浅谈中小学英语阅读教学的衔接

小学英语学习该如何衔接初中英语？小学阶段的英语学习为学生打下了基础，而初中英语则将学习深度和难度进一步提升。

如何衔接小学与初中英语学习，为学生顺利过渡到更高级的语言学习阶段奠定基础，是家长和教师共同关注的课题。

一、从基础知识衔接入手，增强知识衔接小学与初中英语学习内容存在一定程度的衔接问题，比如：词汇量:初中英语词汇量显著增强，尤其是抽象词汇和学科词汇。

语法结构:初中英语语法结构更为复杂，如被动语态、虚拟语气等。

阅读理解:初中英语泛读材料难度增加，对学生阅读理解能力要求更高。

根据这些问题，教师可以采取以下措施：布置词汇课前预习:在开学前或学期初，教师可以布置一些词汇课前预习任务，帮助学生提前熟悉初中英语的常用词汇。

整理语法知识:将小学阶段学习过的语法知识系统整理，并进行巩固练习，为学习初中英语打下良好基础。

加强阅读理解训练:鼓励学生多阅读英文书籍、杂志等，增强阅读速度和理解能力。

二、从学习习惯衔接入手，培养和训练自主学习能力小学英语学习以课堂为主，而初中英语学习则更注重学生的自主学习能力。

教师应帮助学生建立良好的学习习惯，培养和训练自主学习的能力：培养预习习惯:鼓励学生课前预习，提前了解新知识，提高课堂效率。

养成复习习惯:督促学生及时复习课堂内容，巩固所学知识，尽量减少遗忘。

鼓励自主探究:引导学生独立思考问题，主动积极探索学习方法，重视培养学习的主动性。

三、从兴趣培养入手，激发学习动力兴趣是最好的老师。

要引导学生对英语学习保持持久兴趣，可以尝试以下方法：开发趣味课堂:利用多媒体、游戏等形式，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。

丰富学习活动:组织英文歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示机会，增强学习动力。

鼓励课外阅读:推荐与学生年龄和兴趣相关的英文书籍、动画片等，培养学生的英语兴趣爱好。

四、从学习方法衔接入手，提升学习效率初中英语学习方法与小学阶段有所不同。

教师要指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率：提倡精读与泛读相结合的阅读方法:精读重点文章，深入理解，泛读英文报刊，增强阅读速度。

小学教育2019 年 7 月64国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英文节目，平均每周20-25分钟，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，阅读量累计达到10-12万字。

要达成这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

在小学阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生阅读能力的培养不容忽视。

阅读可以帮助学生得到信息，获得乐趣，因此有必要提高学生的英语阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣在学习英语的过程中，小学生只有积累大量的英语信息，才能有效地提高英语的理解能力，正确运用英语知识进行交流。

加强小学生英语阅读训练，激发他们对英语阅读的兴趣，使他们在主动阅读的过程中掌握更多的英语知识，是积累英语知识的重要途径。

为了激发学生对英语的兴趣，教师应改变传统的教学方式，为学生创造积极、轻松的学习氛围。

在积极的气氛中，可以更好地激发学生的学习动机，使他们喜欢学习英语，对英语阅读产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以根据阅读内容创造情境，让学生在特定情境下阅读，这可以有效提高他们的理解能力。

在轻松的环境下，学生的英语思维更加活跃，阅读能力也得到了有效的提高。

为了加深学生对阅读材料的理解，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论和合作解决阅读中遇到的问题。

在小组讨论的过程中，每个成员都积极参与，充分体现自己的学习主体性，使学生在积极的气氛中积极思考和解决问题，有利于促进发展学生的英语思维。

[1]二、指导学生的阅读方法，提高阅读效率由于小学生英语词汇量小，他们在阅读英语时经常会遇到新词和难以理解的知识。

此时学生会不知如何解决，在某种程度上打击他们对英语的阅读热情，对阅读的恐惧使他们无法积极地完成老师分配给他们的阅读任务。

在英语教学中，教师要了解学生所掌握的英语知识，根据他们的英语能力选择阅读材料，让学生从阅读简单的英语材料开始，从而建立起他们对英语阅读的信心。

小学初中衔接英语教学建议小学和初中是学生学习英语过程中的重要阶段，衔接好这两个阶段的英语教学对于学生的语言发展至关重要。

以下是笔者对小学初中衔接英语教学的一些建议：一、复习和强化1. 温故知新：在初中英语教学开始之前，老师可以通过复习小学英语知识，温故而知新。

可以通过复习小学课本的重点知识点、重点句型和常用单词，帮助学生巩固之前学过的知识。

2. 强化基础：初中英语教学中，老师需要帮助学生巩固和强化小学阶段所学的基础知识。

可以通过继续加强学生的词汇量、语法知识和听说读写能力的训练，确保学生在初中英语学习中不会有太大的难度。

二、提高听力和口语能力1. 提供多样化的听力资源：在小学阶段，学生的英语听力能力相对较弱，因此在初中英语教学中需要提供更多多样化的听力资源。

可以运用英文歌曲、英语电影、英语绘本等方式来训练学生的英语听力能力。

2. 鼓励口语练习：初中阶段是学生口语表达能力迅速提高的时期，老师应该鼓励学生多参与口语练习。

可以组织小组活动、角色扮演、英语演讲等形式，激发学生的英语口语兴趣，提高口语表达能力。

三、培养阅读和写作习惯1. 阅读经典文学作品：为了提高学生的阅读能力和兴趣，初中英语教学可以引入一些经典文学作品。

可以选择适合学生年龄的英文小说或故事集，让学生通过阅读，提高英语阅读能力，并加深对英语文化的了解。

2. 写作素材的拓展：初中英语教学中，应该为学生提供更多的写作素材。

可以通过给学生布置写作任务，让学生描述自己的家庭、介绍自己的兴趣爱好等，培养他们的写作能力和表达能力。

四、引入项目学习1. 以项目为导向：初中英语教学可以引入以项目为导向的学习方式，让学生通过解决实际问题的方式来学习英语。

比如可以组织学生进行英语演讲比赛、英语剧本创作等项目，让学生在实际操作中提高英语能力。

2. 促进学科融合：初中英语教学可以与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解和运用英语。

比如可以与科学课程相结合，引导学生通过英语阅读、听力等方式学习科学知识。

浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。

作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。

小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。

那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。

教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。

可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。

教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。

二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。

除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。

提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。

教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。

教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。

四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。

教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

浅谈英语阅读对促进小学英语教学的作用英语阅读在小学英语教学中起着非常重要的作用。

通过英语阅读，学生可以提高他们的词汇量，理解能力和语法运用能力。

同时，英语阅读也培养了学生的阅读习惯和学习能力。

下面我将从以下几个方面来详细讨论英语阅读在小学英语教学中的作用。

首先，英语阅读可以扩充学生的词汇量。

在阅读过程中，学生会接触到各种各样的单词，并通过上下文的理解猜测单词的意思。

随着不断的阅读，学生的词汇量会得到增长。

这不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还可以使学生在日常生活中更加自信地运用英语。

其次，英语阅读有助于提高学生的理解能力。

阅读是一种理解信息的过程，在阅读中，学生需要通过理解文章的内容来回答问题或解决问题。

通过不断的阅读，学生的理解能力会逐渐提高，他们能够更好地理解文章的主旨，掌握关键信息，并从中获取所需的信息。

此外，英语阅读还可以帮助学生提高语法运用能力。

阅读中的句子结构和语法规则可以帮助学生更好地掌握句子的结构和语法知识。

通过分析句子的结构和语法规则，学生可以更好地理解句子的含义，并能够正确地运用语法知识。

此外，英语阅读可以培养学生的阅读习惯和学习能力。

阅读是一种良好的学习习惯，可以帮助学生培养独立学习的能力。

通过阅读，学生可以学会独立思考，提高自主学习的能力。

阅读还可以培养学生的专注力和耐心，让他们能够更好地处理大量的信息，并从中获取所需的信息。

最后，英语阅读可以拓展学生的知识面。

通过阅读各种各样的英语原版书籍、文章和材料，学生可以了解到不同领域的知识，并开拓他们的思维。

阅读让学生可以接触到丰富多样的内容，包括文学作品、科学知识、历史事件等。

这些知识可以帮助学生提高他们的综合素质，拓宽他们的视野。

总之，英语阅读在小学英语教学中有着非常重要的作用。

通过英语阅读，学生可以扩充他们的词汇量，提高他们的理解能力和语法运用能力。

阅读也可以培养学生的阅读习惯和学习能力，并拓展他们的知识面。

因此，教师应该注重培养学生的英语阅读能力，为他们创造更多的阅读机会和环境。

浅议新课标下中小学英语教学的衔接发表时间：2013-04-10T11:19:23.233Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第77期供稿作者：◆蔡雅君[导读] 由于初中英语作文占一定的比例，平时我们就应该培养学生这方面的能力，那么写英语日记就是最好的锻炼方法。

◆蔡雅君内蒙古乌海市海勃湾区八完小016000摘要：很多地区小学一年级就开设英语，六年级学生已经掌握了很多知识点，但初中一年级的教材却又从简单的知识点开始学起，这种知识难度的降低让教师和学生都感到迷茫，甚至破坏了一部分学生学习英语的积极性。

对此，在小学向初中过渡的教学阶段，教师应该把时间和精力放在培养学生的学习方法和学习习惯上，为以后的自主学习做好充分的准备。

关键词：小学英语中学英语衔接刚进入初中的学生，英语水平不象小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐，当他们进入初中后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。

一部分学生在小学阶段就对英语学习失去了兴趣，这给初中阶段的英语教学带来了不少困难。

另外，由于小学与中学英语教学内容的衔接严重脱节，势必会出现重复劳动、资源浪费和部分学生跟不上等现象，从而也破坏了学生学习英语的积极性。

这样，中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。

中小学英语教学各自为阵，相互脱节。

而英语这一学科有着很强的连贯性，已有的英语知识对后面的继续学习起着很重要的作用。

因此，七年级阶段，作为中小学英语衔接的桥梁，笔者认为要从以下几点去实现自然的跨越和转型。

一、保持和培养学生的英语学习兴趣小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。

在教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式引导学生学习英语。

初中生开始具有一定的抽象思维能力，他们注重学习的理解，喜欢通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感。

从“三个有效衔接”看小学英语阅读教学英语作为一门语言学科，学生的听说读写四种基础能力一样都不能少，一样都不能弱，必须尽可能均衡，才能相互促进，同步发展，多头共赢。

在此，笔者想探讨的是小学生英语阅读教学工作，并试图从阅读教学在学生年级段方面的衔接、与听说写教学的衔接以及与实践的三个角度，分析其意义、方法与作用。

一、针对不同年级段英语阅读教学的衔接小学期间有6个学年，时间跨度较大，在不同的年级段，学生会在兴趣、能力、习惯等方面存在较大差异，因此必须区别对待。

但这种差异不是一夜之间发生的，而是在潜移默化、不断衔接的过程中实现的。

因此，小学英语阅读教学应注重各年级之间的衔接。

1.阅读兴趣的衔接兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力与习惯，首先必须从提高他们的阅读兴趣着手，循序渐进地引导。

小学低年级学生的兴趣爱好偏幼稚、简单，激发他们阅读热情的方式方法多而简单；中年级段的阅读教学则可根据学生兴趣爱好的不断更新升级而转型变化，尤其是在阅读材料的选择方面，更要注重过渡性，在材料的主题、篇幅、难度等方面要结合学生当时的兴趣爱好，有的放矢；高年级学生的兴趣爱好则逐步趋于成熟与理性，激发他们阅读热情的方式方法少但复杂。

一次笔者给中年级学生朗读一篇英语短文，读完之后，学生一个个笑得前俯后仰，一方面说明他们看懂了短文，另一方面说明短文的内容让他们感到开心，也就会感兴趣。

全文如下：a man is very hungry， and he goes to buy cakes at a snack bar. when he eats a cake， he finds he is still hungry， and so he eats a second one. he geels so hungry. after seven cakes， he is not hugry. suddenly， he has an ides. “aha， if（如果） i eat the seventh one first， i only need to buy one cake， and i can save six yuan.”文章篇幅不长，但是言简意赅地表达了意思，与中年级学生的阅读能力相匹配，同时内容充满笑点，吸引了学生的眼球，有利于学生阅读水平能力的提升。

浅谈小学英语阅读教学小学英语阅读教学是小学英语教学的基础和核心，是培养学生英语阅读能力的重要手段。

如何进行有效的小学英语阅读教学，是每位小学英语教师需要深思熟虑的问题。

本文将从以下几个方面探讨小学英语阅读教学：目标、教材、方法、评价和关键点。

一、目标小学英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，让学生能够读懂有关日常生活和文化背景的英语文章，并理解其中的意思，增强学生对外语的兴趣和自信。

二、教材小学英语阅读教学的教材要求有以下几个方面：1.内容丰富：教材内容应当丰富多样，涉及学生日常生活、学校学习、文化背景等多个方面，帮助学生建立与英语语言的联系。

2.难度适当：根据学生英语水平进行选材，逐步提高学习难度，从简单到复杂，以此激发学生学习的兴趣。

3.文体多样：教材应当包含不同文体的文章，如新闻报道、故事、诗歌、广告、手册等，让学生了解英语阅读的各种文体，并提高学生单词和句型的运用能力。

4.生动形象：教材内容应当重视生动形象，以图表、插图、图片等方式呈现语言知识，使学生更容易理解。

三、方法1.整体阅读法：让学生先整体阅读文章，了解文章主题和大意。

2.局部阅读法：让学生对文章的重点内容进行仔细阅读。

3.识字阅读法：通过学生识字能力的提高，提高学生对文章的理解能力。

4.理解问答法：采用提问和回答的方式，让学生在阅读中提高对文章的理解和记忆能力。

5.朗读法：要求学生在良好的语音、语调和语速的基础上进行英语文章的朗读，提高学生对英语语音的感知和口语表达能力。

6.分角色朗读法：让学生根据故事情节和角色特点，进行分角色朗读，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。

四、评价小学英语阅读教学的评价要重视学生的英语阅读能力和朗读技巧的提高，以及学生在阅读中的理解和记忆能力。

1.考察学生的阅读率和速度。

2.考察学生对文章的理解和记忆能力，包括对文章段落和主题的把握，对细节和细节理解的掌握。

3.考察学生的朗读技巧和语言表达能力，包括语音、语调、语速等方面的表现。

如何有效做好中小学英语教育衔接中小学英语教育衔接是一个非常重要的课题，影响着学生英语学习的持久性和广度。

好的衔接可以使学生在截然不同的学习环境中更顺利地适应新的学习方式，不会因为环境变化而对英语学习产生阻碍，甚至反而使学生更加激发学习兴趣和热情。

而在没有衔接时，则会出现大量短板现象，学生在学术能力、兴趣爱好等方面失衡，影响了学年的综合素质。

以下将探讨如何有效地做好中小学英语教育衔接。

1.教学内容衔接中小学英语教学内容十分丰富，为了使两者之间的衔接相互顺畅，中学教师应该考虑以下几个问题：如何控制教学内容难度、如何变化授课方式、如何慎重设置教学目标等问题。

首先，教学内容的难度掌握非常重要。

中学教师要充分掌握中学教学大纲，并且要根据中学教学大纲的要求将课程设置的难度档次与小学课程相适应。

教师可以通过阅读小学的英语教材，了解小学生的学习能力和英语基础，来控制教学内容的难度。

在控制教学难度的同时，中学教师还应该结合自己的教学经验，合理安排课时和教学任务，避免出现内容节奏过快或过慢的情况。

其次，授课方式也是中小学英语教育衔接的一个关键问题。

由于小学英语教学的特点是以口语训练、基础知识传授为主，而中学英语教学则更注重阅读与写作等方面的锻炼，所以中学老师可以根据小学教学方式，采取更加形象、生动、趣味的授课方式。

再者，中学教师应该慎重设置相应的教学目标。

在制定教学目标的时候，要充分考虑小学生的语言能力、学习方法和学习时间等方面的特点，合理安排教学过程。

同时，中学教师要充分了解小学生的学习状态，注意教学过程中调整教学方法和策略，让学生可以在较短的时间内达到相应的学习目标。

2.教学方式衔接中小学英语教育衔接还要求中学和小学教师在教学方式上进行有效衔接，使小学生在中学阶段更顺利地转化为英语学习的主体。

在教学方式上，小学教师更注重英语基础知识的传授，而中学教师则更注重英语技能的培养，因此，在衔接中小学英语教育中，中学教师应当注意引导学生适应新的学习方式。

浅谈小学英语阅读教学问题及对策一、小学英语阅读教学存在的问题1. 学生兴趣不高：由于小学生在学习英语阅读时，可能会遇到很多生词、难以理解的句子，同时阅读内容也有时过于枯燥，这些因素都会造成学生对英语阅读学习的兴趣不高。

2. 阅读材料过于简单：有些学校或老师会在教学中选择一些过于简单的阅读材料，这样不仅无法提升学生的阅读能力，反而会使学生对英语阅读失去信心。

3. 缺乏有效的阅读教学方法：一些老师可能在教学中缺乏一种有效的阅读教学方法，导致学生在阅读时难以理解、无法掌握有效的阅读技巧。

4. 缺乏阅读习惯：由于学生缺乏阅读的习惯，可能导致他们在阅读时不能够自主主动地去进行阅读，影响学习效果。

以上问题都直接影响了小学生的英语阅读能力的提高，因此我们需要通过一些对策来解决这些问题。

1.营造良好的阅读环境：学校和老师应该营造一个良好的学习环境，给学生提供丰富有趣的英语阅读材料。

可以选择一些生活化、有趣的话题，吸引学生的兴趣。

2.提高阅读难度：在选择阅读材料的时候，要选择适当难度的文章，既要考虑学生的语言水平，也要让他们有一定的挑战性，提高阅读的兴趣和激发学生的学习积极性。

3.多样化的阅读教学方法：老师可以采用多种教学方法，例如预习、导读、朗读、理解、讨论等，能够让学生全面地了解并掌握文章的内容和语言特点，提高阅读技能。

4.激发阅读兴趣：老师可以在课堂上开展一些有趣的活动，例如英语阅读比赛、角色扮演、英语剧表演等，激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的学习积极性。

5.注重阅读习惯的养成：学校和老师应该加强对学生的阅读习惯的培养，鼓励学生利用课余时间多去进行一些英语阅读，养成良好的阅读习惯。

通过以上对策，相信可以有效解决小学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。

小学英语阅读教学是非常重要的一环，对提高学生的语言能力、培养学生的阅读兴趣都具有非常重要的意义。

在教学中我们要关注学生的需求，采用符合学生发展特点的教学方法，让英语阅读变得更有趣，更有意义。

浅谈小学英语课外阅读与课堂教学的有效整合作者：彭莉辉来源：《新教育时代·教师版》2018年第42期摘要：在传统的小学英语教学中，英语课堂教学是学生英语学习的主要形式，但是实践证明这种教学方式不能较有效的提升小学生的英语水平，小学生需要在课堂学习之余加强阅读，提高英语课外阅读能力。

如果把小学英语课外阅读与课堂教学有效整合，可以大大提高学生的英语学科素养，学生的英语整体水平一定会有大的提升。

关键词：小学英语课外阅读课堂教学有效整合在英语学习中，通过阅读尤其是课外阅读，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其综合运用能力。

教师在注重课堂教学的过程中，同时要让学生的英语阅读量得以提升，这样有助于帮助学生扩充词汇量，提升文章的阅读速度。

因此，如果将课外读物与教材相结合与配套，将课外阅读与课堂教学有效地整合，一定能够激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，让学生能学以致用，让学生体会到学英语的成就感和自豪感！[1]那么如何使小学英语课外阅读与课堂教学有效整合，使学生的语言得到最大限度地发展，值得我们站在教学第一线的英语教师认真地思考与研究。

下面是我在小学英语教学中将课外阅读与课堂教学有效整合的尝试和体会。

[2]一、结合学生实际情况，实行分层教学策略<<英语课程标准>>提出的基本理念倡导面向全体学生，尊重个体差异。

而早在两千多年以前，著名教育家孔子就主张“因材施教，因人而异” 。

为了尽量兼顾学生不同的语言能力、学习特点和方式、生理和心理特点，遵循语言学习的规律，遵循“以学生为主体，一切为了学生”的教育原则，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，真正做到因材施教，作为一线教师，我们根据不同学生的学习水平即学生的知识水平、学习能力、学习速度和接受能力和年龄层次实行分层教学策略。

我们在进行英语分层教学时，一般会从两个方面进行考虑，一个是学生纵向的年龄特征，另一个是同一个年龄层次的学生不同的学习水平。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。

本文从小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接两个方面展开论述，旨在为小学英语教师提供一些有益的参考和建议，提高小学英语教学质量。

一、引言近年来，我国对英语教育的重视程度日益提高，小学英语教学作为英语学习的基础阶段，其重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，部分小学英语教师的教学方法较为单一，导致学生学习兴趣不高，英语学习效果不佳。

因此，探讨小学英语教学的有效策略和中学与小学英语教学的衔接，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。

二、小学英语教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是小学英语教学中常用的一种方法。

教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。

例如，在教授颜色词汇时，教师可以带领学生进行颜色游戏，让学生在游戏中学习颜色词汇。

2. 多媒体辅助教学多媒体技术在小学英语教学中具有重要作用。

教师可以利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

例如，在教授动物词汇时，教师可以播放动物视频，让学生直观地了解动物的特征。

3. 注重口语训练口语是英语学习的重要环节。

教师应注重培养学生的口语表达能力，提高学生的口语水平。

在实际教学中，教师可以采用以下方法：（1）组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语；（2）开展角色扮演，让学生在模拟情境中锻炼口语表达能力；（3）鼓励学生积极参加英语演讲、辩论等活动，提高学生的口语水平。

4. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的重要基础。

教师应引导学生掌握学习策略，培养学生自主学习的能力。

具体方法如下：（1）指导学生制定学习计划，明确学习目标；（2）教授学生查阅资料、分析问题、解决问题的方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。

三、中学与小学英语教学的衔接1. 注重教材衔接教材是教学的重要依据。

小学和中学英语教材在内容、难度、教学目标等方面存在差异。

小学与初中英语教学难以衔接的原因及对策小学英语与初中英语的衔接问题历来都是初一老师首先面对的问题，衔接的好，可以使初一的英语教学比较顺利，学生的积极性就高，教学任务就能很顺利地完成。

衔接不好，部分学生可能就会对初中英语很不适应，甚至丧失英语学习兴趣，导致学习成绩一落千丈。

而从实际情况看，能够顺利解决衔接问题的老师并不多见。

笔者依据多年来中小学英语教学的经验，对中小学英语的衔接做了很细致地思考。

一、中小学英语衔接难的原因在于以下几点1.教师的问题。

教师的问题第一在于教师自身的素质和能力。

小学从2001年开设英语至今，经过14年的发展，小学英语一线教师的素质有了很大提高，多数学校有了合格的英语教师。

但不可否认，在全国范围内，尤其是农村地区英语师资还是严重缺乏，有些只是勉强开课。

所以教师的素质不高，就觉得学生的素质也不会提高。

2.教材的问题。

现在的英语教材五花八门，良莠不齐，不可否认，多数教材实用性还是比较强的。

但问题是有的地区中小学教材不统一。

初中和小学用的教材不一致，这样到了初中教材变了，内容变了，学生根本不适应。

3.交流问题。

有的地方中小学师资力量都很强，教材也一致，但就是很难衔接。

我觉得中小学教师缺乏交流也是一个方面。

初中和小学教师都只管自己的教学，缺少了解彼此的教学内容和方法，让初一的英语教师对小学的教学内容和教学方法以及学生的学习方法缺少必要的了解。

4.教学方法问题。

小学英语侧重听说为主，注重学生听说方面的练习，对于单词的识记较少，对于语法更少或很少涉及。

在初中英语教学中，大量语法内容的出现，初中教师依据语法教学的方法，让很多学生不适应。

在这种情况下，原本很轻松的英语学习，开始变得枯燥，学生的英语学习兴趣丧失也就成了必然。

二、建议及策略1.应学会了解学生。

在新学期，初一英语教师应该首先了解学生，了解的途径有如下几种：（1）通过调查，可以以问卷形式，了解学习习惯和基础。

（2）与小学英语教师联系，了解学生过去的情况。

课题研究KETI YANJIU作为小学英语课堂教学的重要组成部分，阅读教学能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯、掌握阅读技巧，帮助学生更好地积累英语语言知识，提高语用综合能力。

本文着重探讨如何在主题背景下有效衔接课内与课外阅读教学，从而培养学生的英语阅读素养。

一、基于教材内容，甄选科学的阅读材料《英语课程标准》明确指出“教材整合”的必要性，教师需要结合实际教学的需要，通过删减、调整、整合等手段，创造性地开发和使用教材。

译林新版英语教材各单元涉及的主题内容简明扼要，但是如何深刻理解其背后的含义价值，则需要有效地补充课外阅读材料。

例如，译林新版英语六年级下册“Unit1The lion and the mouse”是一个故事性文本，讲述的是森林里的一只老鼠从狮子旁经过时，吵醒了狮子后发生的故事。

文本短小，片段化的教学情境使故事的情节欠缺完整性。

教师在基于教材主题的基础上，选取与主题对象上一致的课外阅读绘本，为学生提供更为丰富、完整的语言情境。

在补充狮子和老鼠在故事情节中的前后变化的情节时，可以围绕语气副词quietly看一看、说一说、演一演。

The mouse said quietly：“Dear lion,I’m so small and weak,not so big as one of your teeth.Though,you eat me,you are still hungry. I’m small but I am useful.I can help you some day.Believe me!”学生在有意义的情境中演绎、感悟和品味，故事跌宕起伏，寓意更加明了，学生个性化思维更为凸显。

对课内阅读素材积极发掘，同时对学生进行有机拓展，就能巧妙连接课内外阅读，为学生今后的课外阅读提供方向。

二、多媒体辅助，链接丰富的阅读材料在互联网背景下，借助多媒体技术呈现教学内容，早已成为教师的研究重点。