浅谈小学英语阅读教学论文

如何上好小学英语阅读课的几点看法当前，我国新一轮基础教育课程改革以其崭新的教育理念洗礼了传统的方方面面。

在新课程改革的背景下，如何上好小学英语阅读课，是我们很多小学英语老师都在探讨的问题。

小学英语阅读课是相对于其它部分比较难上的一节课，因为阅读课词汇量大，文章比较繁长而枯燥。

那么如何才能上好一堂小学英语阅读课呢？需要老师和学生的共同努力。

本文将就此问题谈几点看法。

一：学生的准备1、培养学生课前预习的良好习惯。

预习是上阅读课很重要的一个环节，阅读课因为生、难单词较多，课文内容较长，如果学生课前没有认真的预习，上课就不能很好的配合老师。

学生主要是通过预习来达到以下的目标：通过英汉字典、单词表等来预习生、难单词，课文正确发音；通过预习初步了解课文的内容；在预习中发现疑难问题。

2、培养学生自主学习的能力。

根据新课标的要求，教师要引导学生自主学习，体现学生的主体地位，激发学生潜在能力。

所谓：授人与鱼，不如授人与渔。

教师应教会学生自己学习的方法，如：引导学生找段落中心句子；引导学生围绕问题阅读文章；引导学生找与问题相似的句子等。

二、教师的准备1、精心的导入。

俗话说：好的开始是成功的一半。

导入的成功与否与本节课的效果的好坏有直接的关联。

这就需要教师上课之前，通读并深究本课内容的教学目标及重、难点。

比如五年级下册的recycle1里的阅读理解，讲的是加拿大的季节问题。

那么导入的时候老师就要围绕这个主体。

老师一定要设计让学生感兴趣的问题，一般学生都会对好奇的东西感兴趣，而大多数学生都是对未知的东西感到好奇，像这节课的内容讲的是加拿大的季节，老师可以很好的利用学生想要了解加拿大的求知欲来激发学生的兴趣。

比如老师可以这样导入：同学们到过哪里旅游吗？（where did you go？）有没有同学到国外了呢？同学们最想去哪个国家旅游呢？（which county do you want to go best？）老师就最想去一个国家了，他的名字叫做加拿大，同学们了解这个国家吗？（i want to go to canada best.）（这时老师可以假设说，我的一个同学去过加拿大，通过这样一个假设，把加拿大的一些情况比如他的特殊的地理位置、最著名的景区和文物、美食等介绍给大家，可以通过多媒体展示进行简单的介绍，从而让学生对加拿大这个国家有种更想了解的意愿），这样同学们带着好奇心来阅读，我想效果会更好的。

农村小学英语阅读教学中存在问题及对策摘要：英语阅读教学是学生获得英语信息的重要途径。

如何培养学生形成良好的阅读习惯，是农村小学英语教师所面临的一个难题。

为了帮助学生在有限的时间内吸收丰富的英语语言信息，更大程度上理解英语阅读内容，本文就英语阅读教学中的存在的问题进行分析与探讨。

关键词：英语阅读小学英语阅读材料教学对策阅读是一种重要的英语语言交际方式，是小学生学习英语获得各种信息的重要途径。

现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。

阅读过程既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动的过程。

阅读过程大致可分为四个阶段：感知、理解、评价、创造。

阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生学握一定的阅读技巧，从而从阅读个获取自己想要得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。

但在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不相向。

小学英语现阶段的阅读要求主要是：能读懂教材个简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。

“阅读是理解和吸收书面信息的手段。

”阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而信息获得的多少，关键是在于教师如何引导学生进行阅读。

我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信甩的能力，使他们在书面交际中增强识记理解词汇的能力、猜测判断语义的能力、分析篇章结构的能力。

虽然小学英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革，但农村受师资、教学条件等限制，小学英语阅读教学仍然存在阅读量有限和题材单调，词汇有限等一些问题。

二.小学英语课外阅读教学的现状农村小学生普遍英语基础较差，词汇量少。

语法基础也较薄弱，这两个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。

然而无论是词汇的积累还是语法的加强不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。

所以对于农村小学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。

下面我们来分析一下农村小学生农村英语阅读教学存在的问题。

这篇论文是原创小学pep英语论文《小学英语阅读教学之探究》英语是一门实践性很强的工具学科，其教学目的是让学生掌握语言知识，提高语言交际能力。

随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语活动逐渐增多。

在教学过程中，根据观察和了解，我发现许多学生英语语言贫乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。

究其原因是学生的语言输入量太少，当然也就无从说语言的输出量。

阅读是最好的语言输入途径，它的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。

一、目前学生在英语阅读方面主要存在以下问题：1. 学生没有阅读习惯。

学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。

有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。

这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成正确的阅读习惯。

2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。

遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。

由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。

由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。

在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。

有的学生由于词汇量小，看不懂课文，听不懂录音及教师的讲授，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。

单词的发音与记忆在很大程度上成为了学生继续学习的拦路虎。

而阅读是巩固和扩大词汇量最好的方法。

小学英语绘本阅读教学见解论文小学英语绘本阅读教学见解论文摘要：阅读教学在小学英语教学中越来越受到重视。

选择合适的英文绘本运用到小学英语阅读教学中，可以有效地激发小学生英语阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯，提高阅读效果。

关键词：小学英语；英文绘本；阅读教学随着世界经济全球化的发展，英语作为一门重要的语言交流工具越来越受到世界各国的重视。

而提高学生外语学习能力的重要途径是培养学生的阅读技能。

据研究表明，当前的小学英语阅读教学中普遍存以下几个问题。

1小学生英语阅读教学存在的问题1.1在阅读材料选择的单一除了教材外，大多数是以习题册中出现的以测试为主的语篇。

而教师过分强调阅读材料中语法的掌握、习题的正确性，在教学中重复使用：跟读、讲解单词、罗列用法、逐字逐句的分析等行为，忽视学生阅读能力的发展和习惯的培养。

1.2小学生对英语阅读兴趣的下降小学生多处于“阅读疲劳”状态，对英语阅读兴趣缺失，甚至出现了抵触的心理。

而且我校作为农村小学，很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的时候，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。

1.3从学校角度出发，还存在课时不足的情况学生课外阅读时间有限等问题，这也影响了小学生阅读水平能力的发展。

因此，在实际教学中，教师需要合理开发其他课程资源，比如多媒体、教具、实物等等。

然而众多课程资源中，绘本无疑是最佳的选择。

它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。

2小学英语绘本阅读教学的意义2.1帮助教师更新教学观念开展小学英语阅读绘本的研究，可以帮助教师更新教学观念，现在不少教师都存在过分注重教材语法知识的传授，对于学生课外阅读的拓展关注不够等现象。

通过绘本阅读研究，可以丰富阅读教师的教学理念，反思自身阅读教学行为，促进教师专业技能的发展，树立以人为本，促进发展的学生观和教师观。

如何有效地开展小学英语阅读教学0、引言小学英语阅读教学要讲究方法，指导学生打下英语阅读的基础。

教学实践表明，以下的英语阅读教学方法是比较有效的。

1、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

因此，在英语阅读教学中，应抓住小学生的好奇心进行引导，激发其阅读欲望，为阅读教学顺利开展提供保障。

首先，教师应采用不同形式导入新课，激发学生的阅读兴趣。

常见导入形式有提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

其次，在授课中运用多种方式保持学生的阅读兴趣。

如在导入之后设计以下几种阅读形式：观察图片，回答老师提出的问题；出示问题，快速浏览以了解文章大意；再次阅读，捕捉具体信息。

再者，为学生提供交流、展示的机会，发展学生的阅读兴趣。

每个人都渴望成功，成功促进兴趣，兴趣促进成功。

当学生的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。

因此，教师要充分利用学生的这一心理特点，创造各种机会，让学生展示阅读成果和收获。

2、加强英语课堂教学研究，努力增加课堂内的英语阅读练习2.1 加强对阅读的基本技能的训练指导对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导，为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。

2.2 采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。

阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。

我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。

要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。

词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。

可按照读前阶段（pre-reading）、阅读阶段（reading）和读后阶段（post-reading）实施课堂阅读活动。

浅谈小学英语阅读教学随着小学英语教学的深入开展，小学英语教学的重要性凸显。

阅读是语言学习的一个重要方面。

形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要。

然而如何开展好英语阅读教学是我们共同关心的话题。

我就此谈谈自己的拙见。

一、设计有效倒入导入是课堂英语阅读的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。

它可以激发学生的小学兴趣和求知欲，自然引出话题，帮助学生解决语言理解上的障碍。

导入的方法很多，比如情境导入法、游戏导入法、问题导入法等。

但一般导入的时间不宜过长。

低年级的学习英语教学材料主要以对话为主，而高年级的阅读教学多以小短文的形式展开，并配以精美的图片。

语言材料意义的构建质量取决于读者已有的知识，即妒者根据自己的原有的英语知识和生活实际出发，使用学生可以理解的简单英语，通过问答、介绍、说唱及tpr等多种形式趣味导入相关话题。

在导入过程中，我们可以借助多种教学手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。

二、整体呈现《语言课程标准》要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，使学生在提高英语语言能力的同时感受英语语言文化的熏陶。

小学英语阅读教学应重视语言学习和运用的整体性。

背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要前提。

比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节、愚人节等材料时，可以播放有关西方国家庆祝这些节日的录像，并对比中国的节日，结合语言文字做进一步讲解。

这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境，有利于引导学生对语言材料进行整体感知，首先在整体感知课文内容后，提出相关问题，也可有学生提出预习时准备的问题；而后我们可采用图片、录像和课件等形式呈现阅读内容，或让学生自读课文。

这样做旨在培养学生一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语扑捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。

在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离篇。

浅谈小学英语阅读教学摘要：阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机。

阅读教学是英语教学中一个相当重要的环节，但由于受传统教学模式的影响，英语阅读教学方法单一，学生感到枯燥无味，丧失了对阅读的兴趣。

该文分析了小学英语阅读教学现状，以及小学英语阅读教学的策略，旨在帮助小学英语教师提高小学英语阅读教学水平。

关键词：小学英语；阅读；教学阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。

英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。

在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。

那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。

但是从目前小学英语阅读教学的现状来看，教师在平时的教学中，采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式。

这种枯燥的方法使小学生失去了对阅读的兴趣，严重阻碍了小学生阅读能力的发展。

一、小学英语阅读教学现状1.重语言符号分析，轻文化背景知识。

小学英语教师片面强调语言符号的符号性，忽视文化背景知识的介绍。

学生由于缺乏背景知识从而对理解能力带来影响。

在阅读课学习中，尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这是因为他们缺乏相应的背景知识。

2.重语言表层教学，轻篇章整体意义。

小学英语教师重视语言表层结构教学，轻视篇章整体意义。

传统的英语阅读教学理论认为，阅读理解的关键是词汇，学习的主要目的是语法、词汇及语言知识等。

这种方法把完整流畅的语言分割和肢解成片面的教学，忽视了对整体篇章的意义理解。

这就造成了很多学生在阅读时，潜意识地进行逐字逐句的默读或心译，生怕漏掉一个词。

3.重教授知识，轻学生参与。

以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位，学生不能积极参与阅读教学过程。

小学英语群文阅读论文引言本论文旨在探讨小学英语群文阅读对学生英语研究的影响和益处。

群文阅读是指通过阅读群体合作创作的文本来提高学生的阅读能力和语言表达能力。

在小学英语教育中，群文阅读被认为是一种有效的教学方法，有助于让学生更好地理解和运用英语知识。

群文阅读对学生英语研究的影响群文阅读可以帮助学生提高英语阅读能力。

通过与同学一起阅读和讨论文本，学生可以增加对文本的理解和推理能力。

此外，群文阅读还能提高学生的交流和合作能力，培养学生的团队意识和协作能力。

群文阅读对学生英语语言表达能力的提升也有积极作用。

学生在群体中合作创作文本时，需要运用英语知识与同伴进行交流和讨论，这可以促进学生的口语表达和写作能力的发展。

同时，学生通过与同学交流思想和观点，还能拓宽自己的思维和见识。

群文阅读的益处群文阅读可以培养学生的创造力和想象力。

通过与同学共同创作文本，学生可以发挥自己的想象力，积极参与故事情节的构思和发展。

这样的活动可以激发学生的创造力，培养他们的写作和表达能力。

群文阅读也有助于提高学生的跨文化意识。

在群体合作中，学生可能与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，从而增加了对不同文化的了解和尊重。

这种跨文化交流有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化意识和国际视野。

结论小学英语群文阅读对学生的英语研究和发展具有重要意义。

通过群体合作创作文本，学生可以提高英语阅读能力和语言表达能力，培养创造力和跨文化意识。

教育工作者和家长应该重视小学英语群文阅读的教学方法，为学生创造更多参与和合作的机会。

以上是对小学英语群文阅读的论文的简要内容介绍，通过对群文阅读的影响和益处的探讨，我们可以更好地认识到群文阅读在小学英语教育中的重要性和价值。

初谈培养小学生的英语阅读习惯摘要：本文陈述了提高小学生英语阅读能力的重要性、英语阅读存在的几个问题及其培养英语阅读能力的几个措施。

激发学生英语阅读兴趣，不断积累语言因素，扩大操练面，从而提高小学生英语的阅读能力。

关键词：阅读；兴趣；措施中图分类号： g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-055-001一、培养小学生英语阅读能力的重要性英语阅读能力是衡量一个人英语水平的重要标志之一，它是对语法、词汇和语篇知识的一项综合考查，是获取信息的一个重要途径，也是语言技能的一个重要方面。

英语阅读教学在学习新单词、扩大词汇量、提高阅读速度和阅读理解能力等方面起着不可低估的作用，它是课文教学所不能取代的。

二、小学生英语阅读存在的几个问题1.阅读兴趣不高。

大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不会主动阅读课外材料。

仅靠教材所提供的语篇和材料，肯定是远远不够的。

课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

另外，课外阅读能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。

2.语法能力不足。

语法能力对阅读的速度和理解度有很大的影响。

学生在阅读时遇到比较多的生词或复杂的句型时就会产生畏惧感，觉得束手无策。

3.缺乏一定的阅读技能。

导致学生分析问题、推理判断能力低下，对知识的掌握基本停留在对词汇的记忆，对字面的了解上，阅读效果较差。

针对以上几个问题，笔者认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为养成学生良好的英语阅读习惯和培养英语阅读能力打下扎实的基础。

二、激发和培养学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。

众所周知，小学生生性活泼好动，而阅读又是一件枯燥乏味的事，要让他们定下心来看一篇文章并完成相关习题是有一定难度的。

用于阅读教学的材料必须符合小学生的心理特点，并且应是小学生感兴趣的内容。

英语教育论文：运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养一、引言在当今全球化的社会，英语作为一种国际性语言，对于小学生的未来发展具有重要意义。

其中，英语阅读素养的培养是小学生英语学习的重要目标之一。

英语绘本作为一种富有生动性和趣味性的阅读材料，可以有效提高小学生的英语阅读兴趣，提升他们的阅读素养。

本文旨在探讨如何运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养。

二、英语绘本教学的重要性英语绘本以图文并茂的方式，将英语语言知识生动形象地呈现给读者，为小学生提供了丰富多彩的阅读体验。

通过英语绘本教学，可以有效地提高小学生的词汇量，提升他们的阅读理解能力，同时还能培养他们的语言运用能力和思维能力。

英语绘本中丰富的文化内涵还可以拓宽小学生的文化视野，提高他们的跨文化交流能力。

三、运用英语绘本教学提升小学生英语阅读素养的策略1、选择合适的英语绘本选择适合小学生年龄段和英语水平的绘本是关键。

在选择绘本时，应考虑绘本的难易程度、趣味性、文化性等因素，确保所选绘本能够引起学生的兴趣，同时又具有一定的挑战性。

应尽量选择原版英文绘本，以保证语言的地道性和准确性。

2、多元化的教学方法运用多种教学方法进行绘本教学，以激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以采用故事演绎、角色扮演、讨论分享等方式，让学生参与到绘本故事中，增强他们的理解和体验。

还可以利用多媒体技术辅助教学，如播放绘本的音频、视频等，提高教学效果。

3、注重阅读技巧的培养在绘本教学中，应注重培养学生的阅读技巧，如预测、推断、猜测等。

通过引导学生观察绘本的封面、标题、插图等信息，激发他们的预测和推断能力；同时，教授他们如何运用上下文和语境猜测生词的含义，提高他们的阅读理解能力。

4、强化语言知识的学习英语绘本是学习英语语言的优质资源。

在绘本教学中，应注重学生的语言知识学习，包括词汇、语法、句型等方面。

可以通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握绘本中的重点词汇和句型，为他们的语言运用打下基础。