初中音乐_马背上的民族教学设计学情分析教材分析课后反思
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幼儿园教案马背上的民族5篇范文
幼儿园教案马背上的民族5篇范文第一篇：幼儿园教案马背上的民族幼儿园教案马背上的民族目标：1、初步感受祖国是个大家庭，有许多的民族。
2、了解蒙古族的民俗风情，知道他们擅长骑马和打猎。
准备：课件《马背上的民族》和播放课件的相关设备。
过程:1、导入活动，引起幼儿参与活动的兴趣老师：今天，我遇见了一位小导游，他想要带你们去参观他美丽的家乡，你们想不想去啊？（想）分析：以课件的形式导入，比较能够吸引幼儿参与活动的兴趣。
播放课件画面一：（出现一个可以动的蒙古族小男孩的形象）嗨，大三班的小朋友，你们好，很高兴认识你们，你们能猜出我是哪个民族的小朋友吗？（蒙古族）恭喜你，答对了。
今天，我就是你们的导游，向你们介绍我生活的家乡和我们的民族。
2、观看赛马的图片师：好，现在我们就和小导游一起去看看吧。
播放画面二：师：你们看，小导游带我们来到了一个什么地方啊？出示画面：美丽的草原图，上面有赛马画面。
幼儿回答师：对了，这就是蒙古小导游的家乡，美丽的内蒙古大草原。
播放《赛马》的音乐小导游：你们听这是什么声音啊？请你们通过这个音乐猜一猜我的蒙古族伙伴们在干什么？幼儿对于猜谜性的提问方式，特别能够激发他们探索的欲望。
大家欣赏音乐中的一段师：有哪个小朋友猜出来了，请你告诉小导游，看你猜的对不对？请几个幼儿站在座位上回答这个问题。
师：刚才的几个小朋友猜的对不对呢？我们一起跟着小导游去看一看吧。
幼儿回答。
师：哦，原来他们是在赛马。
你们看那些蒙古族的小朋友多勇敢啊。
小导游告诉我，蒙古族生活在大草原上，是游牧民族，他们的孩子从小就学习骑马，因此，别看他们的年纪很小，骑马的技术是非常的好。
不仅如此，他们还会用弓箭打猎。
请部分幼儿模仿赛马的动作。
3、了解蒙古族的民族风情（1）展示蒙古族生活的画面虽然不能够亲身感受蒙古风情，但是，通过生动的画面也能带给幼儿真实得感受。
小导游：刚刚带你们参观过蒙古族最有特色的赛马，现在我要带你们去看一看我们蒙古族的家。
初中音乐_马背上的民族教学课件设计
礼仪：献哈达
节日：那达慕节
你认为比较难的乐句和小节在哪？
切分节奏： XXX
前倚音 下滑音
对比《银杯》与《牧歌》
速度
《银杯》短调 《牧歌》长调
稍快 慢速
情绪 欢快、热情的 舒展、辽阔的
结构 短小 句尾悠长
歌词内容 祝酒歌、叙事性 蓝天白云羊群
两根琴弦，共鸣箱成梯形，琴身顶端刻有马头做装饰。 深受蒙古族人民的喜爱，也成为蒙古族的代表性乐器。
蒙古族： “蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国
志》，其意为“永恒之火” ，因善骑马，又被称为“马背上的民族”。
民族服饰：
蒙古族擅长： 骑马 摔跤 射箭
居住：蒙古包 礼仪：献哈达
美食：羊肉 节日：那达慕节
速度： 中速稍快 情绪： 热情活泼 结构： 两个乐句，一段体
居住：蒙古包
2006年5月20日，蒙古族马头琴音乐经国务院批准列入 第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年4月，蒙古族马头琴经国务院批准列入第一批国 家级非物质文化遗产名录。
齐·宝力高
蒙古族人齐·宝力 高是当今马头琴艺 术世界第一人。
2录。
2005年他把马头 琴带入了世界最高 音乐殿堂——维也 纳金色大厅，举办 了举世瞩目的马头 琴专场音乐会。
初中音乐_鸿雁教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⾳乐_鸿雁教学设计学情分析教材分析课后反思《鸿雁》教学设计教学内容：歌曲《鸿雁》教材分析：本课是⼈⾳版⼋年级上册《随⼼唱响》中的⼀⾸歌曲，通过学习我国优秀的民族⾳乐，让学⽣初步理解蒙古族⾳乐的特点，感受蒙古族⾳乐独特的艺术魅⼒和精神内涵，使学⽣更加热爱我国深厚的传统⾳乐⽂化，以增强民族的⾃强意识，培养爱国主义情操，使他们成为保护和发展民族⾳乐的中坚⼒量。
教学⽬标：1、了解蒙古族⾳乐舞蹈特点，对我国民族民间⾳乐产⽣兴趣，并有主动探索的欲望。
2、欣赏内蒙古民歌《鸿雁》，能跟着⾳乐演唱歌曲，并通过多种活动体会歌曲的意境，理解歌曲表达的情感。
教学重点：体验蒙古族⾳乐⽂化之美，能跟旋律歌唱。
教学难点：理解歌曲并有感情的演唱。
教学过程：⼀、问题导⼊1、师：前⼏节课当中我们⼀起学习了哪些民族的歌曲？（复习回忆）师：播放歌曲《银杯》伴奏，学校随伴奏演唱师：边唱边想，你觉得这是哪个民族的歌曲？⽣：····师：蒙古族的了解？。
蒙古族的三宝辽阔草原、奔弛骏马、长调⽣：学⽣回答（蒙古族的风⼟⼈情）师：播放视频蒙古族风光图⽚师：同学们跳得有模有样的，那⽼师想问问你，你去过美丽的蒙古⼤草原吗？（请去过的同学，说说印象中的蒙古）今天，就让我们从⼀⾸歌开始了解蒙古，感受蒙古⼤草原的辽阔、天空的⾼远和蒙古⼈的豪迈。
（播放视频，蒙古⾃然风光，背景⾳乐使⽤歌曲《鸿雁》）设计意图：复习《银杯》为提⾼孩⼦们对蒙古族的回忆，蒙古族的风光视频背景⾳乐是即将学习的歌曲，为歌曲的学唱做好预先准备）⼆、合作学习1、欣赏《鸿雁》演唱视频。
师：（同时幻灯⽚出⽰问题。
）1 歌曲展⽰了什么画⾯?情绪怎样？2 歌曲的速度怎样？师范唱前两段，前倚⾳讲解学⽣模唱唱谱歌词跟伴奏唱2、⼆次聆听欣赏师：聆听三四段1 旋律线怎样？2 曲调有何特点？讲解长调蒙古族民歌的特点通过演唱、发现难点师：刚才听同学们⼩声的哼唱，觉得还不错，但是我也发现了⼀些问题，有没有同学可以举⼿告诉我，你觉得哪⾥有问题呢？（分⼩组商量）跟琴试唱，重点解决装饰⾳部分歌唱。
马背上的民族教案
马背上的民族教案教案标题：马背上的民族教案教案目标：1. 了解马在不同民族文化中的重要性和象征意义。
2. 通过学习马背上的民族文化，培养学生对多元文化的尊重和包容心态。
3. 提高学生的跨学科学习能力，培养他们的研究和表达能力。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾马在自己国家文化中的地位和意义。
2. 提问学生是否了解其他国家或民族也有类似的马文化。
主体：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一个国家或民族的马文化进行研究。
每个小组应选择不同的国家或民族。
4. 研究和整理：学生在小组内研究并整理所选国家或民族的马文化相关信息，包括历史、传统、仪式、艺术等方面。
5. 展示和分享：每个小组展示他们的研究成果，并与其他小组分享。
学生可以使用图片、视频、演讲等形式展示。
6. 探究和比较：引导学生思考不同国家或民族的马文化之间的异同之处，并进行比较和讨论。
拓展：7. 马文化艺术创作：鼓励学生根据自己对马文化的了解和感受，进行艺术创作，如绘画、写作、音乐等。
8. 学习马术知识：为对马文化产生浓厚兴趣的学生提供机会学习马术知识，了解马的训练和驾驭技巧。
总结：9. 总结学习成果：引导学生总结他们在这个教案中学到的知识和体会，包括对多元文化的理解和对马文化的认识。
10. 反思和展望：让学生反思他们在学习过程中的收获和困难，并展望如何将所学知识应用到实际生活中。
教案评估：1. 小组展示和分享的表现：评估学生在展示和分享环节中对所选国家或民族马文化的准确性和完整性。
2. 艺术创作作品评估：评估学生的艺术创作作品，包括表达的深度和创意性。
3. 反思和展望的书面作业评估：评估学生对学习过程的反思和对将来应用知识的展望。
教案延伸：1. 组织马文化展览：在学校或社区组织马文化展览，让更多人了解不同国家或民族的马文化。
2. 邀请专家讲座：邀请马文化专家或从事马术的专业人士来学校进行讲座，让学生深入了解马文化。
教案提示：1. 鼓励学生积极参与小组讨论和分享环节，促进合作和交流。
初中音乐_第三单元泥土的歌教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元泥土的歌（三）教学设计教学目标：能用柔美、圆润的声音，有表情地演唱藏族民歌《年轻的朋友》，喜欢聆听哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》、维吾尔族民歌《阿瓦尔古丽》以及蒙古族民歌《银杯》，感受不同少数民族的音乐特点与风格。
重点难点：认知藏族、蒙古族、哈萨古族等少数民族民歌音乐特点与风格。
教学过程：活动1【导入】（一）导入师：同学们，今天我们学习第三单元《泥土的歌》，同学们对泥土这个词语有什么理解和看法？师：广义的泥土又指家乡、民间，所以泥土的歌就是民歌。
我们通过泥土的歌（一）和（二），学习了劳动号子、山歌、小调，了解了汉族民歌的风格和特点，今天让我们走进瑰丽的少数民族民歌,来领略各少数民族民歌不同的魅力. 请同学们齐读学习目标：“猜猜猜”环节——这里有三段视频，请同学们说出他们分别属于哪个民族？你对藏族有哪些了解？生：他们的服饰很漂亮，住在碉房里生：吃糌粑，喝酥油茶生：喝青稞酒嗯，说起青稞酒，让我想起了藏族人民热情豪放的性格，想起了他们的酒歌，那么，请同学们翻到课本20页，让我们一起来欣赏一下藏族酒歌《年轻的朋友》活动2【讲授】(二)走进藏族民歌,听赏《年轻的朋友》1、你能从藏族人民生活的地理环境及风俗习惯出发谈谈这首歌在旋律和曲调上有什么特点吗？生：声音高亢嘹亮师：听起来有高原蓝天辽阔的气象生：曲调悠扬生：有藏语专用的语气词2、我们来了解一下藏族酒歌的特点：（齐读）3、藏族人民喝酒的动作程序藏族人民喝酒的时候非常讲究，有严格的一套礼仪（课件）老师示范一下，谁来做敬酒者敬酒者：唱着酒歌向老师敬酒。
师：配合的非常好,请回。
4、“敬酒表演”——请同学们同桌之间表演一下这种敬酒的仪式，一人扮演敬酒者，一人扮演客人。
活动3【讲授】（三）走进蒙古民歌，欣赏《银杯》师：和我们的藏族同胞一样，每当有尊贵的客人到来，热情好客的蒙古族人民总会手捧银杯，唱着优美的酒歌给客人们敬酒，以表达他们的一片盛情。
1聆听蒙古族民歌《银杯》，对比藏族民歌《酒歌》，这首从节拍、速度、调式、旋律等方面有哪些不同？生：节拍（4|4）速度（中速）生：调式（五声调式）生：旋律旋律悠扬师：起伏较大，带有欢快热烈的情绪，凸显了蒙古族的豪情。
幼儿园教案 马背上的民族
幼儿园教案马背上的民族活动目标：1．了解蒙古族人民的居住地、服饰特点、风俗习惯等，知道他们擅长骑马。
2．知道蒙古族是我国56个民族中的大民族之一，对民族文化感兴趣。
活动准备：1．音乐下载《赛马》《小牧民》、骑马视频。
2．PPT、电脑、电视机。
活动过程：一、欣赏赛马音乐。
听了这段音乐，你觉得人们在干什么？二、观看赛马视频。
1．他们在干什么？你知道他们是那个民族的人吗？（蒙古族）2．小结：他们都是蒙古族人，是我国56个民族中的大名族之一。
设问：他们为什么要骑马呢？三、通过情景教学旅行，了解蒙古族。
今天老师带你们一起去蒙古旅游，了解蒙古族。
1．逐一看PPT，了解蒙古族的居住地、风俗习惯、服饰特点。
（1）地理风光：草原、牛羊、蒙古包等，蒙古包结构简单，拆装方便，搬运轻便，十分适合蒙古族游牧生活。
（2）见面礼仪：献哈达是蒙古族的一项高贵礼节。
献哈达时，献者躬身双手托着递给对方，受者亦应躬身双手接过或躬身让献者将哈达挂在脖子上，并表示谢意。
请幼儿模拟练习献哈达。
（3）服饰特点：首饰、长袍、腰带和靴子是蒙古族服饰的４个主要部分，妇女头上的装饰多为玛瑙、珍珠、金银制成。
（4）食俗：羊是蒙古人生活的主要保证、财富的源泉。
日食三餐，每餐都离不开奶与肉。
最具特色的是蒙古族烤全羊（剥皮烤）、最常见的是手抓羊肉；蒙古族几乎都有饮奶茶的习惯，每天早上第一件事就煮奶茶……（5）爱好：骑马、摔跤、挤奶、拉马头琴等。
2．提问：现在你知道他们为什么喜欢骑马？3．小结：蒙古族生活在一望无际的大草原，他们就骑着马带着蒙古包在草原上草丰富的地方安家，以放牛、养羊为生，马儿就是他们最好的交通工具和伙伴。
是游牧民族也叫马背上的民族。
四、旅行结束，和蒙古人一起随音乐表演。
今天的旅游就结束了，蒙古小朋友邀请我们一起去跳舞，好吗？1．倾听音乐《小牧民》，带幼儿边走边围成一个圈。
2．用蒙古人喜欢的动作来表演音乐。
马背上的歌声
欠缺得方面首先，在内容的选择上比较单一，长调占了主要的分量，短调没有鲜明特点的作品，不完整，其次呼麦的讲解不透彻感受不明显致使学生们对呼麦甚至产生了歧义，再者时间掌握得不好，内容有点臃肿。
在后面的课程中我要加入短调的经典特色作品，在这一基础上再过渡到呼麦应该就更加舒适了，另一方面加大学生们的讨论参与环节尽可能挖掘他们的思想，了解他们的看法，进而更一步完善自己的教学。
布置作业
1分钟
搜集蒙古族相关音乐文化资料与大家分享。
板书设计
教学反思
好的方面：达到了预期的目标，主要是在教学中对草原情怀的感染与营造为学生们的感受铺垫了良好的氛围，其次是这几个班的孩子（北方孩子）对草原并不陌生，许多人都因为冬奥会的原因去过崇礼，走过天路，甚至去过太仆寺旗，甚至更远的地方，有一定的视野，再则选择牧人巴雅尔的牧歌有助于现代音乐与民族音乐的交融。
欣赏长调与短鲷，器乐曲，舞蹈。
难点Байду номын сангаас
体会蒙古族音乐特点，升华爱国情感。
教学策略与设计说明
对民族音乐的缺乏与偏见是每个音乐教师所共同面对的问题，所以这节课的设计主要体现音乐的氛围创设和情感传递，让音乐与自然与生活紧密的联系起来，让学生用音乐感受民族，认同文化。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
2.再来看一段视频。
注意和上一段进行对比。它的特点是什么？
三、马头琴音乐
欣赏马头琴音乐《嘎达梅林》，想一想他在叙述什么？
完成项目（讨论与探索）环节（12分钟左右）
蒙古族音乐：
宽广辽阔，节奏舒缓，起伏并不太大，仿佛草原上拂过的清风。给人以绿草茵茵一望无尽的美丽画卷之感。
蒙古族舞蹈：
很明显手中道具变成一束束的筷子，而且舞蹈动作细腻，表现力丰富。这类舞蹈叫做—筷子舞。是在宴饮场合欢愉的一种舞蹈形式。
在后面的课程中我要加入短调的经典特色作品，在这一基础上再过渡到呼麦应该就更加舒适了，另一方面加大学生们的讨论参与环节尽可能挖掘他们的思想，了解他们的看法，进而更一步完善自己的教学。
布置作业
1分钟
搜集蒙古族相关音乐文化资料与大家分享。
板书设计
教学反思
好的方面：达到了预期的目标，主要是在教学中对草原情怀的感染与营造为学生们的感受铺垫了良好的氛围，其次是这几个班的孩子（北方孩子）对草原并不陌生，许多人都因为冬奥会的原因去过崇礼，走过天路，甚至去过太仆寺旗，甚至更远的地方，有一定的视野，再则选择牧人巴雅尔的牧歌有助于现代音乐与民族音乐的交融。
欣赏长调与短鲷，器乐曲，舞蹈。
难点Байду номын сангаас
体会蒙古族音乐特点，升华爱国情感。
教学策略与设计说明
对民族音乐的缺乏与偏见是每个音乐教师所共同面对的问题，所以这节课的设计主要体现音乐的氛围创设和情感传递，让音乐与自然与生活紧密的联系起来，让学生用音乐感受民族，认同文化。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
2.再来看一段视频。
注意和上一段进行对比。它的特点是什么？
三、马头琴音乐
欣赏马头琴音乐《嘎达梅林》，想一想他在叙述什么？
完成项目（讨论与探索）环节（12分钟左右）
蒙古族音乐：
宽广辽阔，节奏舒缓，起伏并不太大，仿佛草原上拂过的清风。给人以绿草茵茵一望无尽的美丽画卷之感。
蒙古族舞蹈：
很明显手中道具变成一束束的筷子，而且舞蹈动作细腻，表现力丰富。这类舞蹈叫做—筷子舞。是在宴饮场合欢愉的一种舞蹈形式。
初中音乐_《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中音乐_《天山之音》教学设计学情分析教材分析课后反思课题：《天山之音》授课人：学校：班级：七年级教学目标：情感态度价值观：通过学习歌曲《青春舞曲》，增进对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情。
过程与方法：通过聆听、对比、讨论等方法引导学生在充分感受音乐的基础上熟悉并学会歌曲。
知识与技能：能够熟练演唱《青春舞曲》，并要求学生学习、感受、体验和表现音乐的情感，把握音乐的风格。
教学重点：用正确的方法熟练的演唱歌曲，声音要求轻快、活泼、富有弹性。
教学难点：解决旋律中带附点的节奏、相近旋律进行中的小差异。
教具：多媒体、钢琴琴。
教学时数：第一课时。
教学过程：一、导入：教师歌唱导入《在那遥远的地方》今天老师将带领大家去一个美丽的地方。
播放新疆的接单介绍以及新疆歌舞。
二、新课1、聆听《青春舞曲》范唱。
2、学习歌曲中典型的节奏型。
教师给出节奏型，带领学生边唱边打节奏，并在节奏中加入歌词。
3、视唱乐谱。
教师教唱。
4、填词演唱。
教师弹琴分句教唱，并解决歌曲中的附点节奏等难点。
5,、完整演唱歌曲。
跟琴完整演唱。
6、再听歌曲《青春舞曲》范唱，体会歌曲表达的情感。
7、跟伴奏，用正确的演唱方法，有感情的完整的演唱歌曲。
三、知识拓展1、欣赏注入现代音乐元素的不同版本的《青春舞曲》，让大家感受民族音乐的魅力。
2、欣赏新疆手鼓、冬不拉音乐，让学生们进一步了解新疆音乐及其典型乐器。
四、小结。
七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力方面有了一定的了解，但是音乐基础理论知识还是较差，音的长短、节奏与节拍等都还基本不懂。
本节课主要学习的是新疆歌曲，我分析我们学生可能在节奏上面遇到问题，所以在学唱歌曲环节我设计了歌曲的主要节奏型，以便学生能够更好的学唱歌曲。
对于农村孩子来说，自小很少接触音乐，对于音乐学习的缺乏造成自信心和主动性的缺失，不愿意也不敢去主动表现自己，所以这就需要老师的鼓励与引导，让学生更有兴趣参与到学习音乐中来。
本节课的设计初衷是让学生学会《青春舞曲》，能在课堂上感受新疆音乐的美，能引发学生对于新疆音乐的学习情趣。
初中音乐_华夏古韵2教学设计学情分析教材分析课后反思
《华夏古韵》教学设计（第2课时）一、目标和目标解析1.教学目标1 欣赏音乐、感受古乐器，了解我国历史悠久的音乐文化，激发对古代音乐的学习兴趣，增强民族自豪感。
2 通过聆听作品、对比欣赏、听辨音乐等方式了解中国古代传统乐器的音色演奏特点3 认识古代乐器骨笛、埙、编钟，能够听辨其音色，感受音乐作品的古韵。
2．目标解析1.中国古代乐器门类众多，本课只是撷取了历史最悠久的“几朵小花”，由点及面地对中国古代音乐作了简明扼要的介绍，通过与世界古老乐器的对比，欣赏感受古老乐器演奏的乐曲，感受我国古代文化“和为贵”的哲学思想特点，感受历史悠久、博大精深的音乐文化，激发学生对古代音乐的学习兴趣，增强民族自豪感。
2.通过对比观看古今相似的乐器图片，思考乐器发明的来源，聆听乐器声音，让学生不仅从外形上能认识骨笛、埙、编钟，而且能从音色上区分同类或相似的乐器，从而了解骨笛、埙、编钟这三种乐器，并对这三种乐器产生浓厚的兴趣。
二教学重难点：1 欣赏乐曲，体会情感。
2 能分辨骨笛与竹笛，编钟与编磬的音色三、教学过程设计课前播放笛子独奏曲《但愿人长久》（一）组织教学1．师生问好！2．导入师：“同学们，我们刚刚听到的优美旋律的演奏乐器是什么呢？”学生：“竹笛演奏！”（二）教学过程1.欣赏《原始狩猎图》1．看图片比较笛子与骨笛3．看图片介绍骨笛的悠久历史，拓展鹰骨笛知识。
4．欣赏《原始狩猎图》演奏视频提问：你能听出骨笛吹奏的音乐吗？整首音乐的力度、速度有什么变化？5．学生跟老师合作视唱骨笛的主题音乐思考:乐曲表现了什么场景？6．老师小结《原始狩猎图》描绘了远古时期原始森林里的神秘气氛和捕猎场景。
力度：弱——强——弱，速度：慢——快——慢。
表现了河姆渡远古先祖聪慧狩猎的生活状态,风格古朴、神秘而粗犷。
乐曲的结构是引子——狩猎——庆功——尾声，乐曲采用简洁朴素的音乐语言，充分发挥了骨哨独特的音色和淳朴的艺术魅力，通过各种乐器的特殊演奏手法，从而产生各种独特的音响效果，向我们展示了一幅远古时代原始森林夜幕中狩猎活动的图画。
小学舞蹈《马背上的民族——蒙古族耸肩基础训练》教案
教学准备：
课件、视频、与蒙古族舞蹈相关的道具、影音设备、练功服等
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
导入
1.教师开场白
自我介绍+引入课题
问：“马背上的民族”是什么少数民族？
2.介绍“马背上的民族”及蒙古族舞蹈风格
①蒙古族自古以来逐水、草而居，游牧在辽阔的草原上，他们善于骑马而被成为“马背上的民族“，马不仅是蒙古人的交通工具，同时也是蒙古族文化的重要组成部分
3.情感态度价值观：通过思考、练习、欣赏来体验蒙古族舞蹈舞蹈的艺术之美，丰富学生的审美感受，培养学生对少数民族的热爱之情。
教学重难点：
重点：蒙古族耸肩的动作要领与特点。
难点：分别对蒙古族耸肩动作中的每个动作的理解与把握。
教材分析:
《马背上的民族—蒙古族耸肩基础训练》是一节中国民族民间舞蹈的基础训练课，本节课注重“以学生为主体，从学生中来到学生中去”的教学理论，融合蒙古族传统和舞蹈文化，创设与此相适应的教学情境，降低了学习的难度，激发了学习的兴趣。
通过慢板耸肩组合，使学生对本节课所学的内容进行梳理和整合，并用连贯的动作完成一个舞蹈片段，使学生具有一定的舞蹈表演能力
快板耸肩组合可以训练学生的上肢协调性以及反应能力。整个舞蹈连贯而流畅，且富有韵律感，有一定的难度，因此让学生从中突破难点，培养学生的节奏感和舞感，使学生勇敢地展示自己
拓展
1.舞蹈欣赏
练习
1.将模块练习中的单一动作组合起来，并配合音乐成为一个蒙古族肩部动作的基础训练组合
①慢板耸肩组合
过门|基本体态准备（1个八拍）
{1}右单耸肩（两拍一次，做1个八拍）
{2}左单耸肩（两拍一次，做1个八拍）
{3、4}双耸肩（两拍一次，做2个八拍）
课件、视频、与蒙古族舞蹈相关的道具、影音设备、练功服等
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
导入
1.教师开场白
自我介绍+引入课题
问：“马背上的民族”是什么少数民族？
2.介绍“马背上的民族”及蒙古族舞蹈风格
①蒙古族自古以来逐水、草而居，游牧在辽阔的草原上，他们善于骑马而被成为“马背上的民族“，马不仅是蒙古人的交通工具，同时也是蒙古族文化的重要组成部分
3.情感态度价值观：通过思考、练习、欣赏来体验蒙古族舞蹈舞蹈的艺术之美，丰富学生的审美感受，培养学生对少数民族的热爱之情。
教学重难点：
重点：蒙古族耸肩的动作要领与特点。
难点：分别对蒙古族耸肩动作中的每个动作的理解与把握。
教材分析:
《马背上的民族—蒙古族耸肩基础训练》是一节中国民族民间舞蹈的基础训练课，本节课注重“以学生为主体，从学生中来到学生中去”的教学理论，融合蒙古族传统和舞蹈文化，创设与此相适应的教学情境，降低了学习的难度，激发了学习的兴趣。
通过慢板耸肩组合，使学生对本节课所学的内容进行梳理和整合，并用连贯的动作完成一个舞蹈片段，使学生具有一定的舞蹈表演能力
快板耸肩组合可以训练学生的上肢协调性以及反应能力。整个舞蹈连贯而流畅，且富有韵律感，有一定的难度，因此让学生从中突破难点，培养学生的节奏感和舞感，使学生勇敢地展示自己
拓展
1.舞蹈欣赏
练习
1.将模块练习中的单一动作组合起来，并配合音乐成为一个蒙古族肩部动作的基础训练组合
①慢板耸肩组合
过门|基本体态准备（1个八拍）
{1}右单耸肩（两拍一次，做1个八拍）
{2}左单耸肩（两拍一次，做1个八拍）
{3、4}双耸肩（两拍一次，做2个八拍）
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教学过程一、导入1、同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在这富饶辽阔的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，不同的民族舞蹈，今天我们请来了3个不同民族的朋友，他们为我们带来了不同风格的舞蹈，同学来猜一猜，他们分别是哪个民族的?有请第一位同学……（新疆、藏族、蒙古族）[设计意图]通过展示3个民族的舞蹈，让学生直观感受到不同民族带来的不同音乐文化，对民族音乐产生兴趣。
2、同学们的精彩表演让我们大饱眼福，掌声送给他们。
今天老师带大家一起走进一个民族，是哪个民族呢？（出示图片——草原图）师：蒙古族是一个多情好客的民族，蒙古人民过着自由、舒畅、美好的生活，那么你对这样美丽的蒙古族有哪些了解呢？哪位同学能说一下？生回答。
3、教师总结（课件展示）蒙古族,被誉为“马背上的民族”，让我们看一下他们的民族服饰，颜色鲜艳，袍状衣服代表着他们粗犷豪放的性格；蒙古族擅长骑马、摔跤和射箭；居住在蒙古包里，吃着美味的烤全羊、手抓羊肉，礼仪是献哈达，我们常见的都是白色的，在这里是蓝色的，其实它是五彩哈达的一种，五彩哈达分为红、黄、蓝、白..都是代表着吉祥如意的意思，然后是他们的传统节日—那达慕节，是在每年的七八月为了庆祝丰收的喜悦而举行的节日。
二、讲授新课(一)学唱歌曲1、教师范唱今天老师给大家带来一首流传在鄂尔多斯草原的一首蒙古族歌曲，请大家欣赏。
（教师演唱《银杯》）。
问：这首歌曲描写了一个怎样的场景?（酒宴）描写了一个酒宴上，人们载歌载舞，高唱酒歌的场景，酒在蒙古族生活中不可或缺，每当节日集会、招待宾客的时候，主人便会高举酒杯，以示对宾客的盛情。
2、聆听这首歌曲，在聆听的过程中继续思考：乐曲的速度、情绪、结构。
歌曲是几段体形式？有几个乐句构成？（它的速度是中速的，情绪比较热情活泼，歌曲为一段体，两个乐句。
）歌曲名为《银杯》，是因为蒙古族在向最尊贵的客人敬酒时，一定要用一只银碗盛酒。
在蒙古族的观念中，银子是比金子还要贵重的金属。
在草原上,《银杯》早以成为酒席间不可少的精神食粮。
老师还要告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒的时候，客人最好把酒都喝光，如果推推让让、拉拉扯扯、主人就会认为客人瞧不起他，甚至不愿与他以诚相待，所以客人们一定要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。
3、聆听歌曲，分析歌曲的结构以及你认为比较难的乐句或者小节在哪？4、讲解重难点：衬词、切分节奏、前倚音、下滑音1）教师演唱这一句，我们发现歌词是没有实际意义的，在民歌中没有实际意义的歌词叫做衬词，齐读一下（赛勒日外咚赛）2）刚才老师提到了民歌，什么是民歌呢？民歌是劳动人民在生活和劳动中口头创作的歌曲，通过口口相传保存下来，并在流传过程中不断改造、加工、提炼，随岁月的流逝而日臻完美。
我们还知道哪些有衬词的歌曲呢？（《沂蒙山小调》《青春舞曲》）[设计意图]引用不同的民歌，让学生对民歌的特点深入了解。
3）在这句中有两处相同的节奏，切分节奏，教师讲解，学生用手拍打节奏。
4）讲解前倚音、下滑音。
（唱音符）5、分段教唱，在比较难的八度音中，注意坐直，脸部保持微笑，“赛”音打开嘴巴，注意通过气把音送出来。
（两段音乐分别演唱，声音放开，注意音准）。
6、随伴奏完整、有感情地演唱。
坐直，保持微笑，把气送出来，想像一下自己就在蒙古一望无际的大草原上……7、同学们演唱的非常棒，但似乎还缺少点什么，蒙古族都是载歌载舞，我们只有歌声，是不是还缺少舞蹈啊？（分组教动作）[设计意图]加入蒙古族舞蹈动作，让学生们切身感受到蒙古族音乐的风格，身临其境。
8、边歌边舞，完整演绎《银杯》。
（二）简介长调、短调1、我们似乎真的来到了蒙古族大草原，在蒙古族还流传着另外一首经典的民歌《牧歌》，对比欣赏一下，它与《银杯》有什么不同？音乐让你想象出什么样的画面，速度和情绪是怎样的。
（牧歌是放牧时演唱的歌曲）速度稍慢，节奏宽广自由，仿佛置身于大草原那种辽阔、自由、深邃而高远的意境。
[设计意图]让学生感受旋律的连贯性，速度缓慢，曲调的悠长、宽广，感觉置身于一望无边的草原，增强画面感。
2、《牧歌》与《银杯》是两种不同风格的歌曲，蒙古族的民歌可以分为两种——长调和短调，那么，长调具体是怎样的呢？短调又是怎样的呢？我们一起来看个短片。
看完视频，请同学起来总结一下。
短调：我们刚才学唱的歌曲《银杯》就是属于短调。
节奏整齐，旋律热情欢快，结构工整，多为叙事性歌曲，如宴歌、婚礼歌、酒歌、祝寿歌、叙事歌等。
长调：即长歌，节奏自由，旋律舒展，辽阔，句尾悠长，一般有两个乐句构成。
主要流行于内蒙古牧区。
内容绝大多数是描写草原、骏马、牛羊、蓝天、白云等。
蒙古族长调以独特的演唱形式讲述着蒙古民族的历史文化、人文习俗等，所以被称为草原音乐活化石。
（三）介绍蒙古族乐器——马头琴，聆听《万马奔腾》蒙古族人民载歌载舞时肯定少不了乐器，蒙古族有一种特有的拉弦乐器马头琴（出示图片），两根琴弦，共鸣箱成梯形，顶端刻有马头做装饰。
深受蒙古族人民的喜爱，也成为蒙古族的代表性乐器。
2006年5月20日，蒙古族马头琴音乐经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
2009年4月，蒙古族马头琴经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
可见马头琴艺术多么珍贵。
蒙古族人齐·宝力高是当今马头琴艺术世界第一人，2001年齐·宝力高演奏的《万马奔腾》获吉尼斯世界纪录，2005年他把马头琴带入了世界最高音乐殿堂——维也纳金色大厅，举办了举世瞩目的马头琴专场音乐会。
让我们一起来欣赏一下这场音乐盛会。
（播放视频）四、总结（背景音乐）蒙古草原辽阔美丽，蒙古人们畅快豪爽，蒙古歌声悠扬、婉转。
一首《银杯》仿佛把我们带进了蒙古包，一同体会蒙古人们的快乐。
一首《牧歌》让我们置身于辽阔美丽的草原上，一望无际。
一首《万马奔腾》更让我们感受到民族乐器的独特魅力。
悠久的民族文化使我们每个民族都拥有独特的一面，正是因为绚丽多彩的民族风情，才构成了我们多姿多彩的生活。
学情分析初一学生已经有了一定的演唱能力、欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜欢音乐，还要注重欣赏音乐和演唱歌曲的习惯，形成良好的持续发展的态势。
同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。
效果分析本节课通过欣赏、学唱、体验、感受不同的音乐作品，对蒙古族音乐的风格和音乐所描绘的意境有了深厚的了解，并且了解了蒙古族长调与短调的特点，对蒙古族的乐器马头琴也有了深刻的理解。
课堂上学生们的学习兴趣浓厚，课堂气氛轻松愉悦，能够声情并茂的、有感情的演唱歌曲，使本课的教学目标、教学重难点顺利地完成，学生也感受到音乐的魅力、艺术的美。
教材分析《银杯》是一首旋律悠扬，起伏较大，带有欢快、热烈的情绪特征的歌曲，是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。
每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。
通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
歌曲为五声羽调式。
其旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进。
演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律。
4/4拍，中速，第一乐句和第二乐句组成的一段体，又称单乐段结构。
第一乐句有6小节，前4小节为实词，后2小节为衬词。
第二句也是同样的。
旋律进行除了级进，多次出现四度、五度、八度大跳。
这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋，也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。
评测练习1、什么是民歌？2、蒙古族民歌分为哪两种？3、长调与短调在速度、节奏、情绪、歌词内容上各有什么不同？4、什么是切分节奏？试着拍打节奏。
5、什么是前倚音、下滑音？6、蒙古族的代表性乐器是什么？7、演奏马头琴的艺术家是谁？课后反思本课的设计以新课程标准为理论依据，根据学生的实际情况设计教学目标及教学设计，达到了预先设想的效果。
导入从3个民族的舞蹈入手，让学生感受到民族音乐的独特魅力，引出本课的主题。
通过3个视频片段，很好地帮助学生理解、感受、体验和掌握音乐作品所表现的情绪及音乐营造的意境。
通过直观感受，充分激发学生的兴趣，以调动学生参与教学的积极性，让学生用歌声、琴声、舞蹈将自己的情感与音乐产生共鸣。
本节课重在激发学生对蒙古族音乐的兴趣以及进一步了解蒙古族音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味。
但是在教学过程中，教学环节还应设计的更加丰富一些，让学生能够更多地参与到教学中。
我还需要丰富自己的语言表达能力，加强师生之间的亲和力，使自己和学生更好的融入到音乐中去。
音乐的审美无处不在，我还需要注重课件的制作，让学生更加清晰鸣了的掌握重点。
在演唱的环节，我可以让学生设计舞蹈动作，充分发挥他们的思维，边舞边唱，这样才符合蒙古族的音乐氛围，这样将会达到更好的教学效果。
总之，通过这一节课的教学，我希望学生学会的不仅仅是这首歌曲，更多的是让他们感受到音乐的魅力、艺术的美，能够为他们的学习音乐、喜欢音乐、享受音乐做铺垫。
对于我自身，也认识到一些不足，为今后的教学积累经验。
课标分析音乐教学是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
根据新《音乐课程标准》的要求，以“音乐审美为核心”、以“兴趣爱好为动力”的理念，在设计本课时，以学生的学习兴趣入手，通过三段民族舞蹈，吸引学生的注意力，提高学习积极性，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
让学生在轻松、愉快的学习氛围中聆听音乐、感受音乐、表现音乐。