谷金楼乡中心校七年级语文上册 21 化石吟教案 (新版)新人教版

《化石吟》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌这种文学样式；阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神。

2.教材分析《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

3.中招考点识记课文生字词,通过联想和想象理解诗歌内容。

4.学情分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。

因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。

教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。

二、学习目标1.通过查阅资料，朗读课文，能写出重点词语。

2．通过有感情地朗读课文，能概括诗歌内容，描述赞颂之情。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动，学生查阅资料，掌握生字词。

2.针对目标2，设计一个活动：通过整体感知文章，必须把握准文章大意，采用小组讨论合作的方式进行最后由教师指导总结。

四、教学过程（一）导语设计化石中保存了古生物生命的信息，让我们窥见了一万年前神话般的世界。

下面就让我们阅读张锋的《化石吟》，认识这些神奇的石头，感受大自然的神奇与人类的伟大。

（二）预习检测1.作者介绍张锋,当代科普工作者,诗人。

代表作有小诗《本草纲目》。

其诗作被评为“第三代诗歌”。

（三）新课讲解（四）当堂训练运用本节课所学知识，描述一个小动物的化石。

（用时3分钟）要求：至少用一种修辞或一处关键词。

（五）课堂总结用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快；用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切；丰富的联想和想象展示有关化石的知识；最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

化石吟《化石吟》是一首科学抒情诗,写科学家通过研讨化石,展现了亿万年前的奇特现象,然后赞许了科学的奇特与人类的巨大。

这篇课文处于七年级上册语文教材第四单元，这一单元重在培育学生的科学精力和探求不知道国际的爱好,而张锋的《化石吟》作为榜首篇课文，应是引导学生走进科学宫廷的序幕。

这首诗以诗的方法写科学的内容,正是许多学生所喜爱的。

所以在教育的进程中要充分调集学生探求科学的积极性,激起他们酷爱科学的热心。

《化石吟》也是一首言语美丽的诗篇，节奏明显,腔调调和,爱情丰厚。

应辅导学生重复吟诵,细细品味。

领会作者由衷的赞许之情,感触诗篇的韵律之美,激起学生酷爱文学的热心。

教育是教师和学生的双方活动，遵从“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教育思路进行学法的辅导，选用了主体思想法、小组评论法。

在辅导进程中，先调集学生参加讲堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教育的问题，使学生自主地考虑、剖析、评论，然后解决问题。

使学生从感知到了解，从理性到理性，从学会到会学，学生既学到了常识，又提高了才能。

1、堆集词语，流利、有爱情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的爱情。

2、了解诗篇内容，领会诗篇的节奏韵律之美和前后照顾的结构特色。

3、培育学生的科学精力和探求不知道国际的爱好。

感触诗篇丰厚的思想爱情，领会诗篇的节奏韵律之美。

调集学生的课外堆集，发挥学生丰厚的幻想力。

一直“化石也能歌唱”的了解。

一课时朗诵法：诗篇节奏明显，腔调调和，赋有韵律美，一同运用拟人方法，以第二人称“你”称号化石，亲热天然，言外之意流露出赞赏之情。

非吟诵不能领会其美。

引导学生重复吟诵，感触情感之美和音乐美。

联想想像法：亿万年前地球上奇特的现象，化石作了逐个的记载，科学家据此康复了古生物的形象，要求学生依据诗篇所供给的资料描绘出幻想中的远古国际，并以美丽的言语，有条理的思想描画一翻，这关于锻练学生的形象思想才能大有裨益。

评论指点法：教育中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真实成为学习的主体，自主的探求诗篇的内容和首尾呼应的结构美。

《化石吟》一、教学目标1．知识与能力(1)有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏韵律之美。

(2)理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

(3)理解重点语句，体会诗歌的思想感情，提升自己的思想认识。

2．过程与方法通过查阅资料，了解化石、现代诗歌的相关知识；通过朗读的方法，熟悉文章内容、掌握结构、品味诗歌语言；通过竞赛、启示点拨、讨论等方法来相互充实古生物学方面的知识，增长见闻。

3．情感态度与价值观培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

三、教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

四、教学方法1．朗读法。

《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。

诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。

同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。

引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐之美。

2．联想想象法。

诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。

要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3．讨论点拨法。

课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。

教师巧妙设疑，引导学生多加思考以突破重难点。

五、教学过程(一)导语设计(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。

冰冷的化石是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。

今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

(二)知识预览1．作者简介张锋，当代科普工作者。

1961年9月23日生，理学博士。

2．写作背景远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。

研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

3．文章体裁《化石吟》既是一首抒情诗，也是一首科学诗。

第21课化石吟【教学目标】（一）知识与能力目标1.理解、积累词语，感知诗歌内容。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

（二）过程与方法目标1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

2.自主合作探究式学习。

（三）情感态度与价值观目标培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。

【教学重难点】1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。

【课时安排】二课时【教学设想】以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。

再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。

【教学过程】第一课时一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。

2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文，整体感知1.听录音。

2.各自练习诵读。

（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。

）如：最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。

（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。

）5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。

）6.学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2021 2021学年七年级语文上册 21《化石吟》教案（新版）新人教版2021-2021学年七年级语文上册21《化石吟》教案（新版）新人教版2022-2022学年七年级汉语第一册21“化石圣歌”教案（新版）新版一、学习目标确定的依据1.课程标准的相关要求能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌这种文学样式；阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神。

2.教科书分析《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

3.中招考点通过联想和想象，记住课文中的生词，理解诗歌的内容。

4.情况分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。

因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。

教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。

二、学习目标1.通过查阅资料，朗读课文，能写出重点词语。

2.带着感情阅读课文，你可以总结诗歌的内容，描述赞美之词。

3、评估任务1.针对目标1，设计一个活动，学生查阅资料，掌握生字词。

2.针对目标2，设计一个活动：通过对文章的整体感知，我们必须掌握文章的大意，以小组讨论和合作的方式进行，最后在老师的指导下进行总结。

4、教学过程（一）导论设计化石中保存了古生物生命的信息，让我们窥见了一万年前神话般的世界。

下面就让我们阅读张锋的《化石吟》，认识这些神奇的石头，感受大自然的神奇与人类的伟大。

（二）预习检测1.作者简介张锋,当代科普工作者,诗人。

代表作有小诗《本草纲目》。

其诗作被评为“第三代诗歌”。

（三）新课讲解学习目标学习目标1：通过查阅材料阅读课文并写出关键词。

教学活动自学指导1:1：通过查阅资料和阅读课文，你可以写出“骨头、腐烂、安静、无事、鬼鬼祟祟、碧绿、干涸的海岩、日转星移”等关键词。

化石吟教学目的：1．感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2．调动联想想象，理解诗歌的内容。

3．培养学生爱科学爱文学的思想感情。

教学时间：2课时第1课时教学目的理解课文基本内容。

教学内容与步骤情景激趣：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。

科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

探究生趣第一步，泛读课文，理解大意一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

㈠划分段落，概括大意：1．（一二节）：引发读者的想象。

2．（三至六节）：抒写遐思的内容。

3．（七节）：回应一二节的内容。

㈡本诗的结构对你的写作构思有何启示？二、探究中心学法指导：理解中心，要找出诗歌的写作重点和抒情或议论的部分。

本诗表达的中心是什么？明确：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。

全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

三、反复朗读总结固趣：布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时教学目的1．积累语言2．深入理解课文教学内容与步聚情景激趣在化石中，我国最著名的恐怕要数恐龙化石了。

我国最早的恐龙化石发现于1902年（黑龙江），1938年，杨钟健、卞美年、王存义等在云南省禄丰盆地发现了举世闻名的中国早期禄丰蜥龙动物群，这一发现奠定了中国恐龙研究的基础，禄丰龙成为国内第一具装架展示的恐龙。

四川红色盆地、云南禄丰盆地是恐龙最活跃之所。

先后发现20余个种属，分布于四川40余个县。

其间，在自贡大山铺2800平方米的范围内采掘出的蜥脚类、翼龙类、蛇颈龙类、肉食类、鸟脚类、剑龙类等恐龙化石，且保存完好，是我国珍贵的恐龙化石宝库。

为此，自贡建立了一个占地2.5万平方米的亚洲最大的自贡恐龙博物馆。

21《化石吟》教案设计学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学设计：导入新课：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

）明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学探究研讨：朗读3～6节，思考问题组：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

《化石吟》[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。

是用诗的形式写科学内容。

全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

“吟”是古诗中的一种体裁形式。

在文中有“赞颂”的意思。

教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。

[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。

因而在教学中应放手让学生去读去想去说。

要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。

教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。

[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。

[课时安排] 1课时[教学过程]一、看图片，导入。

1、出示始祖鸟化石及其复原图。

（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。

伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。

看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。

今天，我们一起学习《化石吟》。

“吟”，古代诗歌的一种形式。

在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。

二、读课文，理解。

1、学生自由朗读，说说读后的感悟。

以“这是一首……的诗”说话。

2、指导朗读。

①教师出示一二节的诗文，示范朗读。

（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。

③展示朗读效果。

3、比较朗读，体会开头的好处。

比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。

三、合作改写1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。

教学目标：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

教学重点：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。

2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

教学过程A．导入：课前作业展示：介绍一种恐龙或某种古生物。

体例可写成：种属、外形、习性说明、灭亡原因。

同学们，刚刚我们介绍的是很多曾经存在但已离我们远去的生物，现在我们一起看看这样几幅图片（幻灯片展示化石图片）。

图片上是什么呢？它们是怎么形成的呢？科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天我们来学习一首关于化石的诗歌《化石吟》。

B．体裁介绍《化石吟》是一首科学诗。

科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

这里是赞颂的意思。

C．朗读诗歌，整体感知。

（1）本诗表达了作者怎样的思想感情？（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。

（3）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

D．再读诗歌，思考：1、哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。

2、第一节诗中运用连续问句有什么好处？3、第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？4、你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？5、第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？E．思维拓展面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万备注。

第21课《化石吟》教案学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

课前准备：预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

教学设计：导入：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌。

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。

结构上首尾呼应。

）2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学探究研讨：朗读3～6节，思考问题组：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。