酥骨（sū）麦穗( suì )悲怆（chuàng）墟场( xū ) 血沃( wò ) 潦倒(liáo)模样(mú )二、成语集释【概莫能外】一概不能例外。
例：最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会陷入难耐的冷清，恐怕连逃亡的总统或国王也概莫能外。
在法律面前人人平等，概莫能外。
乡土情结一、给下列加点字注音绮窗(qǐ) 魂牵梦萦(yíng) 屹立(yì ) 酒阑灯灺(xiè) 搭讪(shàn) 一饮一啜( chuò ) 怯生生(qiè) 褪色(tuì)幽邈(miǎo) 丝一缕( lǚ ) 故园扉( fēi) 田塍( chéng ) 烙印(lào) 铩羽而归( shā) 檀香山(tán ) 寥落(liáo) 濡染(rú) 侘傺( chà)(chì ) 三匝(zā) 慰藉( jiè) 恬淡(tián) 安土重迁( zhòng) 谪居(zhé ) 遣戍( shù )口占(zhān ) 方兴未艾(ài ) 濠水(háo) 蕞尔( zuì) 发轫(rèn) 衣锦还乡(yī) 翰苑( yuàn) 低徊( huí ) 桑梓( zǐ) 欷歔( xī)( xū) 翘首(qiáo 忐忑(tǎn)(tè)二、成语集释【魂牵梦萦】形容思念情切。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《今生今世的证据》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，珍惜当下。
（2）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
（3）增强学生的责任心，关注社会和环境。
二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的主要内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义，如土地、河流、证据等。
3. 探讨课文中所表达的人生观、价值观和生命观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《今生今世的证据》的基本内容。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的解读。
（2）学生对人生观、价值观和生命观的思考。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对生命的思考，引导学生关注人生的意义。
（2）通过问题引导，让学生思考自己生命的证据是什么。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《今生今世的证据》，了解基本内容。
（2）学生自主分析课文中的象征意义和深层含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）强调人生的意义和生命的价值。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的思考，写一篇关于《今生今世的证据》的读后感。
2. 结合自己的生活经历，思考自己生命的证据是什么，进行思考和记录。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐、展示图片等手段，为学生营造一个温馨、感人的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
《今生今世的证据》学案[学习目标]1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。
2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个性化的表现手法。
[预习] 40分1．给下列加横线字注音（20分）打夯（）一缕（）瘸腿（）抹杀（）转弯抹角（）抹布（）拆毁（）烟垢（）门框（）悄无声息（）圈棚（）烙印（）省亲（）执拗（）迄今为止（）粗糙（）恍惚（）咀嚼（）嘹亮（）舐犊情深（）2、近义词辨析 (8分)冲刷领略等待沉寂冲洗领受等候沉默3、在横线上填上适当内容(12分)刘亮程，生于1962年，中国现代作家。
作品有_____________，_______________。
其中散文集《一个人的村庄》在1999年引起巨大反响，被誉为“_____________”。
内容可分四部分：第一部分是________节，写的是_________________________________；第二部分是________节，写的是_____________________________；第三部分是_____节，写的是___________________________；第四部分是________节，写的是________________。
[巩固测评]（60分）1、下列加点字的读音完全相同的一项（）（5分）A浩渺桎梏皓月当空明察秋毫 B澄澈田塍称心如意游目骋怀C嗜好狭隘苦心孤诣浮粪四溢 D渗浸觐见噤若寒蝉加官晋爵2、下列词语中没有错别字的一项（）（5分）A功夫工夫留恋流连忘返 B苍茫仓皇苍海桑田苍翠欲滴C嘹亮燎原瞭望潦草 D骨骸弹劾言简意赅垓心3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）（5分）（1）即使墙皮全掉光，也在不经意的、风雨______不到的墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰。
（2）我走的时候还不知道向那些_____的东西告别。
（3）许多年前他们往这些墙上抹泥巴、刷白灰时，我便知道这些白灰和泥皮迟早会____ 得一干二尽。
文本17 今生今世的证据学习目标 1.体会“今生今世的证据”的含义，理解作者的故乡情结。
2.理解重要句段的作用。
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①烟垢．( ) ②仓皇．( ) ③骨骸．( ) ④瘸．腿( ) ⑤打夯．( ) ⑥嘹．亮( ) 答案 ①ɡòu ②huánɡ ③hái ④qué ⑤hānɡ ⑥liáo (2)多音字①圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈．养( )圈．地( ) ②抹⎩⎪⎨⎪⎧ 抹．杀( )抹．布( )答案 ①juàn/quān ②m ǒ/mā2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 骸( )骇( )垓( )(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 仓( )沧( )怆( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 漫( )曼( )蔓( )答案 (1)骨骸/骇人听闻/垓下之围 (2)仓皇/沧桑/悲怆 (3)漫长/轻歌曼舞/蔓草二、词语积累1．理解运用(1)悄无声息：(2)面目全非：(3)仓皇：(4)行将：(5)打夯：答案(1)形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。
(2)事物的样子改变得很厉害(多含贬义)。
(3)匆忙而慌张。
(4)即将；将要。
(5)用夯把地基砸实。
[对点小测] 判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)机会就像小偷，来的时候悄无声息．．．．，走的时候才知损失惨重。
( )(2)经过这场大地震，整个山区可说是天翻地覆，面目全非．．．．。
( )答案(1)√(2)√2．辨词填空(1)事务·事物事务：所做的或要做的事情。
如果指比较具体的事情、事件，要用“事务”。
事物：客观存在的一切物体和现象。
①小说反映的________很复杂。
②他为了做好公司里的________，整天忙得不可开交。
答案①事物②事务(2)渗浸·渗入渗浸：比喻一种事物或势力逐渐进入其他方面，多用于抽象的事物。
渗入：液体慢慢地渗到里面去，比喻某种势力无孔不入地钻进来(多含贬义)。
①食品标签使用的黏合剂中通常含有苯、甲苯、二甲苯等有毒化学物质，标签如直接贴于水果蔬菜表面，苯就可能________食品中。
②据了解，热喀斯特湖是指在自然或人为因素的影响下，地下冰层融化、融水________进入或汇聚于洼地形成的湖(俗称热融湖塘)。
答案①渗入②渗浸三、名言警句1．课文名句(1)我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证明。
(2)当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。
2．作者名句(1)落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。
每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。
(2)心地才是最远的荒地，很少有人一辈子种好它。
(3)故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘。
我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯荡生活。
我在世界的任何一个地方走动，居住和生活，那不是我的，我不会留下脚印。
(4)每个人最后都是独自面对剩下的寂寞和恐惧，无论在人群中还是在荒野上。
那是他一个人的。
(5)一个看清了一生事业的人，总是在笼罩众人的黑暗中单独地开始了行动。
一、作者简介刘亮程，生于1962年，新疆沙湾人，中国现代作家。
自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
2001年获第二届“冯牧文学奖”文学新人奖。
作品有散文集《一个人的村庄》《风中的院门》，长篇小说《虚土》，诗集《晒晒黄沙梁的太阳》等。
二、背景展示本文选自《风中的院门》，作者刘亮程生活在一个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，人和牲畜被太阳晒老，所有的一切都按自然的意志生长，这一切都让作者依恋，启发作者深思。
在本文中作者以独特的视觉角度，描写家乡的点点滴滴，赋予这些事物感觉和思想，启人思考，令人回味无穷。
刘亮程曾说过：“故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关……它只跟人的心灵相关，是远离之后难于割舍的眷恋，是五步一回头的伤感，是对韶华不再、生命流逝的慨叹，是追怀往事的怅惘。
”今天，让我们一起来品读他的思乡散文《今生今世的证据》。
根据图示，回答下列两个问题：(1)全文分为三部分，概括前两个部分的大意，填在图中空缺处(①)。
(2)作者认为故乡的内涵是什么？请根据文本填在图中空缺处(③④)。
今生今世的证据⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫第一部分(1～3段)：①—曾经的生活—漫不经心、不懂怜惜第二部分(4～8段)：②—故园不在，精神空虚漂泊第三部分(第9段)：深化主旨—家园废失，生命、历史虚无故乡：③④答案(1)①证据是什么②为什么寻找(2)③生命的见证④精神的归宿1．本文的题目是“今生今世的证据”，这些“证据”有哪些？作者为什么视这些事物为证据？答：答案(1)从整体上看，是指自己所怀念的生活过的村庄。
具体而言，从第1段看，指那些“曾经拥有的事物”，包括院墙、树、圈棚、炉灶。
从第2段看，指“那些熟悉的东西”，包括草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、朽木和铁钉等。
从第6段看，指旧房子、路、尘土、人、牲畜、风。
从第8段看，指大红公鸡、黑狗、一缕夕阳……概括起来，作者无非是想告诉我们，所谓的“证据”就是家乡的一草一木。
(2)作者之所以将这些事物视为证据，是因为它们烙上了人的印记，是人生活的物化，承载着“家园情结”和“寻根意识”。
2．作者为什么要寻觅“今生今世的证据”？在作者的心目中，“故乡”意味着什么？结合文本的具体内容回答。
答：答案(1)原因：“以往的生活”是作者生命中的一部分，“我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证明”；“以往的生活”找不到依凭，而人的内心丰富的精神生活(“内心的生存”)就会产生空虚和漂泊感，“谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”。
(2)故乡意味着生存之地和精神居所。
3．“今生今世的证据”能永远存在吗？没有了“今生今世的证据”，结果会怎样？答：答案(1)行将消失。
(2)结果：“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。
”当故乡也就是一个人生命的印记不复存在时，他的生命、他的历史也就成了一片虚空。
他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向，他的“回家”，只能是走向“虚无”。
一个人失去故乡，也就失去了内心的依存，也就失去了精神家园，人就会产生空虚感和漂泊感。
4．你如何理解本文的主旨？答：答案本文通过故乡是今生今世的证据、故乡对人的意义、故乡行将消失的现实，表达作者对家园的眷恋、对家园废失的感伤，隐含着作者对故乡与人的关系的思考。
5．体会下列句子中加点的字传达出来的情感。
(1)我走的时候，我还不懂得怜惜．．把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉．．．．．．．．．．．．曾经拥有的事物，我们随便灶，我们想它们没用处．．．了。
我们搬去的地方会有许多新东西。
一切都会再有的，随着日子一天天好转。
答：(2)有一天会再没有人能够相信过去。
我也会对以往的一切产生怀疑。
那是我曾经有过的生活吗？我．真的看．．．见过．．．．．．一只大鸟在夜晚的．．大地深处的大风？更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。
我真的听见过叫声？整个村子静静的，只有那只鸟在叫。
我真的．．．沿着那条黑寂的村巷仓皇奔逃？背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。
我真的有过．．．一根拴牛的榆木桩？它的横杈直端端指．．．．．一棵自己的大榆树？真的有着我们家院门，找到它我便找到了回家的路。
还有，我真的沐浴过．．．．．．那样恒久明亮的月光？它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。
在那时候，那些东西不转身便正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。
答：答案(1)①对这些“证据”的珍爱，②对当初自己不懂得这些“证据”的自责，③对故土家园的怀念之情。
(2)连用七个设问句，自问自答；连用六个“真的”，深刻表现了“我”对过去生活的怀恋，对世事变迁的感叹，对失去故乡这个精神家园的担忧，对传统文化受到现代文明冲击的无奈。
思乡是一个永恒的主题，有人认为家园不可避免地会丧失物质的存在，那么思念故乡就会失去依托；有人认为只要有对故乡的眷恋，故乡就会存在于你的心中。
你是怎样认为的呢？答：答案(观点一)人之所以常常以曾经经历的物为怀念的对象，说穿了，人怀念的并不是物本身，而是自己的过去、自己的生活、自己过去的时间与历史的意义和价值。
这其中，故乡显然具有特别的分量。
忽视或否定这些曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑，而从客观的情形来看，当家园废失，“所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”。
(观点二)外在的证据固然重要，但最重要的是人的内心，那是我们生命的全部。
它决定着我们的情感、思想与性格。
外在的证据重不重要，关键是我们是否将故乡作为我们的家园。
(观点三)家园，既是物质的，更是精神的。
所谓家园废失，固然有外在的消失与不可复得，但更在于我们自己，在于我们遗忘了它，丢失了它，甚至主观上故意地遗弃和背叛了它。
描写场景作者在《今生今世的证据》这篇散文中对场景的描写非常细腻，而且这种描写是浸透了作者的感情的。
比如：“一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝”；“大地深处的大风”，“更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须”；“恒久明亮的月光”，“它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面”。
这些对物的记忆显然是非常个人化的，换言之，故乡对人的意义并不是雷同的。
这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。
技巧点拨描写场景的方法：(1)要以人物的活动为中心场面描写是对特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要以人物的活动为中心，展示人物之间的关系，表现人物的精神面貌。
(2)要分清主次，理清头绪场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。
因此，必须理清头绪，要有主有次，有详有略，有层次、有条理地展开描写。
(3)要写出特定场合的气氛任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。
场面描写，要求通过对一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合或喜或悲的气氛。
写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。
(4)要运用点面结合的写法一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。
先对整个场面作概括性描述，然后再写几个有代表性的人或事。
这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
描写场面时，应尽可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能罗列现象，平铺直叙，很难将场面写活。
迁移运用在刘亮程眼中，那一岁一枯荣的野草，濒临倒塌的土墙，墙角的烟道和锅头，一只破瓦片，一小块泥皮，以及泥皮上的烟垢和灰，朽在墙中的木头和铁钉等等都是他“今生今世的证据”。
