《我最好的老师》教学设计方案

《我最好的老师》教学设计2【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

【课前准备】搜集关于不迷信权威的科学事例。

【教学课时】1课时【教学过程】一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。

今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。

他是作者心目中最好的老师。

（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1．默读课文，想一想：①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

）三、读议结合，深刻理解“最好”1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

）2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

六、课堂小结这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。

科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

我最好的老师教案设计我最好的老师教案设计3篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的我最好的老师教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

我最好的老师教案设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重点、难点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学准备：】课件。

【教学时间：】1课时【教学过程】教学设计设计意图【预习要求】1．读通课文，自学生字、新词。

2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？一、创设情境导入新课1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？2. 学生畅所欲言。

3. 揭示课题。

4. 学生读题后，就题质疑。

二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2. 读后汇报交流。

（1）小组交流圈画的'词语。

（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3. 读读写写，熟悉词语。

4. 考查预习课文、感知课文的程度。

（1）课文讲了一件什么事？（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。

三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生1. 多媒体出示：当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师。

导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。

2. 学生尽情读文，并做批注。

3. 个性表达，燃情导读。

（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。

）4. 提炼文本，升华理解。

《我最好的老师》课堂教学设计（精选12篇）《我最好的老师》课堂篇1教材分析：这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。

先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。

教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

课前准备：多媒体。

一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。

）2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。

今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。

（板书课题）3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。

二、检查预习1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说师评价:①叙述很有条理，如果语言再简练些就更好了。

②有一定的概括能力，继续努力。

三、学习课文1、自读，合作交流。

师:看来同学们做到了充分预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看（学习提示）2、课件出示：⑴自读课文，把课文读正确，读通顺。

⑵思考：你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。

3、学生自读，读后交流，教师巡视。

《我最好的老师》教案15篇《我最好的老师》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《我最好的老师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我最好的老师》教案1我最好的老师教案(一)由语文网小编整理，仅供参考：教学目标1、理清文章顺序，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。

2、理解和培养独立思考，不迷信权威的科学精神。

3、有感情地朗读课文，理解生词。

侃侃而谈目瞪口呆破绽糊弄终身受益教学重点如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考，不迷信权威”的科学精神。

教学方法创设情境，运用分析、讨论、评价来突破重点。

教具准备一轻一重二个物体教学过程师：大家都看到了老师手里的东西，好奇吧!老师想问一问，如果从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体A还是物体B先着地呢?(学生也许有不同的看法。

)师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他就像中国的孔子一样。

他写过许多书，大家都把它当成经典，认为绝对是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下一定是重的先着地。

”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独立思考，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。

并在意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权威，独立思考的结果是正确的。

这个人后来成为了一名著名的科学家，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到的?板书(伽利略)是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威，独立思考(板书不迷信权威独立思考)让学生一起读。

师：是的，在平时的学习生活中，大家都听老师的话，老师就像是一位权威，如果有一位老师叫他的学生不要相信他的话，大家会觉得很奇怪吧!这又是怎么回事呢?好!今天我们来学习新课板书《我最好的老师》师：大家用自己喜欢的方式读一读课文，完成老师的随堂练习，不懂的生词根据上下文来猜一猜。

《我最好的老师》教学设计（通用5篇）《我最好的老师》教学设计优秀篇篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学模式：自主探究教学模式。

教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

” )三、探究个性，质疑“最好”。

1、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。

但作者一开始就这么认为吗?出示句子：怀森特算哪门子老师?思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

（3）能够运用课文中的句型和词汇进行简单的口语表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对老师的尊敬和感激之情。

（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

（3）运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）课文中的句型和词汇的运用。

三、教学准备：2. 生字词卡片。

3. 课文相关的图片或图片资料。

4. 写作练习纸张。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

（2）向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。

（2）教师解释生字词的意思，学生进行书写练习。

4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。

（2）学生小组讨论，分享对课文的理解和感受。

5. 口语表达：（1）教师创设情境，引导学生运用课文中的句型和词汇进行口语表达。

（2）学生进行小组讨论，进行口语交流。

6. 写作练习：（1）教师给出写作题目，学生进行写作练习。

（2）教师辅导学生进行写作，给予鼓励和指导。

7. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

五、作业布置：1. 回家后，家长辅导学生朗读课文，加强语音语调的掌握。

2. 完成生字词书写练习，加强记忆。

3. 家长与学生一起讨论课文内容，引导家长了解学生的学习情况。

《我最好的老师》教学设计15篇《我最好的老师》教学设计15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《我最好的老师》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我最好的老师》教学设计1 教材简析：课文讲述了“我〞六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的疑心精神。

学习目标： 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、课件。

教学过程：一、交流谈话，导入新课 1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。

把板书补完整，齐读课题。

我们已经预习过课文，谁来说说我最好的老师是——板书：怀特森先生这节课主要解决同学们在预习时提出的问题： 1、课文讲了一件怎样的事？ 2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？ 3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？〔提示概括主要内容的方法。

〕对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话。

出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、热爱老师的情感。

（2）引导学生理解到每一位老师都有他们的独特之处，学会欣赏和尊重不同的教育方式。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过课文内容，分析人物的性格特点和品质。

三、教学过程：1. 导入新课：（2）邀请学生分享他们在学校中与老师之间的美好回忆。

2. 阅读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分段朗读课文，互相评价。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导总结。

5. 写作练习：（2）教师选取部分学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）完成课后练习题。

2. 拓展作业：（2）学生可以观察身边的老师，记录下他们的特点和事迹，培养尊敬老师的情感。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况，了解他们的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

2. 深入学习生字词：对课文中出现的一些重点生字词进行深入学习，掌握它们的拼音、含义和用法。

七、教学过程：2. 深入学习生字词：教师选取课文中的一些重点生字词，进行讲解和练习，帮助学生掌握。

八、课堂活动：2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，加深对课文内容的理解。

小学课文《我最好的老师》教学设计1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

一、导入新课。

1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。

但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。

这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。

（板书课题）2、读题目，质疑。

我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。

二、初读课文。

1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。

2、出示词语读。

3、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？4、汇报：课文主要讲了一件什么事？三、品读课文。

１、为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照下面的问题，再次细细品读课文，真真切切地走近这位最好的老师。

当我读到我觉得怀特森先生是一位的老师。

２、看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会怎样反应？３、得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊！聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。

４、同学们，你们认为他们得了这个零分值吗？从哪可以看出。

可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记（让学生口头回答）。

根据学生回答板书：“不迷信科学，不迷信教材）５、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

四、延伸悟情。

1、你喜欢怀特森先生吗？你想对他说什么？2、你有过挑战权威、挑战教材的事例吗？3、学了本文，聆听了怀特森先生的教诲，你们一定感受颇深吧，请你写一写学习感言。

《我最好的老师》教案设计（精选14篇）《我最好的老师》教案设计篇1《我最好的老师》教案设计篇5 教学目标:朗读课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.教学重点:理解课文内容,懂得学习中要学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.教学难点:理解怀特森老师的做法,并熟悉到其中的价值.教学支配: 2课时.第一课时教学目标:1,朗读课文,初步把握课文的主要内容.2,学会侃,颅,糊3个会认字,把握侃侃而谈,颅骨,马脚,糊弄,真伪等词语.教学过程:初读课文,扫清文字障碍.＊理解字词:侃侃而谈( kǎn kǎn r tn ):侃侃:理直气壮从容不迫的样子.理直气壮,从容不迫地说话.颅骨:头骨.马脚:比方事情或说话的漏洞.糊弄:哄骗;蒙混.真伪:真假二,通读全文,了解主要内容.怀特森老师在第一节科学课上,给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物.其次天测验,每一个同学的试卷都不及格.老师给我们解释了不及格的缘由,并盼望我们从这件事上学到点什么.渐渐地我们在怀特森老师的课上学会了探究,学会了新怀疑主义的学习方法.理清文章层次结构.第一部分(111):怀特森老师给我们上课.其次部分(1214):怀特森老师给我们带来的影响.默读全文,提出不懂的问题.预设:1,怀特森老师是一个怎样的老师他与别的老师有什么不一样2,我们测验不及格的缘由是什么3,怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问4,怀特森老师盼望我们从这件事上学到点什么呢5,为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探究6,新怀疑主义指什么我们是怎样学会新怀疑主义的7,文中两次提到正视有什么含义8,怀特森老师给同学带来怎样的影响9,我们对怀特森老师的情感发生了怎样的变化其次课时教学目标:1,深化学习课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.3,朗读课文.教学过程:一,谈话引入.1,上节课我们结识了一位极有共性的科学课老师怀特森先生,你们喜爱他吗简洁谈谈理由.2,他的同学们对他的熟悉和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到我评价怀特森先生的句子吗3,同学默读全文,找句子,之后沟通.(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了.直接评价,表达了对老师的满足和宠爱;(2)这种老师算什么老师间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;(3)我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.间接评价,表达对老师的崇拜和鄙视.4,怀特森先生做了什么,让我们那么气恼后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢要解快乐中的迷团,就需要我们去仔细地读书,细细地琢磨.二,深化学习,理解怀特森先生的做法.1,假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得这种老师算什么老师让你们大家那么气恼默读课文,找到相关内容来回答怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉.测验不及格.班里的每个人都没有及格,假如有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的.开头老师的表现让我们都喜爱上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在戏弄我们.怀特森先生是怎么对大家进行解释的从他的言谈话语中你懂得了什么出示文字,指读:莫非你们没有想过吗既然已经'绝迹'了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力,皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的缘由.听了老师的一席话,你心里是怎么想的明白了老师为什么这么做经受了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的熟悉加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化新怀疑主义循规蹈矩潜心探究肯定信任书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探究真理这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么捍卫真理的士气,探究真理的信念,独立思索的力量,对待学习和生活的态度5,大家是从哪感受到的回到课文当中,把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来,好好读一读吧!自读,指读,齐读.当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时,我们肯定会想起曾经戏弄过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师.在回忆当中,我们感受到了什么感受到了老师的专心良苦,感受到了老师教学思想的独特.他是在用一种特殊的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思索,独立推断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.7,因此,当我的邻居惊异地说:那位老师不该这样戏弄你们时,我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬.请大家带着这种情感说这句话.8,学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不行磨灭的印象.这就是这篇课文带给我们的价值.三,小练笔:选择其一写出自己的感受.1,《我看怀特森先生》2,《假如我是怀特森先生的同学》3,《怎样看待书本和权威》4,自拟题目《我最好的老师》教案设计篇6我最好的老师教案(一)由语文网我整理，仅供参考：教学目标1、理清文章挨次，了解对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。