《五柳先生传》导学案6-精选教学文档

《五柳先生传》导学案学生：（第组号）学习目标1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；重点难点1.熟读全文，把握课文内容。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。

知识链接1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。

其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。

写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。

2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。

自述生平的叫自传。

一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。

作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。

课前预习：一、注音嗜（）辄（）吝（）褐（）汲（）侍（）箪（）俦（）觞（）黔（）娄（）二、文学常识《五柳先生传》，选自。

作者：，名潜，字，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名、。

代表作有、、、等。

三、翻译下列句子：1.好读书，不求甚解2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第一课时学习目标1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。

学习过程：一、自主学习（一）朗读课文：读准字音、节奏、语气。

语文八年（下）《五柳先生传》导学案教学目标：1．五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

2．体会本文朴素洗练的语言风格。

3．学习并掌握文中的文言词汇。

教学方法：这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。

全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。

阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。

－、介绍作者，导入新课。

陶渊明是东晋著名诗人。

东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。

他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。

这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。

上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。

二、理解：1 、“五柳先生”之号是如何得来的？“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。

作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

2、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉润于书中而忘记了饮食。

这形象地说明了前文中的“好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

3、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝惜去留”？亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。

这说明了五柳先生木但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

4、“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？文中的“以为”和现代汉语中的“以为”意思是不一样的。

《五柳先生传》导学案学习目标：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，理解文章内容，。

2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生的品格和情趣。

3、体会文章的精妙的写人手法，体会并学习本文个性鲜明的的写人方法。

学习重难点：1、反复诵读课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译，把握课文内容。

2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任。

不计得失的品格和情趣。

相关链接：１、陶渊明：名潜，字元亮。

东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

他是我国文学史上第一位田园诗人，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。

其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。

陶渊明生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。

他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。

当时社会动荡不安，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。

他做过几任小官，有志不得伸，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

２、时代背景：魏晋南北朝时期，存在着严重的士族门阀制度。

士族是贵族、豪门，处在社会上层，把持权力；庶族是寒门，处于社会下层。

士族靠血统沿袭权力，禁止庶族进入社会上层，两者之间互不容忍，斗争剧烈。

3、《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

本文是一篇人物传记，简称“传”。

传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。

根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

学习过程：嗜()酒辄()尽吝()情短褐()箪()食黔娄()汲汲()俦()衔觞()欤()3、熟读课文，读准字音，把握节奏二、翻译文章，走进先生1、结合课下注释、参考书，理解重点字词和句意。

《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计《五柳先生传》导学案励志小木屋静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

----诸葛亮不以穷变节，不以贱易志。

----桓宽一个读书人最珍贵的东西是他的一点气节。

----老舍学习目标1、了解作者，积累文言词汇2、品析词句，理解人物性格志趣3、学习课文用简洁的语言描写人物的方法4、感受人物性情，陶冶自身情操学习过程一、与名篇交流（读文）1、欣赏名家朗诵，学习朗读2、激情朗读，个性张扬小贴士可在心中想像着陶渊明是如何安然自乐，心无杂念，读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界3、课堂积累①词汇大闯关见《同步学习与探究》“博闻强识”第二题②课文我来填见《同步学习与探究》“读文见义”第七题③名句我积累见《同步学习与探究》“博闻强识”第五题4、谈笑教室间，潇洒品美文本文语言朴素、洗练，运用了自赏自嘲的风格，语言情味很浓，找出你最喜欢的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。

二、与名家对话（读人）品头论足说陶潜，由古到今话隐士方式：角色虚拟，用对话的形式，询问交流。

以文本为依据，结合“同步学习与探究”，提出问题，探讨作者可贵的人格魅力。

可参考《同步学习与探究》的“开放性作业”三、心灵回音（读己）1、课堂有礼用“我把这句话送给，希望他”的句式。

可以从写文和做人的角度送出礼物。

2、仿写自传（1）抛砖引玉我的自传听母亲说，我初来人间，哭声震天。

家人得子大喜，父母盼我弘毅，故取名曰庆毅，然学唱歌，五音不全；学武术，步伐不健；亦追潮流赶时尚，却不愿改变自我、丢失自然……于是苦读书，与莎士比亚交友，与太白唱吟，与孔夫子对话，与五柳先生趣谈。

立三尺讲台，难守本分，不迷信于旧规，而有志于挑战，不仅课内揭秘，而且课外探险源，每有所悟，便怡然自乐，得意洋洋也。

学生叹曰：李老师有童心之纯真，无师道之尊严，与我们“五同”为伴，戏称为“五同”老师。

何谓“五同”？师生同读、同写、同讲、同议、同评也。

《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。

第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。

阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。

分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。

活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。

引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。

活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。

第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。

同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。

五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案〔通用6篇〕五柳先生传优秀教案篇1教学目的1．背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

3．理解传记与自传的根本特点。

教学重点1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2．理解陶渊明安贫乐道的思想。

课前准备1．搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。

2．扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。

3．将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。

课时安排两课时第一课时教学内容理解课文内容，朗读背诵。

教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的向往，寄托了自己的政治理想。

如今我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。

两篇文章互相印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的理解。

〔板书课题〕整体感知1．认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜〔shì〕辄〔zhé〕吝〔lìn〕箪〔dān〕黔〔qián〕汲〔jí〕俦〔chóu〕觞〔shāng〕欤〔yú〕2．朗读课文老师朗读课文，不设置考虑题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。

3．翻译课文先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。

老师巡视，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们及时向老师和同学询问。

最后由学生课堂讲解，互相交流。

老师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹假设人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？4．研讨与交流老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。

〔学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上〕5．归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。

提示：主要方面相关内容籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1、了解明代名士五柳先生及其生平经历2、学习《五柳先生传》的文学特点及语言技巧3、理解五柳先生的人生哲理，提高学生品德修养4、培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力二、教学重点1、五柳先生的生平经历和成就2、《五柳先生传》的文学特点和语言技巧3、五柳先生的人生哲理及其在现代社会的启示三、教学难点1、如何解读《五柳先生传》中的文学语言和隐含哲理2、如何将五柳先生的人生经验应用于现代社会四、教学方法1、课堂讲解法：讲解五柳先生的生平经历、文学特点和哲学思想2、思维导图法：帮助学生梳理文章的脉络和思想，并进行分析和总结3、小组讨论法：指导学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟，并融入现代社会的角度4、演讲竞赛法：利用演讲竞赛的形式，激发学生的阅读兴趣和表达能力五、教学过程1、导入通过引用禅宗名句“青山常在，绿水长流，四季如春，常见不同”来激发学生的思考，进而引出五柳先生的人生哲学思想。

2、整体感知通过展示五柳先生的画像和相关图片，让学生对五柳先生有一个整体的感性认识，了解他的生平、成就和英名。

3、文学赏析（1）分析文章的构思利用思维导图或课堂板书，让学生了解文章的构思，即五柳先生与书信来往的故事和哲学思想的逐步展开。

（2）解读文章的语言通过课堂讲解，让学生感受文章的语言艺术和表达技巧，如作者精练的语言、多样的表现手法等。

（3）发掘文章的隐含哲理通过探讨文章中的寓意、象征和象征手法，让学生揭示文章的隐含哲理，如五柳先生自强不息、求真务实、顺应自然等。

4、现代意义借助现代社会中的某些事例，与五柳先生的人生经验进行比较和联系，让学生思考如何将五柳先生的思想信条应用于当今社会，提高自身的品德修养。

5、总结通过小组讨论或个人思考，让学生自己总结此次课程中的收获和感悟，提升学生的阅读和文学鉴赏能力。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校22〈〈五柳先生传〉〉导学案学习目标：1、积累文言实词、虚词，理解重点实词及“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。

3、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

4、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。

预习案[使用说明与学法指导]1根据预习案通读教材，有感情地朗读课文，并熟练背诵课文，结合课文注解翻译课文，疏通文意，进行知识梳理，结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。

2合作探究，重点理清行文思路，了解人物形象，把握五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3完成预习自测题。

4将预习中不能解决的的问题标示出来，并填写到后面的“我”的疑问处。

5限时完成。

Ⅰ教材助读一、作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

二、文体介绍传记，亦单称传。

是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。

一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。

传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

三、整体感知1．自由朗读课文，读准字音，读准节奏。

五柳先生传导学案【题目解说】本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，沈约《宋书•隐逸传》和萧统的《陶渊明传》都认为是“实录”。

文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

表达了作者不慕荣利，安贫乐道，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。

【走进作者】陶渊明（约365年一427年）,字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋洱阳柴桑（今江西省九江市）人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

【背景链接】陶渊明出身于破落仕宦家庭，年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。

他所处的魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放, 最富于智慧、最浓于热情的一个时代。

是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。

这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们潇洒、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。

“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。

【字词全解】1 .生难字词嗜（shi）吝（lin）赋（fu）瓢（piao）蔽（bi）屡（lu）晏（y2n）戚（qi）兹（zl）欤（yil）汲（ji ）颇（p。

）2.虚词以：①因以为号焉【介词，把、用】②以此自终【凭借或连词，不翻译】.之：①或置酒而招之【代词，他】②葛天氏之民欤【助词，的】其：①其言兹若人之俸乎【句首语气词，表推测】②亲旧知其如此【代词，他】3.古今异义：每有台意（古：指对书中的内容有所领会;今：指领会别人没有明白的意思）②好读书, 不枣琴解（古：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究;今：只求懂个大概，不求深刻了解，含贬义）③潭饮辄尽（古：到，往;今：制造）④赞曰：黔（qi^n）娄之妻有言（古: 常用于传记体文章的结尾处，表示作传人对传主的评论。

22.《五柳先生传》导学案【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。

【教学重难点】１、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。

２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。

资料链接：一．介绍作者以及作品：二．读顺读懂课文，积累字词。

1．给加点的字注音。

嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2．解释下列加点词的含义。

①亦不详．其姓字②造饮辄．尽，期在必醉③曾不吝情．．也．．去留④箪瓢屡空，晏如⑤不戚戚．．于富贵。

⑥其言兹．若人之俦．乎．．于贫贱，不汲汲三、自主探究，加深理解⑴文章的结构模式有什么特点？答：⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请归纳、２、评析人物形象⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。

答：⑵这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。

答：2．翻泽课文大意。

思考：○1 “五柳先生”之号是如何得来的？答：○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？答：○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。

既醉而退，曾不吝惜去留”？答：○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？答：○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？答：五、讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？答：（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？答：（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？答：（4）“赞”语与前文有什么联系？答：（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？答：。