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如何通过古诗词学习培养孩子的审美能力古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，浸润着千年的智慧和情感。
通过学习古诗词，孩子们可以体味文化的源远流长，培养优美的审美能力。
本文将探讨如何通过古诗词学习来培养孩子的审美能力。
一、培养阅读兴趣扎实的古诗词基础是培养孩子审美能力的前提。
为了让孩子对古诗词产生兴趣，家长可以通过多种方式激发他们的阅读热情。
首先，为孩子精选一些通俗易懂、内容有趣的古诗词，让他们感受到诗词的魅力。
例如，选取一些描写自然景观或者寓言故事的古诗词，让孩子在阅读中享受美好的意境。
其次，可以组织一些与古诗词相关的活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，扩展孩子们的参与方式。
通过活动的互动性，让孩子们在参与中感受到古诗词的魅力，提高他们的兴趣与主动性。
二、启发孩子的情感体验古诗词中蕴含丰富的情感体验，可以培养孩子的情感沟通能力和情绪表达能力。
在学习古诗词的过程中，家长和老师可以通过引导，帮助孩子理解其中所表达的情感，从而拓展他们的感知和情绪认知。
首先，可以选择一些与孩子身临其境有关的古诗词来学习。
比如，描写春天的诗词可以让孩子感受到明媚的阳光、鸟儿的歌唱等景象，让他们通过阅读改变对四季的认识，同时理解作者在诗中所表达的喜悦之情。
其次，可以帮助孩子分析古诗词中情感表达的形式和手法。
例如，通过解读作者使用的修辞手法、意象描绘等，引导孩子感受到其中深层的情感表达，培养他们对情感的细腻分辨能力。
三、培养审美鉴赏能力学习古诗词不仅仅是为了领略其中的美感，更重要的是培养孩子的审美鉴赏能力。
通过学习古诗词，孩子们可以提高对美的辨别能力和欣赏品味。
首先，可以引导孩子分析古诗词中所表现的美感特点。
例如，韵律优美、意境深远、形象生动等，让孩子们在尝试体验美感的同时，也能从中学会分析欣赏。
其次，可以开展一些与古诗词相关的艺术欣赏活动，如赏诗配画、欣赏古诗词歌曲等。
这样的活动可以将不同艺术形式相结合，提升孩子们对美的综合感知。
四、拓展创作力通过学习古诗词，不仅可以培养孩子的欣赏能力，还可以拓展他们的创作力。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养【摘要】高中古典诗词教学对学生审美能力的培养具有重要意义。
本文首先探讨了古典诗词的特点与美学价值，指出其对培养学生审美能力的重要性。
分析了古典诗词教学在学生审美能力培养中的作用，强调了通过学习古诗词可以拓展学生的审美视野。
然后，论述了引导学生感悟古典诗词的内涵对提升学生审美能力的重要性，鼓励学生从中感受美的力量。
强调了古典诗词教学可以培养学生的审美情操，使他们更加懂得欣赏美好的事物。
高中古典诗词教学对学生审美能力的培养至关重要，应该在教育教学中得到更加重视和推广。
【关键词】关键词：高中古典诗词教学、学生、审美能力、古典诗词、特点、美学价值、作用、感悟、内涵、审美情操、重要性。
1. 引言1.1 高中古典诗词教学的重要性高中古典诗词教学是中国传统文化教育的重要组成部分，也是高中文学教育的重要内容之一。
古代诗人们以精湛的笔墨刻画了当时社会风俗和人文情感，留下了许多经典之作，被誉为“诗中有画，画中有诗”。
通过学习古典诗词，可以深入了解中国传统文化的内涵，感受文学艺术的魅力和哲理，培养学生的审美情趣和人文素养。
高中古典诗词教学不仅可以提高学生的文学素养和审美水平，还可以帮助他们更好地领会文学作品中的美学意义。
古典诗词具有独特的艺术风格和表现手法，通过学习这些诗词，学生可以感受到其中蕴含的深刻内涵和情感表达。
古典诗词教学有助于学生拓展思维，提高语言表达能力，增强情感体验和审美能力，使其在细腻的情感表达和文学创作方面得到锻炼和提升。
高中古典诗词教学的重要性不言而喻，它既是传承中华优秀传统文化的途径，也是培养学生成为有情怀、有文化底蕴的人的有效途径。
通过深入学习古典诗词，学生可以提升自己的审美能力，丰富自己的人生阅历，更好地理解和把握文学作品的美学精髓。
1.2 学生审美能力的培养意义学生审美能力的培养意义是非常重要的，它不仅可以提升学生对美的感知能力，还可以培养学生的情感和情感表达能力。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美能力起着重要的作用。
然而由于时代和社会背景的差异，很多学生对于古诗词的认知和理解与古代的创作背景相去甚远。
在高中古典诗词教学中，如何培养学生的审美能力就成为了一个重要的问题。
要培养学生对于言语的敏感性和表达能力。
古诗词以其精炼、含蓄、象征的特点而著名，对于学生来说，要理解其中的意境就需要对于言语的敏感性和表达能力。
在教学中应该注重培养学生对于诗词语言的感知能力，让学生学会从字句中感受到诗人的情感和意境。
要鼓励学生多进行口语表达或者书面表达，通过表达来增强对于诗词的理解和体验。
要培养学生对于艺术形象的欣赏和感受能力。
古诗词中常常使用各种艺术形象来表达诗人的情感和思想，学生要学会欣赏和感受这些形象的美。
在教学中，可以引导学生通过朗读、诵读或者描写画面等方式，感受诗词所描绘的景象、情感和意境。
鼓励学生进行自由联想和想象，给予诗词更为宽广的诠释和理解空间，培养学生的审美想象力和创造力。
要培养学生对于音乐节奏的感知和欣赏能力。
古诗词中常常有优美的韵律和节奏，学生要学会感受这些音乐性的美。
在教学中，在朗读和朗诵的基础上，可以引导学生进行简单的歌唱或者乐器演奏，通过音乐的表现形式来感受诗歌中的节奏和韵律之美。
也可以让学生多欣赏或学习一些音乐作品，培养学生对于音乐美的感知能力，进一步提高对于古诗词中音乐之美的欣赏和理解。
要注重培养学生的文化底蕴和历史意识。
古诗词承载着丰富的历史文化信息，学生要理解其中的文化内涵和时代背景。
在教学中，可以通过历史事件和名人故事等方式来介绍诗词创作背景，让学生了解诗人的生平和时代背景，进一步理解诗词的创作动机和意义。
也可以通过传统文化讲座或者参观古代文化遗迹等方式，让学生亲身感受古代文化的魅力，进而深化对于古诗词的理解和欣赏。
高中古典诗词教学旨在培养学生的审美能力，需要从多个方面进行努力。
浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养【摘要】古诗文教学在培养学生审美能力方面具有重要意义。
通过理解古诗文的背景和情境，学生可以更加深入地体会其中的意境和诗情，品味其中的语言和形式，进而比较古今文学作品的差异并探讨其中的艺术技巧。
古诗文教学不仅有助于提升学生的审美情趣和文学修养，更重要的是，通过这一过程，学生可以更好地领悟人生和情感，培养批判性思维和创造力。
古诗文教学在教育中占据着重要的地位，为学生综合素养的提升做出了重要贡献。
【关键词】古诗文教学，学生，审美能力，培养，理解，背景，情境，诗情，意境，语言，形式，比较，差异，艺术技巧，结论，提升，情趣，文学修养，人生，情感，批判性思维，创造力。
1. 引言1.1 古诗文教学的重要性古诗文作为中华传统文化的精华，具有丰富的意蕴和深厚的历史底蕴，对于我们了解、传承和弘扬中华文化具有重要的意义。
在当今社会，古诗文教学不仅是学生语文学习的重要组成部分，更是培养学生审美能力和文学修养的有效途径。
通过学习古诗文，可以开拓学生的文学视野，提升他们的文学素养和审美品位，在悠久的文学艺术长河中汲取营养，不断丰富自己的内心世界。
古诗文既是文学的载体，也是艺术的表现形式，通过欣赏古诗文，可以感知文学作品的美学价值和审美魅力，培养学生对于美的敏感度和理解力。
古诗文教学有助于激发学生的情感共鸣和想象力，引导他们走进古人的内心世界，体验古代诗人的心情和境界，感受文字背后的深刻含义。
古诗文教学在学生审美能力的培养中起着不可替代的重要作用。
通过深入解读古诗文的背景和情境，品味其意境和诗情，欣赏其语言和形式，比较古今文学作品的差异，探讨古诗文的艺术技巧，可以帮助学生提升审美情趣和文学修养，培养批判性思维和创造力，使他们在审美领域更加独具慧眼和鉴赏力。
1.2 学生审美能力的培养意义学生审美能力的培养意义在古诗文教学中具有重要意义。
审美能力是指个体对美的敏感度、鉴赏力和表现力，包括审美情感、审美知识、审美观念和审美技能等多个方面。
古文诗词的审美鉴赏与小学生的审美情趣培养古文诗词是中华民族独特的文化瑰宝，是我国传统文化的重要组成部分。
它不仅富含哲理和情感，还是培养小学生审美情趣和艺术修养的重要途径。
本文将从不同角度探讨古文诗词的审美鉴赏与小学生的审美情趣培养，并提供一些有效的方法和建议。
一、古文诗词的审美鉴赏古文诗词以其独特的韵律和美感，蕴含了丰富的情感和哲理，值得我们深入鉴赏。
首先，我们可以通过解读诗词的意境和情感来理解其中的美。
古人通过诗词表达自己对自然、人生和社会的感悟，通过意象和细腻的描写让读者感受其中的美。
其次，诗词的语言之美也是我们鉴赏的重点。
古文诗词以其独特的表达方式和深刻的语言韵味让我们对美的认识更加深刻。
最后，诗词的音韵之美也是我们不容忽视的方面。
古人通过精心设计的韵律和韵脚让诗词充满了音乐般的美感，给我们带来听觉上的享受。
二、小学生的审美情趣培养小学时期是培养孩子审美情趣的重要时期，我们应该采取合适的方法来培养他们对古文诗词的鉴赏能力和兴趣。
首先，我们可以通过引导他们朗诵诗词来培养他们的审美情趣。
朗诵可以帮助孩子感受诗词的语言和韵律之美，通过声音的旋律和节奏来引起他们的共鸣。
其次，我们可以选择一些简单易懂的古诗给孩子听，并为他们解读其中的意义和美。
“静夜思”、“登鹳雀楼”等经典古诗都是很好的选择，通过让孩子了解其中的意境和情感来引起他们的喜爱。
最后，我们可以通过绘画、手工制作等方式让孩子通过自己的创造感受古诗的美。
让孩子用色彩和纸张表达他们对古诗的理解，可以帮助他们更好地体验其中的美。
三、有效的方法和建议除了上述方法，还有一些其他的方法和建议可以帮助我们更好地培养小学生对古文诗词的审美情趣。
首先，我们可以为孩子选择适合他们年龄和理解能力的古文诗词。
选择一些内容简单明了、意境清新的古文诗词，可以更好地引起孩子的兴趣和理解。
其次，我们可以通过游戏和竞赛方式来激发孩子学习的积极性。
例如，可以组织诗词朗诵比赛，鼓励孩子通过朗诵来提高他们对古文诗词的鉴赏能力。
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的价值和深厚的文化内涵。
在中学教育中，通过教授古诗词，培养学生良好的审美能力，不仅能够开拓学生的视野，提高文化素养，更能够培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。
本文将探讨中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养。
二、中学古典诗词教学的现状目前，中学古典诗词教学存在一些问题。
首先，课程设置单一，大多只注重古诗词的朗诵，而忽略了对古诗词的深度解读和鉴赏。
其次，课堂教学形式较为死板，缺乏趣味性和启发性，学生难以主动参与。
此外，考试导向严重，学生更注重的是记忆和背诵，而对于古诗词的理解和欣赏则显得力不从心。
三、中学古典诗词教学与审美能力的培养1.深度解读与鉴赏在古诗词教学中，应该注重对古诗词的深度解读和鉴赏，而非简单的背诵和朗诵。
教师可以通过详细解读古诗词的意境、修辞手法和文化内涵，帮助学生深入理解古诗词作者创作时的背景和心情。
同时，学生也应该学会通过欣赏古诗词的形式美、意境美和语言美，提高对古诗词的审美能力和鉴赏水平。
2.多元化教学方法为了增加学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多元化的教学方法。
例如，通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等形式，激发学生主动思考的能力，培养学生的独立思考和创造力。
此外，可以引入音乐、绘画、戏剧等艺术形式，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的情感表达和艺术语言。
3.引导学生进行创作通过激发学生的写作兴趣，引导他们进行创作也是培养学生审美能力的有效途径。
教师可以组织一些创作活动，鼓励学生写诗、写散文等，通过自己的创作实践，培养学生对于文学作品的欣赏和鉴赏能力。
此外，学生还可以学习到一些古诗词的创作技巧和艺术形式，提高自己的文学素养和写作水平。
四、培养中学生审美能力的重要性培养中学生的审美能力对于他们的全面发展和成长至关重要。
首先，审美能力是一种人文素养，可以提升个体的人文情怀和文化素养。
其次，审美能力可以培养学生的审美情趣，使他们在审美活动中获得快乐和满足，增强自我认同和自信心。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词教学是中文教育中的重要内容之一，古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文学内涵和艺术价值，因此对学生的审美能力有着重要的培养作用。
如何在高中古典诗词教学中培养学生的审美能力，成为教育工作者和学生家长们关注的一个重要问题。
本文将从古典诗词教学的意义、学生审美能力的培养方法以及教师家长的作用等方面进行深入探讨。
古典诗词教学对学生的审美能力培养有着重要的意义。
古典诗词是中国文学史上的瑰宝，其包含着丰富的审美情感和价值观念，在高中阶段对学生进行古典诗词教学可以帮助学生增加对中国传统文化的认知和理解，有助于培养学生对美的欣赏能力和审美情趣。
古典诗词作为文学作品，也包含着对生活、人情、风景的描绘和抒发，有助于学生通过诗词的鉴赏和理解，提高对生活的感悟和领悟能力。
古典诗词也体现了丰富的艺术表现形式和文学技巧，通过学习古典诗词，学生能够提高自己的语言表达能力和文学鉴赏能力，有助于提高学生的综合素质和语文修养。
对于学生审美能力的培养方法，教师在古典诗词教学中起着关键的作用。
在教学实践中，教师可以通过多种形式和方法来培养学生的审美能力。
教师可以通过对古典诗词的解读和赏析，引导学生感受诗词的美和艺术魅力。
对于经典名句，教师可以通过多角度、多维度的解读和分析，引导学生深入理解诗意，领悟其中蕴含的情感和意境，从而培养学生的审美情感和鉴赏能力。
教师可以通过古诗词的朗诵和演讲，让学生亲身感受古诗词的音韵之美和意境之美，提高学生的审美体验和语言表达能力。
教师还可以通过与学生讨论、交流的形式，引导学生对古诗词进行深度思考和感悟，从而提高学生的审美鉴赏能力和批评能力。
教师在古典诗词教学中发挥着关键的作用，通过多种形式和方法，有助于培养学生的审美能力。
学生家长在学生的审美能力培养中也发挥着重要的作用。
古典诗词教学需要家庭和学校的共同努力，家长在学生的审美能力培养中起着重要的支持和指导作用。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养随着中华文化的不断发展，古代诗词被誉为中华文化的一个瑰宝。
高中古典诗词教育是我国高中语文教育中的一个重要内容，它具有丰富的文化传承和人文内涵，是培养学生语言运用能力和审美情趣的有效途径。
然而，在高中古典诗词教学中，学生的审美能力的培养仍然面临一些问题。
为此，本文将从以下几方面探讨如何培养高中学生的古典诗词的审美能力。
一、提高学生领会和鉴别的能力在古典诗词教学过程中，教师应注重提高学生对文本的领会和鉴别能力，使学生能够理解和感受古典诗词的情感和意境。
教师首先要引导学生细读诗词，学会通过诗词的结构、韵律、修辞手法等来分析诗词的内涵和情感。
其次，教师要引导学生领会诗词的“义”、“形”、“神”，即掌握古典诗词的语言表达形式、艺术特征和思想内涵。
最后，教师要引导学生鉴别诗词的真伪和品质，使学生能够分辨正宗的古典诗词和伪作的诗词，不断提高对古典诗词的鉴赏水平。
二、激发学生的审美情趣古典诗词是我国传统文化的代表，其中的优美句子和婉转词藻常常能引起学生的共鸣和情感体验。
教师在课堂上应该灵活运用各种手段，如朗诵、模仿、会意、比喻等，以激发学生的情感体验与审美情趣，使学生对古典诗词的情感体验更加深刻。
同时，教师还应该引导学生自由而自行的表达，练就自己的鉴赏眼光，由点及面、由浅入深地建立个人的审美意识和审美观念。
三、加强背诵的实践背诵是高中古典诗词教学中必不可少的部分。
通过背诵和熟记，学生可以深入地理解古典诗词的语言魅力和艺术特征，培养学生的语言感受力和审美观念。
此外，背诵还可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在背诵中逐渐领会规律和方法，并通过不断的反复练习提高自己的表达能力。
四、注重跨学科的融合古典诗词的教学涉及语文、历史、美学等多方面的知识。
在教学中，教师应充分利用这些学科之间的联系，引导学生深入了解和领会古典诗词的历史背景、文化传承以及与社会现实的关系。
通过跨学科的融合，可以加深学生对古典诗词的文化内涵和背景知识的了解，提高学生的审美情趣和思辨能力。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养【摘要】高中古典诗词教学在培养学生的审美能力中发挥着重要作用。
通过教授古典诗词的内容和方法，学生可以不仅学会欣赏和理解古代文学作品，还能提高自己的艺术鉴赏能力。
在教学过程中，老师可以采取一些策略，如激发学生对古典诗词的兴趣，引导他们发现诗词之美，从而激发学生的学习热情。
高中古典诗词教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的审美情趣和情感体验，对学生成长具有积极的影响。
高中古典诗词教学对学生的审美能力的培养至关重要，可以帮助他们更好地欣赏和理解优秀的文学作品，提高自身的文学修养和审美水平。
【关键词】高中、古典诗词、教学、学生、审美能力、培养、重要性、意义、内容、方法、策略、兴趣、美、艺术鉴赏能力、结论、成长、影响。
1. 引言1.1 高中古典诗词教学的重要性高中古典诗词教学在学生的审美教育中起着重要的作用。
古典诗词作为中国传统文化的精粹，具有深厚的历史文化底蕴和极高的艺术审美价值，对于学生的人文素养和审美修养有着重要的促进作用。
通过学习古典诗词，学生可以感受到其中蕴含的情感与思想，领略其中的意境与美感，提高自己的审美能力和文学素养。
古代诗人们通过诗词作品传递出的人生感悟、价值理念和审美情感，能够对学生产生积极的影响，引导他们树立正确的人生观、价值观和审美观。
高中古典诗词教学不仅仅是学术性的传授和知识的灌输，更重要的是在审美感受和情感认知中引导学生领悟人生的意义和美好，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
高中古典诗词教学的重要性不可忽视，它不仅是学生文化素养的重要组成部分，更是培养学生全面发展的重要途径之一。
1.2 学生审美能力的培养意义学生审美能力的培养意义在高中古典诗词教学中具有重要意义。
审美能力是指个体对美的感知、欣赏与评价能力，这种能力的培养不仅对学生的艺术修养和审美情趣有着深远的影响，更能够促进学生的综合素质的提升。
审美能力的培养有助于提升学生的情感修养。
古典诗词作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和思想，通过学习古典诗词，学生可以感受到其中蕴含的深刻情感，增强对美的感知和理解能力。
浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养古诗文教学是培养学生文学素养和审美能力的重要途径之一。
通过古诗文的学习，学生可以领略古人的智慧和情感，培养对美的感知和鉴赏能力。
由于古诗文的语言形式较为古雅繁复，学生一般较难直接理解和欣赏，因此在教学中要注意培养学生的审美能力。
要注重文学素养的培养。
古诗文是中华民族文化的瑰宝，学生在学习古诗文的过程中，不仅仅是了解一些古代诗人的生平和作品，更重要的是要通过深入学习了解古人的思想观念和文化背景。
只有在了解其中的内涵和意义后，学生才能更好地欣赏古诗文中的美。
在教学中要注重讲解古代诗人的背景和时代背景，在学生吸收诗文表面信息的引导他们通过查阅资料、探究背景来深入理解古文的内涵，从而提高他们的文学素养和审美能力。
要注重形象感知的培养。
古诗文中，常常用丰富的形象语言来再现当时的情境和思想境界，给人以美的享受。
学生应通过学习，培养形象感知的能力，即通过文字来感受其中的景物形象、人物描写和情感表达。
教师可以通过引导学生阅读和观察现代文学作品或图片，培养学生对形象的感知和理解能力，并帮助学生将这种能力运用到古诗文的学习中。
在学习古诗文时，教师可以引导学生积极参与到文本中，通过形象化的描绘和比喻等手法，帮助学生直观地感知其中的意象和表达手法，从而提高学生对美的感知和欣赏能力。
要注重情感体验的培养。
古诗文常常以浓厚的感情表达和深刻的思考引发读者的共鸣。
学生在学习古诗文的过程中，要通过体验和感受其中的情感来提高自己的审美能力。
在教学中，教师可以引导学生通过亲身经历和体验，或者通过对诗文中人物和情节的思考，来共情古人的感受和思考。
通过学习和欣赏古人的情感表达，学生可以在情感上与古人产生共鸣，从而提高对古诗文的鉴赏能力。
要注重欣赏技巧的培养。
古诗文的语言形式和结构较为特殊，学生需要一定的欣赏技巧来理解其中的美。
在教学中，教师可以引导学生通过朗读、背诵和赏析等方式，提高学生对古诗文的语言音韵、节奏和韵律的感知和欣赏能力。
从古典诗歌教学看学生审美特质的养成
有一篇文章说，西欧的建筑师除了是工程师外，还是艺术大师；而中国的建筑师除了是工程师外，也只能是工程师。
这不由让人联想到目前高中语文教学的种种问题。
目前高中语文教学存在着一些不良教风，特别是高中毕业班的语文教学，教学方法除了题海战术，就是总结归纳出一套套题型和相应对的答题技巧。
尤其在古典诗歌教学方面，题型分类更详细，答题技巧更详尽，甚至归纳总结了很多答题专用术语，功利目的过分强调。
试想，这种方法培养出来的建筑师，能有审美特质，能有艺术细胞吗？“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。
将充满人情人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。
”
2003年《普通高中语文课程标准》中要求：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”语文，是一门能够培养学生审美能力，熏陶和影响学生艺术气质的学科，而其中的古典诗歌，更是以其独特的艺术特质，散发着浓郁的艺术气息。
从古典诗歌教学内容来看，诗中蕴涵着丰富的审美因素，自然美、社会美、艺术美尽在其中。
高中古典诗歌教学就是要让学生不仅仅知道要用理性的逻辑方式把握世界，还要养成良好的审美特质，学会用审美的艺术方式把握世界、建设世界、创造世界。
古典诗歌是一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式，如何进行古
典诗歌教学，养成学生的审美特质呢？
首先，教师要转变思想观念，摒弃教学的急功近利，意识到自我充电、自我扩源、自我提升、自我塑造的重要性，努力提高自身的审美素养，使自己具有较高的审美能力。
作为高中语文教师，应该自觉、系统地阅读有关美学、美育的书籍，主动地进行审美观照和审美创造活动。
同时要大量地阅读占有古典诗词作品，通晓古典诗词发展史，掌握诗词创作规律，熟知重要诗人词人的生活经历、创作风格等，另外，还要读一些诗词评论文章和著作。
语文教师如果自身缺少审美能力，不能实施诗歌审美教学，备课就不能发掘古典诗歌的美，讲课就传达不出诗意的美，就必然会人云亦云，教出缺乏审美特质，没有创新能力、缺少艺术细胞的学生来。
第二，教师要转变教学观念，要把古典诗歌作为审美对象，充分认识到它具有的审美特征。
蔡元培先生说：严格地说，中国没有宗教，可以美学代宗教，而诗情便是美学的主体，可以诗教代宗教。
诗歌具有极高的审美价值。
它在形式上最具有审美性，内容上最具有抒情性，是人类高尚精神的伴侣。
诗歌蕴涵着丰富的审美教学资源，每一首诗都是作者真情实感的流露，承载着中华民族的情感、思维和精神，诗的美是自然的现实美和诗人的精神美的表现。
朱光潜先生说：“诗人的本领就在于见出常人所不能见，读诗的用处就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见，这就是说，觉到我们素认为平凡的实在新鲜有趣。
”教师首先把古典诗歌作为审美对象，引领学生学会在诗歌中发现常人看不见的景、情和理，培养活
泼的情趣，充实学生的心灵空间，开拓学生的人文视野，影响学生的价值取向和精神依归，乃至文化胸襟和审美情趣，从而养成学生的审美特质。
第三，在进行古典诗歌审美教学过程中，积极探索学生乐于接受的有效途径，养成学生的审美趣味和审美特质。
1.注重诵读
2003年《普通高中语文课程标准》对诗歌的教学要求规定为“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。
而朱自清先生说：“诗原是‘乐语’，古代诗和乐是分不开的，那是诗的生命在唱。
”诗歌对仗工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫。
读起来朗朗上口，铿锵有力；听起来悦耳，扣人心弦，美不胜收。
利用早读晚读课前三分钟朗读吟诵古典诗歌，音韵的节奏美、音韵的回环美、音韵的意象美、音韵的内在情感美都可以在诵读中体现出来，激发学生美的情趣，增强学生美的感受，唤起学生美的想象，养成学生的审美特质。
读李白的《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》，会感受到一种雄放浪漫之美；读杜甫的《登高》《兵车行》，则灌注着浑厚沉郁之美；读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，则有一种旷达之美；读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，则有一股英雄之美。
2.讲究领悟，展开联想、想象
古典诗歌审美教学属于阅读教学的最高层次，中国古人在描述学习诗歌的感受和经验时，常常将学诗和参禅结合起来，认为二者的
相似之处在于都讲究领悟。
宋代的严羽在他的《沧浪诗话》中讲到：“夫诗有别才，非关书也；诗有别趣，非关理也；……禅道在妙悟，诗道亦在妙悟，惟妙悟乃为当行，乃为本色。
”在进行诗歌审美教学时，教师不要包办，不要讲透讲明，现在的学生从小看小人书、听故事长大，习惯了形象直观读物，没有养成读诗的习惯，头脑不容易生成丰富的想象空间。
黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。
”教师应该指导学生自我感知、自我领悟、自我体验，引导学生成为积极主动的审美主体，启发学生透过文字表象展开联想、想象，潜移默化成学生的一种审美特质。
3.开掘追索诗歌的意境美
意境是衡量中国古典诗歌艺术高低的标志，意境是中国古典诗歌的审美核心，体现了中国古典诗歌的审美理想。
清代学者王国维说：“言气质，言神韵，不如言境界。
有境界，本也；气质、神韵末也。
有境界二者随之矣。
”诗歌的意境是诗人的情与客观的景，水乳交融呈现出的一种和谐之美，一种艺术境界。
在进行诗歌审美教学中，对诗歌意境的开掘和追索要深入到作品的“核心地带”，要充分发挥学生的联想、想象能力，使学生获得审美心理场的整体效应。
王维的《山居秋暝》里，山村的自然美和村民们的生活美水乳交融，意境优美，呈现出雨后山村清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛。
陶渊明的《归园田居》，多么恬淡静谧的田园风光，一切都是那样温暖和谐，有一种摆脱束缚、自由自在的生活气息。
而这些景物正是带上了诗人厌恶官场，热爱山林田野的主观情感，情与景是那么
的和谐统一，意境是那么的优美动人。
4.多媒体手段介入
目前多媒体进教室已基本实现。
由于学生的生活经验、审美能力、思想水平等因素的限制，对某些古诗难于接受理解，这时可以适时运用现代化教学手段，结合使用音乐、绘画、录音、表演等形式，以达到图文并茂、声情并茂、动静结合、形声结合的效果。
如教《孔雀东南飞》时，可以播放小提琴协奏曲《梁祝》，让学生感受到那份缠绵悱恻、那份生死相依。
教柳永的《雨霖铃》，可以播放《城南旧事》的主题曲《送别》，让学生在“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声中，感受恋人离别时的凄婉哀伤。
通过音乐，可以架起沟通诗人情感与学生情感之间的桥梁，使之碰撞交融，消除历史的隔膜，拉近心与心的距离，从而引导学生欣赏诗歌深刻的内涵，领略诗歌真正的美的意韵，提高学生的审美能力，帮助学生养成审美特质。
5.以课外养课内
进行古典诗歌教学，培养学生的审美特质，只依赖课堂教学的有限时间是远远不够的。
宋代吴可在《藏海诗话》中的《学诗诗》说的：“学诗混似学参禅，竹榻蒲团不计年。
直待自家都了得，等闲拈出便超然。
”《唐诗鉴赏》《宋诗鉴赏》等是课本的补充和延伸，因此教师应该合理充分地利用唐宋诗词的资源，采用每周一两首诗的方式增加学生的诗歌阅读量，诗歌内容少，格律有致，学生会有很高的兴致。
朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好媒介，能欣赏
诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会感到人生是干枯的。
”对诗歌的持续欣赏，不仅可以使学生平衡心态，消释不良情绪，而且还能释放生命的能量，培养学生有一颗美好的活泼的心灵。
养成学生的审美特质，仅仅靠古典诗歌教学来完成是不现实的也是不可能的，但起码学生有了审美意识，养成发现美、欣赏美、捕捉美的习惯，就可以在未来的人生旅途中去寻找更丰富、更深邃的美，把世界建筑得更加美丽。
参考文献
［1］阎立钦.语文教育学引论［m］.北京：高等教育出版社，1996. ［2］教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）［m］.北京：人民教育出版社，2003.
［3］朱光潜.朱光潜美学文集［m］.上海：上海文艺出版社，1982. ［4］黑格尔.美学（第三卷上）［m］.北京：商务印书馆，1979. ［5］朱光潜.朱光潜美学文集［m］.上海：上海文艺出版社，1982. （责任编辑韦淑红）。
