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人教版九年级语文上册《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析《出师表》的篇章结构、语言特点及修辞手法。
3.感悟作者忠诚报国的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：分析课文的语言特点和修辞手法，感悟作者忠诚报国的精神品质。
三、教学过程1.导入（1）介绍《出师表》的背景：三国时期，蜀汉丞相诸葛亮为实现国家统一，决定北伐中原，临行前上表请教主刘备，表明自己的忠诚和决心。
（2）引导学生回顾诸葛亮的事迹，激发学习兴趣。
2.自读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏和停顿。
（2）学生交流自读感受，教师点评。
3.课堂讲解（1）分析课文篇章结构：课文可分为三部分，第一部分写作者忠诚报国的精神品质；第二部分写作者请求出征中原的决心；第三部分写作者对国家前途的展望。
（2）分析课文语言特点：课文语言简练、明快、直白，表达了作者诚挚的情感。
（3）分析课文修辞手法：课文运用了比喻、排比、设问等修辞手法，增强了文章的表现力。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论：课文表达了作者怎样的精神品质？5.课堂练习（1）学生背诵课文。
（2）学生根据课文内容，进行仿写练习。
6.作业布置（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）写一篇关于《出师表》的读后感。
四、教学反思本节课通过引导学生自读、讲解、讨论、练习等环节，使学生较好地理解了课文内容，感受到了作者忠诚报国的精神品质。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法，提高了学生的语文素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
本节课通过学习《出师表》，使学生了解了中国古代文化，培养了学生的爱国主义情操。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力，提高了学生的语文素养。
今后教学中，将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充（1）在学生自读环节，引导他们关注诸葛亮的语言风格，如“先帝创业未半而中道崩殂”，让学生体会诸葛亮用词的严谨和深沉。
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析课文的语言特色，感悟诸葛亮的人格魅力。
3.了解三国时期的历史背景，理解课文的时代意义。
二、教学重点1.《出师表》的文学价值和历史价值。
2.诸葛亮的人物形象及品质特点。
3.课文的背诵和默写。
三、教学难点1.课文中的古汉语词汇和句式。
2.课文的思想内涵和艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向同学们介绍三国时期的历史背景，引发学生对《出师表》的兴趣。
2.简要介绍诸葛亮的人物事迹，为学习课文打下基础。
二、课文阅读与理解1.同学们自读课文，注意把握文章结构，理解文章大意。
2.教师讲解课文中的生僻字词和句式，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，教师适时点评，指导朗读技巧。
三、课文分析1.分析课文中诸葛亮的人物形象，突出其忠诚、智慧、勇敢等品质。
2.分析课文的语言特色，如骈文、排比等修辞手法。
3.讨论课文中所体现的忠诚、敬业、廉洁等价值观。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的经典语句，体会其表达效果。
二、课文背诵与默写1.学生集体背诵课文，注意纠正发音和语调。
2.教师选取课文中的经典句子，让学生进行默写。
三、课文深度解读1.分析课文中所表现出的忠诚、敬业、廉洁等品质，引导学生进行自我反思。
2.讨论诸葛亮在课文中所展现出的领导才能和人格魅力。
3.结合现实生活，探讨诸葛亮精神对当代青少年的启示。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生关注课文中所体现出的民族精神。
二、拓展阅读1.向学生推荐阅读《三国演义》等相关书籍，拓展学生视野。
2.学生分享阅读心得，交流对诸葛亮及其他三国人物的看法。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于诸葛亮的人物评论。
四、教学反思本节课通过深入解读《出师表》，使学生对诸葛亮的人物形象有了更加深刻的理解，同时也激发了学生对传统文化的热爱。
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文。
（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
（3）分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会对比分析，将《出师表》与其他文学作品进行比较，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诸葛亮忠诚报国的崇高品质。
（2）感受古代辞表的美感，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《出师表》全文的背诵。
2. 理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
3. 分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 《出师表》中一些生僻字词的理解。
2. 古代辞表的欣赏和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）展示《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意。
（2）让学生分析《出师表》的结构特点、辞藻特点、修辞手法等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同分析《出师表》中的重点、难点问题。
（2）对比分析，《出师表》与其他文学作品的不同之处。
4. 课堂讲解（1）讲解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）讲解《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
（3）解答学生在自主学习、合作探讨过程中遇到的问题。
5. 课堂练习（1）让学生进行《出师表》的背诵。
（2）让学生进行《出师表》相关知识的小测验。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 测验成绩：对学生的测验成绩进行评价，了解学生对《出师表》及相关知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《出师表》原文及注释。
2. 参考资料：关于《出师表》的解读、赏析文章。
初三上册语文《出师表》教案三篇篇一教学目标：1、理解课文大意，掌握一些实词的意思和用法。
2、学习全文以议论为主，兼用叙事、抒情的写法。
3、了解作者对后主提的三点建议。
课时安排：3课时第一课时教学目标：1、简介作者及“表”这一体裁，了解诸葛亮上这篇表文的背景和目的。
2、熟读课文，进行朗读训练。
3、疏通课文1—5节的大意。
教学过程：导语：由诸葛亮这一历史人物导入（也可以由成语“三顾茅庐”导入），可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事（如：草船借箭、七擒孟获、空城记等）。
1、简介“表”这种文体以及作者上这篇表的背景和目的。
“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏””或“奏章”。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
背景和目的：蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
2、朗读课文，进行朗读训练⑴教师范读，要求学生听清生字的读音和句中停顿。
⑵学生根据要求自读课文，读后正音。
要求：a、读准字音（注意“预习一”）b、初步感知课文内容。
正音：教师出示黑板（或幻灯）⑶指名朗读（或分组朗读），其他学生认真听并进行纠正。
⑷齐读3、疏通课文1—5节的大意⑴指名朗读1—5节⑵学生对照书下的注释和译文，弄懂这5节的大意。
[说明由于书下的解释比较详细，书旁又有译文，因此不必在翻译上进行太多的讲解，让学生对照注释和译文自己把意思弄懂即可。
如学生有不懂的可提出来讨论。
]⑶讨论难句的意思。
诚宜开张圣听……以塞忠谏之路也陟罚臧否，不宜异同此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下未尝不叹息痛恨于桓、灵也亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也⑷学生不看书旁译文，翻译1—5节课文。
⑸朗读课文4、课堂检测文学常识、注音、解释加点的字、翻译句子5、布置作业⑴熟读课文⑵背诵课文1—5节第二课时教学目标：1、疏通课文6—9节大意，掌握一些实词的用法，会翻译课文。
初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀7篇）出师表教案篇一教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
《出师表》的优秀教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《出师表》的优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《出师表》的优秀教学设计篇1第一课时一、介绍背景认真阅读阅读提示的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。
刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。
公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成兴复汉室，还于旧都的帝王之业。
充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。
二、阅读分析1．自读阅读提示，了解下边几个问题：（1）表这种文体的一般内容和作用。
表的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。
（2）本文是在怎样的背景下写的？本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
（3）诸葛亮写本文的目的是什么？希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他北定中原计划得以实现。
（4）全文的主旨是什么？使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成兴复汉室的大业。
2．熟悉课文（1）教师范读。
要求：认真听读，注意字的读音。
（2）学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。
教师随时纠正学生的读音错误。
（4）读课后练习一中列出的长句子。
读读，议议请学生说说每句话大意。
（5）齐读课文。
要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。
三、总结、扩展本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。
在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。
人教版九年级上册语文《出师表》教案教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标;2、作者简介;3、时代背景;4、标题。
(播放幻灯片)三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨补(bì)遗(wèi)陛下祎(yī)攸(YōU)阕(quē)陟(zhì)罚臧(zāng)否(pǐ)行(háng)阵猥(wěi)自夙(sù)夜驽(nú)钝诹(zōu)攘(rǎng)除斟酌(zhēnzhuó)2、录音范读课文。
a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。
b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。
3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。
请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。
4、请学生快速阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。
通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。
五、布置作业。
1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?2、背诵课文。
(时间允许，再把朗诵播放一遍)教学目标：1.解题、背景、作者、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标2难点：目标2教具：预习指导：1.通读课文，熟悉大意2.阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课(1)诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
(板书课题)二、朗读课文(5)1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习：(3)1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构(8)引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3.思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
(2)分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)---以塞忠谏之路也5.指导背诵：(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急---大臣表现---两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：A.熟练习背诵1-2段，准备默写A.预习翻译3-7段课题：出师表(第二课时)教学目标：1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。
理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教材分析重点：目标1、2难点：目标3教具：教学过程：一、检查默写1-2段(2)一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感()二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2.学生结合注释，疏通文意(问题1)()不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)()师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一部分：()(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：1.创设情境：()刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。
诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。
下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：()躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。
表达方式是寓情于叙。
例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段B：默写课文3-7段课题：出师表(第三课时)教学目标：1.分析理解8、9段。
培养说话艺术(委婉)2.归纳中心思想和写作特点3.背诵，练习巩固教材分析重点：目标1、2难点：2教具：教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决3.分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师----表决心叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?明确：不好。
一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行三、综合全文，概括中心思想和写作特点1.抽查提问：作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
2.中心思想：指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查3.写作特点：(讲解)文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理，寓情于议;第二部分是动之以情，寓情于叙;第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
