2017山东教师招聘：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学习并掌握的生词和短语。

提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：培养学生通过课文学习，运用阅读策略的能力。

培养学生通过讨论、思考，深入理解课文主题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，欣赏美的情感。

培养学生懂得分享，乐于助人的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意。

学习并掌握生词和短语。

深入理解课文主题，培养正确的价值观。

2. 教学难点：理解并运用课文中的阅读策略。

对课文主题的深入理解。

三、教学过程1. 导入：引导学生观察教室周围的花，引发学生对花的关注和兴趣。

引导学生思考：为什么我们要别人的评价来衡量自己的花？2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。

教师辅导学生解决生字词问题。

3. 学习生词和短语：学生通过课文理解生词和短语的含义。

教师通过例句和练习帮助学生巩固生词和短语。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过课文理解和练习题，评估学生的阅读理解能力。

3. 价值观的培养：观察学生在讨论和思考中的态度和情感，评估学生对课文主题的理解和价值观的培养。

五、课后作业1. 家庭作业：抄写并背诵课文中的生词和短语。

完成课后练习题，巩固阅读理解能力。

2. 拓展作业：观察生活中的美，拍摄照片或绘制图画，与同学分享。

写一篇关于“自己的花是给别人看的”的小作文，表达自己的观点和感受。

六、教学策略1. 直观展示：通过图片、视频等形式直观展示课文中所提到的花，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文主题的理解和看法，激发学生的思考和想象力。

七、教学步骤1. 回顾课文：引导学生回顾上节课所学的课文内容，巩固记忆。

2. 深入学习课文：引导学生关注课文中的细节，分析课文结构，提高阅读理解能力。

《自己的花是让别人看的》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。

（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。

（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美的感知和欣赏能力。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。

（3）培养学生关心他人、乐于助人的品质。

二、教学内容：1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。

2. 课文中的重点词汇和短语的学习和运用。

3. 课文主题的讨论和思考。

三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物引导学生欣赏美的花朵。

（2）引导学生思考花朵的意义和价值。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解。

（3）学生回答问题，进行讨论。

3. 词汇学习：（1）教师指出并解释课文中的重点词汇和短语。

（2）学生跟读并模仿。

（3）学生运用所学的词汇和短语进行造句或对话。

四、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度和理解程度。

2. 学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况。

3. 学生在讨论和思考中的表现，以及对课文主题的理解程度。

五、教学延伸：1. 学生进行小组合作，创作一篇以“自己的花是让别人看的”为主题的小短文。

2. 学生展示自己的作品，并进行互相评价和反馈。

3. 教师对学生的作品进行评价，并提出改进建议。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用图片、视频等多媒体资源，增强学生的直观感受。

3. 创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

4. 采用分组讨论、小组合作等形式，激发学生的团队合作精神。

5. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

七、教学资源：1. 课文《自己的花是让别人看的》文本。

《自己的花是让别人看的》教学设计【教学目标】1.结合课题，理解课文主要内容.2.有感情地朗读课文第三、四自然段，背诵课文第三自然段。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

【教学重点】理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。

【教学难点】体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【教学时数】两课时【教学过程】第二课时一、板书课题、复习导入板书课题: 自己的花是让别人看的学生齐读课题，爱美大概也算是人的天性吧。

德国人特别爱花，可是他们养花的方式却很奇特，你们知道他们养花和我们有什么不一样吗?因为在德国(自己的花是让别人看的)二、抓住中心，整体感知1.课文是谁写的?(季羡林)他几次到德国?(两次)2.季老第二次到德国，他是怎么评价这个国家、这个民族的，他发出了怎样的感慨?(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)板书:景色奇丽民族奇特二、以学定教，品读课文(一)、学习第三自然段。

1.自由朗读。

2.谈谈读后的感受。

(抽生回答)(花多，花美，爱花之真切。

)(1)体会“奇丽”(2)学生交流作者看到了一种怎样奇丽的景色?(个人或小组回)(当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句)家家户户与众不同的养花。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3.理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。

)4.根据课文内容填空。

(全班回答)当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现:每一家都是这样，在屋子里的时候;走在街上的时候这真是的境界呀？品析句子:人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

5.小组探究:为什么说这种境界“耐人寻味”?生活中你有没有感受过类似的境界?(二)、学习第四自然段。

自己的花是让别人看的教学设计（优秀5篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇一教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。

并尝试背诵。

2.抓住关键词句，例如“都”字，从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

3.结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美好。

教学重点：有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风土人情。

并尝试背诵。

教学难点：从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

教学流程：一、谈话导入：同学们，大家好。

于老师非常高兴能够有这样一个机会与大家上一节语文课。

老师呀，如果有外国游客来到我们这儿，想游览一下的话，同学们有什么景点可以推荐给我呢？（学生可能提到文庙、太阳岛等）听了同学们的话，游客们一定会对我们花儿滨这座美丽的风光景色有一定的了解，对中国的文化有了更深的认识。

儒家文化是我们中华民族的瑰宝，是我们这个文明之邦、礼仪之邦最值得骄傲的。

那这节课，让我们去了解外国风光、异域文化。

板书课题。

齐读，抓住关键词朗读。

质疑？二、教学新课1.首先请同学们放声读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名读。

第一自然段，注意重音爱美花德国第二自然段。

读准脊梁一词，脊是三声。

知道脊梁是什么意思吗？指人的后背。

师：一般我们什么时候能看到人的脊梁啊？师：联想到我们人体，即使是直立着也不容易看到脊梁，必须努力向前弓着身子，并且把头尽量伸拉出去，脊梁才会显现出来。

师：在文中花的脊梁指什么呢？生：在屋里只能看到花的枝干。

莞尔一笑的意思理解一下。

第三自然段。

花团锦簇、姹紫嫣红。

注意读准，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

注意断句，让我们看的人/如入/山阴道上。

第四自然段。

读顺即可。

3.同学们，课文又读了一遍。

《自己的花是让别人看的》教学设计篇4教学目标：1．认识本课10个生字。

理解听写部分的词义。

2．正确流利地朗读课文。

理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。

”3．通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。

教学重点：理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。

”教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

出示：花你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。

德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

你们知道他们这是做干什么？原来……出示课题：自己的花是让别人看的。

1．齐读课题2．他们这样做是为什么呢？二、初读课文，整体感知课文内容。

1．读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2．板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇”、“耐”查字典理解“颇”。

“很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：作者认为“人人为我，我为人人。

”这种好思想、好品质是值得人们深思的。

那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？三、再读课文，理解重点词句。

1．朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。

指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇”“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。

）联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（注意此处的应为多音字，应付的意思）老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。

谁能用它也说一句话。

2．朗读课文第2．3小节。

3．教师小结：试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。

《自己的花是让别人看的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的德国人养花的情景及特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用课文中的例子，培养学生学会欣赏他人，乐于分享的品质。

（3）通过对比分析，使学生认识到不同的文化背景下的生活习惯和价值观的差异。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于发现美、欣赏美的态度。

（3）激发学生对不同文化的好奇心，培养国际视野。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解德国人养花的情景及特点。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描述的德国人养花情景的理解。

（3）欣赏并尊重不同文化背景下的生活习惯和价值观。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示德国的风景，吸引学生的注意力。

（2）引导学生谈论对德国的印象，为新课学习做好铺垫。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描述的场景。

（2）学生通过查阅字典或小组讨论，学习生字词。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。

（2）讲解课文中所描述的德国人养花的情景及特点，引导学生深入理解课文内容。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，探讨课文中提到的德国人养花的目的。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）引导学生思考，如何将课文中的理念应用到实际生活中。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，谈谈自己对德国人养花情景的理解和感悟。

3. 思考如何在自己的生活中，学会欣赏他人，乐于分享。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生学会欣赏他人，乐于分享的品质。

《自己的花是让别人看的》教案一、教学目标：1. 通过阅读《自己的花是让别人看的》，让学生理解并体会作者对德国奇丽风景和与众不同的花卉的喜爱之情。

2. 学习作者以独特的视角和细腻的笔触描绘景物的方法，提高学生的写作技巧。

3. 培养学生热爱生活、关爱环境的美好情感。

二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。

2. 学习作者描绘景物的方法。

三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

2. 培养学生对生活环境的关注和爱护。

四、教学准备：1. 课文《自己的花是让别人看的》及相关背景资料。

2. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 提问：你们知道德国的风景和花卉吗？b. 引导学生谈论对德国的印象。

2. 初读课文：a. 让学生自读课文，了解课文大意。

b. 学生分享阅读心得，教师点评并引导。

3. 精讲细读：a. 分析课文中的比喻和拟人修辞手法，如“花是让别人看的”，“街道两旁的花坛里，花朵们争奇斗艳，仿佛在举行一场盛大的舞会。

”b. 讨论作者描绘景物的方法，如“满城尽带黄金甲，一片孤城万仞山。

”4. 小组讨论：a. 学生分组讨论课文中的主题思想。

b. 各小组分享讨论成果，教师点评并引导。

5. 拓展延伸：a. 提问：我们应该如何关爱我们的生活环境？b. 学生发表自己的看法，教师点评并引导。

6. 总结：a. 回顾本节课的学习内容，强调关爱生活环境的重要性。

b. 布置作业：以《我眼中的美好环境》为主题，写一篇作文。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和作文写作，评价学生在理解课文内容、掌握写作技巧和关爱环境方面的进步。

2. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和思维能力。

3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，使他们在学习过程中获得成就感。

七、作业设计：1. 完成《我眼中的美好环境》作文，要求表达真情实感，描绘出自己眼中的美好环境。

2. 复习课文，总结作者描绘景物的方法和特点。

《自己的花是让别人看的》教学设计（共5篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇1（一）教学目标：1认识、会写本课生字、生词。

2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

（二）教学重难点：1让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

2使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

（三）教学准备：教学课件。

（四）教学过程：一谈话导入，激发情感：1·爱美大概也算是人的天性吧。

今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！（指名自由交流）2·是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！（板书：25花）二初读识字，整体感知：1自由读课文，字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。

2出示生词，读并释义。

（结合图片）接力读课文。

3·这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。

三自读自悟，升华情感：1就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次去德国？2四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相关的句子读出来，小学语文教案《小学语文5年下《自己的花大给别人看的》教学设计》。

3德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？4·自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出相关的语句。

*大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。

5·正是这样，德国人种花都是种给？（板书课题、读题）6·也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。

《自己的花是让别人看的》教案设计（通用12篇）《自己的花是让别人看的》教案设计篇1【本单元目标】1、抓住课文主要内容。

2、了解不同地域风俗与风情的特点。

3、揣摩作者怎样写出这些特点的。

4、积累语言【课标教科书选编意图】1、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

2、使学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

【我设定的教学目标】1、通过读，让学生初步体会德国风情特点。

2、通过多层次的朗读，积累语言。

3、学会抓住关键句、段，质疑中学文。

4、联系上下文、实际生活，受到“人人为我，我为人人”的教育。

【教学过程】一、导入新课师：今天我们来学习第25课《自己的花是让别人看的》。

（师板书课题，学生齐读课题。

）二、初读，感知美丽师：请快速默读课文，然后告诉大家德国给你留下了什么样的印象。

生默读__。

【苏翁说过“在小学里，要教使所有儿童的阅读达到一种自动化的程度——即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过‘出声地读’的能力”。

在已有第一课时的朗读基础上，只需让学生静静地默读、浏览，他们就能完成这一教学目标，而且这个问题的概括性和整体性，也决定了他应当是学生静思后的结晶。

】（在学生读文时，老师巡视，用眼神督促那些读书不够认真的孩子。

）师：如果谁读完了，请举手示意。

（学生都读完了。

）师：刚才在读书的过程中，我发现一些同学读得特别认真，尤其是这位小姑娘，读完了还小声嘟囔着在练习发言呢。

【在学生读书时，老师应力求避免‘无所事事’的状态，观察学生良好的读书习惯、及时督促学习态度不端正的学生、给学习困难的学生一些帮助等，这都需要我们在课上时时保持一颗敏锐的心。

刚才的这个表扬，正是我在学生读书时观察的结果，它不仅及时肯定了这位同学的好方法，而且对其他同学也起到了引领的作用。

】师：让我们一起交流对德国的印象。

生：德国的人都是“人人为我，我为人人”。

师：真了不起，一下子就读懂这么一句含义深刻的话。

《自己的花是让别人看的》教学设计（10篇）《自己的花是让别人看的》教学设计篇1教材分析《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精巧隽永的短文，为我们表达了“我”在德国读书时，觉察德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，觉察变化很大的德国，“秀丽”照旧没有转变。

在惊异的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境地。

教学目标：1、抓住主要内容，了解所介绍的德国风景与风俗特点；2、品评重点词句，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，感悟“人人为我，我为人人”的境地3、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

积存秀丽语言，并从中体会蕴含的情感。

教学重点难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，感悟“人人为我，我为人人”的境地。

教学预备：利用媒体的帮助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品尝课文内涵而效劳。

教学过程：一、谈话导入同学们上节课我们已经熟读了课文，跟随季羡林巡游了德国的城市哥廷根，知道了在德国自己的花是让别人看的。

这节课让我们连续跟随季老，一起走进这爱花的国度。

请大家翻开书第25课。

（板书课题：自己的花是让别人看的）请同学们快速扫瞄课文，用文中的一句话来德国留给季羡林老先生的印象。

出示：多么秀丽的风光多么惊异的民族二、感受秀丽的风光1、多么秀丽的风光！多么惊异的民族！秀丽是什么意思？请同学们快速扫瞄课文，找出文中表达风光秀丽的语句，画出句中表达风光秀丽的词语。

2、沟通，说说你从哪句话中感受到德国“风光的秀丽”？（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”一起把这句话齐读一遍，你勾画了哪些词语？预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。

1）“花团锦簇”是怎样的一种感觉？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。