九年级化学：第七单元第二节 金属的性质教案(鲁教版)

第二节金属的化学性质教学目标：1.知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；2.认识常见金属与盐酸、硫酸及盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象；3.能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义；4.通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。

学情分析：学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能跟氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应等事实，但这些知识是零碎不系统的。

本节课应从复习金属的化学性质入手，使学生对不同的金属化学活泼性不同产生一定的感性认识，在此基础上再来认识金属在水溶液中与酸或盐反应的情况，归纳其活动性规律。

重点：金属的化学性质、置换反应、金属活动性顺序。

难点：金属活动性顺序的应用，判断金属与酸或盐溶液能否反应。

教学媒体：铝粉、铁丝、铜丝、铝片、锌片、盐酸、硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液、滤纸、坩埚钳、酒精灯、试管等。

教学方法：实验探究法、自学研究法、讲述法、讨论归纳法。

教学过程：一、金属与氧气的反应（引导复习）许多金属在一定条件下能与氧气发生化学反应，请写出下列反应的化学方程式：①镁与氧气的反应；②铁与氧气的反应；③铜与氧气的反应。

（活动天地）铝粉的燃烧引导学生仔细观察实验现象，并书写反应的化学方程式。

（交流共享）分析哪些原因可以导致金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同？二、金属与酸的反应（引导）很多金属不仅可以跟氧气反应，还能与盐酸或硫酸反应；请写出下列反应的化学方程式：①镁与盐酸的反应；②锌与硫酸的反应。

（实验探究）金属与酸的反应引导学生观察实验现象并分析下列问题：①哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸反应？②比较三种金属与酸反应的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱排列。

（小结）金属活动性顺序并板书，介绍谐音记忆方法：“加盖那煤炉，心铁西迁，轻，统共一百斤。

”（活动天地）完成课本“活动天地”中化学方程式并分析反应的共同特点。

鲁教版化学九年《金属的性质》word同步教案第二节金属的化学性质教学案例（新授课）一、引言树立以学生为本的思想，提倡学生参与体验，独立摸索，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

1、充分表达以学生为主体、目标为中心的理念2、以培养学生的个人能力和化学素养为动身点和落脚点。

3、以问题为导向，充分调动学生参与、合作、探究的理念。

二、教材分析在介绍金属与氧气、酸反应的基础上，本课题侧重介绍金属与盐的反应，重点介绍金属和盐反应的规律，以及金属活动性顺序的应用。

学生在前一时期的学习中差不多做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采纳实验事实→归纳的编写方法，重点说明部分金属能与盐反应，由此也可在一定意义上反应金属的爽朗程度；如镁、铝比较爽朗，铁、铜次之。

教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采纳实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出金属与盐反应的规律。

通过练习，使学生能应用金属与盐反应的规律说明一些与日常生活有关的化学问题。

三、学情分析我所教学的对象是九年级学生（以中等生为主），对化学普遍感爱好，但有专门大的不稳固性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习化学既感到好奇又担忧，期望能得到他人的确信。

因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的欢乐，使各层次的学生都有所收成。

四、教学方法问题情形→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际自主学习、合作探究、实验法五、教学手段1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、图片、文字、图表和音乐制成课件。

2、实验探究。

学生用具：镁条、铝片、铜片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、锌粒、铁钉、试管（若干）。

六、教学目标 1、知识与技能（1）初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。

金属的化学性质
．区别金属和非金属，了解常见金属的主要性质和用途。

又可以引出金属的其常温下铝与氧气反应生
3支试管，分别加入一小段铁丝、铜丝、铝条，然后分别加入少量的稀
验。

素，而铜不能置换出酸中的氢元素。

由此得出，这几种金属的活动性顺序：铁、铝比铜
）对照金属活动性顺序，找出金属和盐溶液发生置换反应有什么规律？
在此利用给出的金属活动性顺序表，结合金属与盐溶液反应的现象，通过学生讨论，得出第五环节
的地方都会变黑，这与水含下列哪种盐有关（5
种办法。

导。

第二节金属的性质一、简介本节课的主题：借助生活中的化学知识以及通过探究金属参加化学反应的简单规律得出金属活动性顺序，并运用金属活动性顺序解决一些实际问题。

关键信息：1、以区分真假黄金的实际例子作为课堂引入，一方面复习第一课时有关金属和氧气反应的知识，另一方面引出金属的其他的化学性质，从而引发学生探求知识的欲望。

2、引导学生探究：从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱；一种金属能否把另一种金属从它的盐溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来，则说明这种金属比被置换出来的金属化学性质活泼。

在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要。

尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性顺序探究活动能否成功的重要条件。

二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。

本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。

研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。

因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，并利用金属活动性顺序进一步探究金属和盐溶液的反应规律。

进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。

《金属的化学性质》教学设计一、教学目标知识与技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，进一步激发学习化学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

二、教学重难点：重点：金属活动性顺序的理解和应用难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

三、教学方法分析：实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。

四、教学准备：多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸五、教学过程设计：（第一课时）师生双边活动细目流程教师活动学生活动设计意图问题情景导入展示：金戒指，黄铜视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。

讨论：1．人们为何会上当2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。

【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。

【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。

上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

最新鲁教版化学九年第二节《金属的化学性质》教案单元第二节金属的化学性质【教学目标】1、知识与技能：（1）、知道常见金属铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；（2）、初步认识常见金属铝、铁、铜等与盐酸、硫酸的反应；（3）、了解化合反应、分解反应、置换反应的区别,并能正确区分它们；（4）、培养学生实验、观察、分析、归纳的能力及解决实际问题的能力。

2、过程与方法（1）、通过对日常生活中有关现象的整理,了解金属与氧气的反应,并从中归纳出几种金属的活动性顺序。

（2）、通过知识的对比让学生初步掌握分析问题的能力以及交流协作能力。

（3）、引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的方法,培养学生科学探究的能力；通过实验和游戏培养学生团队合作精神。

3、情感态度与价值观（1）、通过对实验的探究、分析,培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

（2）、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。

【学情分析】在本课学习之前,学生已经学习了非金属元素氧、碳及化合物的知识,也对金属的性质有所了解,但知识体系不够完整。

通过本节内容的学习可对酸、碱、盐的知识加强巩固。

另外,本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。

【重点、难点】重点是金属与氧气、酸的反应；金属活动性顺序及置换反应。

难点是引导学生主动参与对金属活动性顺序的探讨,学习科学探究的方法。

【教学方法】自主学习、问题引导、实验探究【教学准备】多媒体课件、被氧化的铝片、粘有铝粉的滤纸条、铜丝、坩埚钳、火柴、酒精灯、试管、试管架、镊子、镁条、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸等第二节金属的化学性质一、金属与氧气的反应镁、铝比较活泼,铁、铜次之,金最不活泼二、金属与酸的反应1、活动性顺序：Mg>Zn>Fe>Cu2、置换反应。

《金属的化学性质》教学设计
黄岛区博文中学
经过半年的学习，学生已经掌握了一定的化学知识和学习方法，可以在回顾联系所学知识的基础上拓展延伸新的内容。

金属的化学性质是第七单元的重点，而本节内容中的教学重点则是金属活动性顺序的理解与掌握，围绕研究金属活动性顺序，这节课主要研究了金属的前两个化学性质，即金属与氧气的反应和金属与酸的反应。

导入新课：本节课先展示几幅金项链金手镯图片，并观看新闻报道：某电视广告出售的黄金首饰经过实验验证不但不含金，还含有有害物质，长期佩戴对身体有害。

从而引入新课：要了解金属的化学性质，辨识生活中的一些现象。

讲金属与氧气的反应的时候，先回顾学过的铁镁等与氧气反应的实验现象，再由教师演示铝与氧气的反应，让学生进行对比分析，为金属的活动性顺序做准备！
讲金属与酸的反应的时候，先回顾金属与酸的反应，在此基础上提出问题：是不是所有的金属都能与酸反应，反应的剧烈程度一样吗？然后让学生带着问题进行实验探究，通过自己的动手操作，认真观察，讨论分析金属的活动性顺序！充分调动学生积极学习的兴趣，提高学生的自主学习能力！最后设计几个小问题对本节内容加以巩固！
本节课教学主要采用问题发现、主动探究、合作学习、讨论交流、实践应用的方式展开教学，培养学生的学习习惯和学习方法，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。

这就是我这节课的大致的设计思路，在我们同组老师的大力帮助下，才完成了这次教学任务，希望各位老师多多批评指正！。

9.2金属的化学性质教学目标【知识与能力】1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应。

2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。

3.通过实验判断金属的活泼性程度。

4.通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

【过程与方法】1.通过实验探究和讨论交流，引导学生认识金属的活动性顺序。

2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。

3.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。

【情感态度价值观】1.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

2.了解化学与日常生活及生产的密切关系，提高学生解决问题的能力。

教学重难点【教学重点】1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。

2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。

【教学难点】1. 活动性顺序强弱的探究及排序。

2. 金属活动性顺序表的应用。

教学过程作业设计:1.课后习题2.设计一个实验证明活泼性Zn ＞Fe ＞Cu板书设计:9.2金属的化学性质一、金属与氧气的反应镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。

结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。

活动性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au二、金属与盐酸、稀硫酸的反应K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。

三、金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探寻。

优质资料---欢迎下载《金属的化学性质》一、教学目标：1、知识目标：（1）了解镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应（2）初步认识常见金属与稀盐酸稀硫酸溶液的置换反应，并能判断金属活动性的强弱。

（3）能说出金属活动性顺序，并了解金属活动性顺序的意义。

2、能力目标：（1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。

初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感目标：（1）通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。

（2）了解化学与日常生活的和生产的密切关系。

二、教学内容分析学生已经知道镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应的事实，但这些知识是零散不系统的。

本节课应从复习金属的化学性质入手，使学生对不同的金属化学活泼型不同产生一定的感知认识，在此基础上认识金属在水溶液中与酸的反应情况，归纳其活动行规律。

三、重点和难点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断四、实验准备：教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、多媒体课件。

学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。

五、课时安排：2课时路（三）交流讨论、归纳小结学生回顾、反思，课堂小结。

（四）练习反馈，巩固新知教师活动学生活动教学意图（第一课时）创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。

从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。

问题是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）②猜想镁条、镰刀变色的原因。

③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。