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人教版语文必修二第3课《囚绿记》课件(共25张ppt)

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《囚绿记》课件25张++2022—2023学年人教版高中语文必修二

《囚绿记》课件25张++2022—2023学年人教版高中语文必修二

探究文章的灵魂
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，请在预习的基础上，再 次快速扫描课文，找出关于这些 背景的语句。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
喜悦满足 （寻绿）；
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
祝福 （放绿）；
写常春藤被囚之前、之后生长 状况的句子,并说说表现了它什么 样的特点。
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
3、对于绿藤被囚前后 的生态变化，你会想些 什么？
爱自由是生命与生俱来的天性，应该
中国的“海伦·凯勒”
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
主旨
（1）爱不等于占有，忽视规律的爱是害。 （绿色生活）
（2）讴歌生命的尊严。 （3）人与自然的关系。 （4）对坚强高尚精神品格的认定和追求。 （5）个人境遇的隐喻，民族气节的象征。
“绿”的象征意义
象征: 光明、自由与和平。
绿 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人
的
2、蒙难、渴望自由与和平的人们
意
蕴 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族
课本中“绿”给 你什么启示？
本文给了你什 么深刻的人生 启示？
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦·凯勒”。 周婷婷被美国加劳 德特大学录取，在 这所世界上一流的 聋人大学攻读心理 咨询专业硕士学位。

人教版高中语文必修二课件：3 囚绿记(共26张PPT)

人教版高中语文必修二课件：3 囚绿记(共26张PPT)
学习文章，我们能体味到被囚系的而枯萎 ，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们 坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光 明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发 了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情 。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明， 不屈不挠的斗争精神和高尚品格，他在常春藤 上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
绿的特点：
“它的尖端总朝着窗外的 方向” ——自由
“永远向着阳光生长”
——光明 “永不屈服于黑暗的囚 人” ——坚贞不屈
探
讨？ 作者在文章中仅仅是要抒发自 己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是 有更深层的寄寓？谈谈
形象来表达思想感情
追求光明自
绿 由的性格
不屈服于黑 暗的性格
（物）
对光明、自 由、和平的 向往 坚贞不屈的 民族性格
（志）
托物言志 ——通过描绘具体事物的形象来
表达思想感情
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻， 更是民族命运的象征，作为一个爱国的 作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的 囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明 的执着中，感受到了民族的顽强性格， 看到了民族的希望，他不仅抒发了自己 对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精 神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
初读课文，整体感知
1、给下列红颜色的字注音：
陆蠡 lǐ 猗郁 yī
瞥见 piē 移徙 xǐ 蕈菌 xùn
请大家快速阅读课文思考：
课文中哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们 用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概 括。
遇绿（1～4） 恋绿（5～7） 囚绿（8～12） 释绿（13） 怀绿（14）
文章以绿为线索， 自始至终紧扣一个 “绿”字，由“遇 绿、爱绿、囚绿” 到“释绿、怀绿”， 每一个意念与行动 都体现着作者对绿 的深爱。

人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。

人教版必高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件(共18张PPT)

人教版必高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》课件(共18张PPT)

议
1、标题中的“绿”指什么？“囚绿”是 怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什 么？（用原文回答）
2、陆蠡为什么喜爱绿色？（用原文回答）
3、被囚前后，绿藤的生长状况如何？（用原 文回答） 4.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象 征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情 而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。
常 春 藤
思
1、标题中的“绿”指什么？“囚绿”是 怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什 么？（用原文回答）
2、陆蠡为什么喜爱绿色？（用原文回答）
3、被囚前后，绿藤的生长状况如何？（用原 文回答） 4.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象 征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情 而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。
导
囚绿记
陆蠡
学习目标：
• 1.说出“绿”的象征意义。 2.课文的主旨是什么？ 3.这篇课文带给我们什么启发？
作家作品
陆蠡(1908一1942)，原名陆圣泉，我 国现代著名散文家，抗日烈士。散文集有 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，文 笔凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
时代背景
本文写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”， 陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北 平时所住公寓窗外的一树常春藤。卢沟桥事变发生 后，这使作者联想到祖国山河的沦陷，体味到被囚 系的，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们 坚忍不拔的民族的象征，于是写下这篇文章。
中国人民的顽强抗敌
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗 争的精神”给你什么深刻的人生启示？请 用凝练、富有哲理的语言表达你的理解， 并用一个事例加以佐证。 如：
永不屈服于黑暗，永远向着阳光生长，
你必能成功！贝多芬在双耳失聪的情况下，

高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)

高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。

高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)PPT文档31页

高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)PPT文档31页
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共 29张PPT)
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
25、学习是劳动，的法。— —西塞 罗
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

新人教版语文必修二课件：第3课《囚绿记》公开课教学课件(共58张PPT)


三 岛 由 纪
日本诺贝 尔文学奖获得 者，认为“死 是最高的艺 术”，甜甜地 吸着煤气，成 就了他所认为 的“最高的艺 术”……
川 端 康 成
世界 短篇小说 之王，用 裁纸刀割 开了喉 咙……
莫 泊 桑
1942年2月22 日，享有世界声誉 的奥地利作家伟大 的反法西斯斗士最 终无奈于它的猖獗， 在目睹他的“精神 故乡欧洲”的沉沦 后，与其夫人在里 约内热卢双双吞下 剧毒药物……
茨威格
荷兰天才 画家----印象 派大师---文 森特.凡高因 爱情的挫折、 生活的残酷用 手枪对准自己 的心脏……
凡高
史铁生：写作就是为了不至于自杀。 人之为人在于多一个毛病，除了活着还得 知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃 是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻 死；写作便是要为活着找到可靠的理由， 终于找不到就难免自杀或还不如自杀。
爱
我囚禁你，因为你 。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与
“囚绿”形式相同的动宾短语概括。
3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
囚 记
陆 蠡
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意

人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)


为 专 业 作 家 。
Байду номын сангаас
潜 心 文 学 创 作 ， 现
瘫 痪 ， 顽 强 生 活 ，
因 积 劳 致 残 ， 下 肢
海伦· 凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
从小失去听 力，曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦· 凯 勒”。
日军残害中国人民 绿一样的中国人 中国人民奋起抵抗
1937年卢沟桥事变
1937年“卢沟桥事变”
绿一样的民族气节
借助某种具体事 物的某些特征来 暗示特定的人物 或事理，以表达 真挚的感情和深 刻的寓意 。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
追求自由、 光明
坚贞不屈的民族气节
绿
永不屈服于 黑暗
象征向往光明、自由、坚 强不屈的广大中国人 象征忠贞不屈的民族气节
浩瀚的大海正是因为有了 礁石，才激起了美丽的浪 花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
永 远 向 着 阳 光 生 长 ！
永 不 屈 服 于 黑 暗 ！
司马迁，受宫 刑，却能忍受 这世间最大的 耻辱，因为他 心中有未完成 的《史记》。
张海迪，高位截瘫。 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程。其间克服病 痛和困难进行创作， 至今已出版大量的 作品。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何 描写“绿友”的？此时的它又 具有怎样的特点呢
？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化，你会想些什么？ 4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向，你会受到怎样的启示？

人教版高中语文必修二第3课《囚绿记》课件 (共26张PPT)

情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
根源：爱
恼怒
敬重
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
情感：欢喜
3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情 感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物 是多固执啊！他不了解我对它的爱抚，我 对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
特点：美 、柔弱 、倔强、坚贞 ；青春、 爱和幸福的象征 。
探究文章的灵魂
主旨：本文通过……………..，表达了作者 ………………………..。
绿
绿
影
色
绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一 见钟情，可以看出作者的心中早已有对 绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者 对绿色有了自己的理性思考：绿色是生 命，是希望，是快乐，是慰安。绿友— —作者在孤独中将常春藤视为朋友，知 己。绿囚——因爱而囚。
• 1、文中哪几段写囚绿的？囚绿之前， 之后写了什么？
• 2、请你用与“囚绿”相同结构的 动宾短词来概括本文的写作思路。
释疑
寻绿 观绿1） （12-13） （14）
1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动 了，作者为什么对“绿”这么爱呢？在作者 眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？

高中语文(人教新课标必修2)教学课件：第3课《囚绿记》 (共65张PPT)

第9章 扩声系统调音
导入新课
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢 的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力 的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚” 住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的 《囚绿记》
第9章 扩声系统调音
囚
陆 蠡
绿
记
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、整体把握，理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 3、学习象征手法，把握文章的主题。 4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。
陆 “绝对不能征服！”
蠡 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
第9章 扩声系统调音
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的？提示：应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能再留连 于烽烟四逼中的旧都，火车已 经断了数天，我每日须得留心 开车的消息。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
四、（14）对“绿”的思 念之情。
思绿
1、第9作章 者扩声为系统什调音么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑 郁之心，燃起“我”对生活的希望， “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后，“我”被青藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染，作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人（当然也包括作者本人），故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后， 写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活， 表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
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2.本文围绕“绿”来叙述，可以分为几个部分？
赏绿（5～7） 2
3 囚绿（8 ～ 12）
1
寻绿（1～4）

4 放绿（13） 5 怀绿（14）
二、赏囚绿之韵
3、快速找出常春藤不同的称呼 ，品味作者情感变化。
绿影 ——“瞥见”
来不及细看却一见钟情，可以看出作 者的心中早已有对绿的喜爱和向往。
情感：欢喜
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。此 后，陆蠡受尽酷刑，但英勇不屈。2个月 后，被日特务机关秘密杀害。年仅34岁。
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
绿
是生命，是希望， 是慰安，是快乐。 蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
结合所学内容，归纳本文主旨
本文通过写作者与常春藤的一段“交 往”过程，赞美了“永不屈服于黑暗” 的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也 表达了对民族光明前景的诚挚祝愿和坚 定信念。
课后作业
发挥你的想象，运用形象的 语言描写这株被“囚禁”多 日的常春藤重见阳光的情态。 请你发挥想象，写一篇不少
于200字小练笔。
悟“绿”之魂
结合文中的社会背景以及常春藤 的特点，你认为常春藤实际指哪 些人？
彼
中华民族
北平同胞
陆蠡
借常春藤来赞颂美德以 及具备这些美德的人
象征
常春藤 永不屈服于黑暗 蓬勃的生命力 此
“常春藤”的特点
物
• 生机勃勃
志
生命、希望
• 向阳 • 固执
追求光明 、自由 顽强不屈的精神
象征手法——托物言志
嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
——外形美，生命力旺盛
“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻
猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
“它的尖端总朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”
——向阳、固执
“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条 变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、