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幼儿园数学教育活动指导考试大纲一、考试目的和重要性数学是幼儿园阶段的重要学科之一，对于培养幼儿数学思维、逻辑推理和解决问题的能力具有重要作用。
为了确保幼儿园数学教育活动的高质量和合理指导，制定幼儿园数学教育活动指导考试大纲，旨在评估幼儿园教师对数学教育活动的理解和指导能力，促进幼儿园数学教育的发展。
二、考试内容1. 数字与数量(1) 正确理解数字的概念，能够正确识别和书写数字。
(2) 了解数字的顺序和大小关系，能够进行简单的比较和排序。
(3) 能够正确地对数量进行估算和计数。
2. 几何与空间(1) 了解平面图形的基本属性，能够区分和命名常见的图形。
(2) 能够进行简单的形状匹配和分类。
(3) 能够进行简单的位置关系判断，如上下、左右、内外等。
3. 时间与顺序(1) 理解时间的概念，能够根据日常生活事件进行简单的前后顺序判断。
(2) 能够根据日常生活节奏，进行简单的时间估算。
4. 探索与解决问题(1) 培养观察和探索能力，能够运用数学概念解决简单实际问题。
(2) 能够进行简单的数学推理和解决问题的思维活动。
三、考试形式考试采用笔试形式，包括选择题、填空题和简答题，共计120分。
四、考试要求1. 考试内容以幼儿园数学课程标准为基础，注重幼儿数学教育的实践性和针对性。
2. 考试注重对幼儿园数学活动指导能力的评估，需要考生具备对幼儿数学思维和发展规律的理解。
3. 考试要求考生能够结合幼儿的年龄特点，设计和实施符合幼儿认知规律的数学活动。
4. 考试注重考察考生对于幼儿数学教材的理解和运用能力，考生需熟悉相关课程教材。
五、考试评分1. 选择题和填空题按照答题正确性评分，每题1分，总分60分。
2. 简答题按照答案的完整性、逻辑性和深度评分，总分60分。
3. 考试总分120分。
六、考试时间和地点1. 考试时间为3小时，具体考试时间和地点由主办方确定并通知考生。
2. 考试地点为指定的考试中心或幼儿园教师培训机构。
《学前儿童数学教育》网考考前辅导大纲一、单选题1.（ C ）岁儿童已能准确地感知集合及元素，并能初步理解集和子集的包含关系。
A.2-3B.3-4C.4-5D.5-62.（ D ）是幼儿学数前的准备阶段。
A.一岁左右到两岁左右B.一岁半左右到两岁半左右C.两岁左右到三岁左右D.两岁半左右到三岁半左右3.（ D ）是学前儿童数学概念形成的源泉。
A游戏活动 B体育活动 C教学活动 D现实生活4.数的守恒教育一般安排在（ C ）进行A小班 B小班到中班 C中班 D大班5.基数的教学时安排在（ B ）A小班 B小班到大班 C中班 D大班6.幼儿的教学活动往往没有从（ D ）角度提出相应的目标A数学经验 B认知能力 C动作技能 D情感态度7.幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（ A ）A活动目标的制度 B活动内容的选择 C操作材料的准备 D活动过程的安排8.（ A ）是幼儿学习数学的基本方法。
A.操作法B.比较法C.演绎法D.游戏法9.10以内序数教育指导时应集中（ B ）教学。
A.一段式B.分两段C.分三段D.分四段10.在认识10以内基数的教学中，小班的教学要求是要会手口一致地点数数量为（ B ）以内的物体并说出总数。
A.3B.4C.5D.611.关于物体分类的教学，（ A ）幼儿要学习从一堆物体中，根据范例和口头指示分出一组物体。
A.小班B.中班C.大班12.幼儿早期学习计数，一般过程为（ A ）A.口头说数—按物点数—说出总数B.按物点数—口头说数—说出总数C.说出总数—按物点数—口头说数D.说出总数—口头说数—按物点数13.（ B ）是幼儿计数能力的巩固和初步数概念形成阶段。
A.三岁左右到四岁左右B.四岁左右到五岁左右C.五岁左右到六岁左右D.四岁半左右到五岁半左右14.教幼儿书写1-10阿拉伯数字宜在（ C ）开始。
A.小班B.中班C.大班15.关于物体分类的教学，（ C ）幼儿要学习按照物体的大小和形状进行分类。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【问答题】名词解释：数学教育活动目标2.【单选题】某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑3.【问答题】试述学前儿童数学教育的意义与价值。
4.【问答题】名词解释：数守恒5.【单选题】皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是()A.观察法B.临床法C.测试法D.作业分析法6.【单选题】让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。
说明儿童没有形成（）A.一一对应观念B.数的包含关系C.序列观念D.类比观念7.【单选题】幼儿一般在( )年龄段能达到基本数的守恒。
A.3 岁半B.4岁C.5岁D.6岁8.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
9.【单选题】在数学操作活动中，活动设计的重点是（）A.教育目标的确定B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方式D.教师的指导和评价10.【单选题】在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识11.【单选题】数学问题是一个（）A.逻辑问题B.事实问题C.理论问题D.实践问题12.【单选题】当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是（）关系。
A.函数B.互补C.可逆D.多少13.【单选题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A.3 ——4 岁B.4——4 岁半C.5——6 岁D.7 岁14.【填空题】学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。
15.【单选题】儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）A.知识掌握发展的过程B.能力水平发展的过程C.个性特征发展的过程D.认知结构发展的过程16.【问答题】案例分析题：一名幼儿在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形也挑选出来。
学前教育专科学前儿童数学教育第一章数学教育与学前儿童的发展[单选]从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物，由直观感知到结绳记事到集合再到数概念。
[单选]刚出生时，儿童并不具有数学概念。
[单选]2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少。
[单选]3岁以后逐渐形成了对应的逻辑观念，能够通过一一对应比较多少。
[单选]5岁左右，逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑思考。
[单选]数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
它不是描述事物自身的特性，而是描述事物与事物之间的关系（数量、位置）[单选]数学是模式的科学，将具体的事物和问题加以模式化。
[单选]学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的数学活动的兴趣。
[单选]数学教育能培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意识。
[多选]数学具有以下四个特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性。
[简答]简述数学的特点。
答：数学具有以下四个特点：（1）抽象性（2）逻辑性（包括对应关系、序列关系、包含关系等）（3）精确性（4）应用性[简答]简述学前儿童数学教育的意义和价值。
答：学前儿童数学教育的意义和价值是：1.数学教育帮助学前儿童正确地认识世界2.数学教育促进学前儿童的思维发展3.数学教育促进学前儿童的情感和个性发展第二章学前儿童数学教育的理论和原则[单选]儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
[单选]在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
整个幼儿期，形象思维都是占据主导地位。
[单选]维果茨基提出的“最近发展区”理论说明了教学在学前儿童数学教育中的作用。
[单选]儿童思维的逻辑结构的建构，是从动作开始的[单选]让儿童充分地操作、摆弄具体实物，有助于他们将具体的动作内化于头脑，是促进其思维发展的根本途径。
[多选]学前儿童思维发展的特点：（1）儿童出生后的前两年，他们的思维还局限于具体的动作。
（2）在1岁半左右，出现“表象性功能”，具体形象思维的产生。
2010--2011学年度第一学期学前教育专业（含英语）07级《学前儿童数学教育》复习提纲（推荐）第一篇：2010--2011学年度第一学期学前教育专业(含英语)07级《学前儿童数学教育》复习提纲（推荐）2010--2011学年度第一学期学前教育专业（含英语）07级《学前儿童数学教育》复习提纲第一部分：名词解释1.数的守恒2.自然测量3.同化4.二等分：5.排序（举例说明）：6.一一对应比较：7.数的组成：8.序数：9.分类：10.排序：11.基数：12.量的守恒第二部分：问题1．幼儿学习数学表现出哪些特点？如何理解这些特点？2．学前儿童数学教育的目标是什么？3．学前儿童数学教育的内容包括哪些？各年龄班如何安排？4．幼儿园数学教育活动的实施策略是什么？5．学前儿童感知集合的意义是什么？6．“1”和“许多”之间的关系是什么？7．学前儿童数概念的发展有何特点？如何教育？8．幼儿数概念形成的标志是什么？9．学前儿童运算能力发展有何特点？10．如何对学前儿童进行加减的教育？11．幼儿自编应用题表现出什么特点？如何教育？12．学前儿童空间方位的发展表现出什么特点？13．幼儿园的分类和排序有哪些形式？分类和排序的教学过程是什么？14．学前儿童时间、形体的发展表现出什么特点？15．空间方位、时间、形体的指导要点（教学方法）是什么？第三部分：活动设计1．基数的教学2．数的组成的教学3．数的加减的教学4．排序的教学5．时间的教学6．形体的教学考试题型：选择12%；名词解释：28%。
；简答25%；案例分析20%；撰写教案15%第二篇：《学前儿童健康教育》课程标准（学前教育专业）《学前儿童健康教育》课程标准一、课程管理信息课程名称：学前儿童健康教育课程代码：PT1BS04教学单位：普通课教研室制定时间：2018年4月编写负责人：_______审定负责人：_______二、课程基本信息课程学分：2课程学时：34授课对象：学前教育专业学生三、课程简介课程的性质和作用开设本课程在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿健康发展的特点及幼儿园健康教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园健康教学活动的能力，该课程教学是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力，组织活动的能力，动手操作的能力。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是（）A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。
8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成，即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。
9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。
11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。
13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。
15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
学前儿童数学教育复习提纲
一、学前儿童数学教育的目的
提高学龄前儿童的数学能力，拓展他们的知识面，为会计服务，增强
他们的学习能力，提高他们的解决问题能力，激发他们探索社会环境的兴趣，启发他们思考，开发他们的认知技能。
二、学前儿童数学教育的内容
1.数字认知：学习数字的含义，识记数字，数目的比较，加法和减法，乘法和除法，数制转换，图形的概念和应用，数学运算的实践和应用，识
别和使用表格。
2.数学思维：学习思考的实践，推理的实践，解决问题的实践，数学
推理的理论和实践，抽象数学思维的实践，逻辑推理的实践，模型理解的
实践，拓扑思维的实践，规律思维的实践。
3.应用：实际应用，小数的实际运算，数论应用，统计学应用，几何
应用，计算机应用，社会科学应用，物理学应用，有限状态机学应用。
三、学前儿童数学教育的主要方法
1.启发式教学法：师生双向交流，让孩子参与活动，引起孩子关注，
激发孩子思维，激发孩子的学习兴趣。
2.模仿法：呈现数学概念，把握孩子的水平，给予孩子实践运用，使
孩子体验学习感受，激发孩子的探索欲。
3.展示法：利用实物教学。
小学数学小讲师考核方案通过本课程的学习，使学生系统地获得小学数学教育教学的基本理论与方法，懂得数学教育的特殊规律，并能运用这些理论指导小学数学教学实践。
通过各个教学环节，使学生获得数学教育的新思想、新观念，逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和数学教育研究能力，为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。
考核方案：1．考核方式：通过网上进行考核，网上考核包括形成性考核和终结性考核。
形成性考核成绩占课程总成绩的50%，终结性考核占课程总成绩的50%，两项总分相加为课程最终成绩。
形成性考核成绩与终结性考核成绩都必须及格方为考试及格(即各为30分)。
2．形成性考核：形成性考核由五次网上考核构成，考核采取开卷答题方式进行，要求在规定时间内完成。
形成性考核成绩以百分计，每次成绩均按照百分制计算，占总成绩的10%。
形成性考核的重点是学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。
基本方法学生所有的考核原则上均由教学班任课老师负责评阅，为保证质量可以通过网络抽查评阅情况。
对于阅卷过程中出现的问题及时与中央电大本课程主持教师联系解决。
形成性考核评阅均需要根据统一的评分要求进行评析并给出成绩；终结性考试中的填空题、判断题和单项选择题均由机器自动判卷，简答题根据统一评分要求给出成绩。
三、考核实施方案说明：1．形成性考核实施方案：（1）第一次形成性考核；考核发布时间：10月10日。
考核完成时间：10月30日。
考核形式：①案例分析：现实数学观与生活数学观。
要求学生完成800字左右的评析。
（80分）②临床学习：临床观察。
要求学生完成不少于800字临床观察报告。
（80分）说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。
③文本论述：需要学生在学习完第一章至第三章之后完成本次活动。
每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。
（20分）第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。
“学前儿童数学教育”资料汇编目录一、学前儿童数学教育二、学前儿童数学教育课程教学的改革与实践三、实践取向高职学前教育专业课堂教学改革实践研究以A校“学前儿童数学教育”课程为例四、全国10月自学考试《学前儿童数学教育》试题和答案五、我国学前儿童数学教育相关研究年度报告六、学前儿童数学教育游戏法及其实施策略探析学前儿童数学教育学前儿童数学教育是学前教育的重要组成部分，对于儿童智力发展、思维训练以及后续学科学习具有重要意义。
然而，许多家长和教育者对此缺乏深入理解，导致儿童在数学学习上出现种种问题。
本文将探讨学前儿童数学教育的重要性，以及如何有效进行数学教育的方法，以期为家长和教育者提供有益的参考。
促进智力发展：数学是锻炼思维和解决问题的能力，通过数学教育，可以有效地刺激儿童的思维发展，提高其智力水平。
培养逻辑思维：数学是一种逻辑严密的学科，通过学习，儿童可以培养出严谨的逻辑思维，为后续学科学习打下基础。
提高空间认知能力：数学中的图形和空间概念，可以帮助儿童提高空间认知能力，有益于他们的几何学习。
增强实践能力：数学与生活息息相关，通过实际问题的解决，儿童可以增强实践能力，更好地理解和应用数学知识。
实物教学：利用实物进行数学教学，可以让儿童更直观地理解数学概念。
比如，通过摆放积木，可以让儿童理解数量和大小的概念。
游戏化教学：将数学教育融入游戏中，可以让儿童在玩耍中学习，提高学习的趣味性。
例如，通过捉迷藏游戏，可以让儿童理解空间概念。
结合日常生活：让儿童在日常生活中发现和应用数学，是提高数学教育效果的好方法。
比如，让儿童数一数楼梯的台阶，可以帮助他们理解数量和计数。
创造良好的学习环境：为儿童提供一个愉快、安全的学习环境，让他们对数学产生积极的态度，是提高学习效果的关键。
适度的挑战：为儿童提供适度挑战性的任务和问题，可以激发他们的学习热情和求知欲，促进其数学能力的发展。
积极的反馈和鼓励：对儿童的数学学习给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的学习自信心和学习动力。
