语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)1r

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：16 零点五分板块：教学设计—教案设计思路：《零点五分》是本册的一篇略读课文，准备运用 1 个课时对课文进行讲解。

本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课 3 个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。

凡卡教课目的1.经过理解课文，认识旧俄沙皇统治下贫苦孩子的凄惨生活，激发学生怨恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

2.经过学习凡卡写信的内容以及他的神情、动作、联想，来认识他的心里。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗诵课文。

教课重难点1．理解凡卡写的信的内容，认识凡卡遭到的磨难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

3 课时教课安排教课过程第一课时一、导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。

小说的作者是 19 世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。

契诃夫从小就熟习学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，因此《凡卡》写得真切动人。

他写了好多极为深刻的揭穿沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。

他的作品以前遇到列宁的欣赏。

今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反应了旧俄沙皇统治期间人民的凄惨生活。

二、自学课文。

1．自学生字、新词。

（自己查词典，联合上下文理解词义。

）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思虑以下问题，初步认识课文内容。

（1）凡卡是如何的孩子？他的出身如何？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？三、检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解说。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的用具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板少儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的钱币单位。

一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流畅。

4．分小组议论思虑题。

（学生议论后，老师小结：凡卡是一个才9 岁的乡村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。