(wzy)参加第八届广东省班主任工作论坛会议心得总结

参加第八届广东省班主任工作论坛会议心得总结
2009年2月28日，我们学校组织27位教师，在吕惠嫦校长的带领下前往参加第八届广东省班主任工作论坛会议，出席此次论坛的嘉宾分别是全国著名班主任教育专家﹑全国优秀班主任、全国模范教师窦桂梅校长，70后班主任﹑08年高考状元班班主任崔铁楠老师，和著名教育学家﹑班主任工作研究专家王宝祥。

这一天，我听了三位名师对于班主任工作的经验介绍，使我受益匪浅：
一、坚持尊重原则，相信学生的潜力。

由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。

因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，这样才能帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

有人说：“尊重是教育的第一原则，没有尊重就没有教育。

”在班级自主管理实践中，对学生最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。

班主任不能“多管闲事”，尊重学生、相信学生，要让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑，也没有那份惊惶和不安。

该学生干的且学生能干的，放手让学生干；该学生干的而学生干不了的，教学生干；不该学生干却对学生成长有利的，也尽量让学生知道该怎么干；总之一句话，将学生推上舞台，使其由听众变成演员，由配角变为主角。

二、建立自主管理模式，培养学生自我管理的能力。

（一）共同确定奋斗目标、制定计划，培养学生的主体意识：
只有在优秀班集体优良的氛围中，才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性；同时能减少班级的内耗、提高班级组织管理的有序化程度，使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致，相互促进，使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量，也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量，使学生的主体性得于充分发挥。

因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上，组织全体同学讨论修改。

在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理。

自觉遵守校规校纪、《中学生日常行为规范》，更具有义务感和责任感。

（二）健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁
意识。

若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

常言说得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任也绝对带不出一个积极向上，朝气蓬勃的班级。

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。

因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。

然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。

班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。

而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

（三）开展班级主题活动,鼓励学生自主参与,增强学生自我教育能力。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。

要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。

班级主题活动为同学们提供了展示自己各种才能的机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好的相处、相助，同时活动也激发了他们拼博向上、积极进取的精神。

在自主活动中，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，极大地发挥受教育者的潜能。

通过班级主题活动的开展，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。

一些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

三、发挥示范教育的作用，探索自我评价
班干部员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。

他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。

在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

正如窦桂梅校长所说的说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理
活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。

让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生成为班级的主任，让学生在班级的自主管理中茁壮成长。