浅谈高中作文教学的情感激发

作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。

而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

情感，是作文的动机。

学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。

这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。

”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。

由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。

一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。

教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。

师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。

只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。

因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。

然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。

我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。

二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。

作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。

情感教育可以提高学生的情感互动能力。

作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。

学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。

而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。

情感教育可以培养学生的情感品质。

作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。

通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。

在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。

情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。

通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。

在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。

当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。

中学作文教学如何激发学生情感教学探究一直以来，作文教学都是中学语文教学的重点，多数语文教师在作文教学中往往注重训练学生选材立意、谋篇布局、遣词造句等方面的能力，而忽略对学生情感的培养。

《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导。

现在学生作文过多地捏造事实、就事论事、人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受，文章读来干干巴巴。

如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感呢？笔者做了以下的尝试。

一、营造情感氛围，培养写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备丰富的情感体验，才能借助语言表达自己的思想。

所以写作教学要培养学生的情感，“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。

这样学生写出的文章才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。

二、运用多种方法，诱导写作激情作文重在实践，再多再高深的理论也只是纸上谈兵，只有采取多样的教学方法，开阔学生的视野，发展学生的多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写作水平。

而教学现代化的发展为作文教学实施情感教学提供了教学优势。

1.教学生搜集素材的方法，以备写时之用。

“巧妇难为无米之炊”，作文亦是如此，要想写好文章，搜集好素材是先决条件。

教给学生几种方法：一是写读书笔记，让学生在好书中搜集，记名人名言，摘好词佳句，选华章美文，书点睛之笔，写读文所感。

综合5小学教学参考《语文课程标准》中关于写作的基本理念是:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。

由此可见,作文是一种情感性极强的活动,是“情动于中”方能“形于言”。

在作文教学中如果无视学生的心理特点和情感体验,显然违背了作文教学之道。

文章作为一种情感的载体,教学中惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养学生的写作兴趣,才能提高写作能力。

那么如何让真情在作文教学中流淌,我想粗浅地谈谈自己的感想。

一、走进生活,释放童心,感受真情人们说:童年是一首奇丽的诗,是一幅多彩的画。

孩子们生活在一个美丽的世界里:蓝天中,小鸟在欢乐地歌唱;草尖上,露珠儿做着甜美的梦;清风里,小河泛起微微的波……让孩子们走进这可爱的大自然,和星星嬉戏,和青蛙谈天,用幼稚的心去触摸大自然的心,用奇异的情去编织美好的梦,释放的童心会在春风中绽放。

同样,孩子们的生活是多彩的,学校、家庭、社会、亲情、友情……有多少人和事会令人感动。

学校组织了丰富多彩的社会体验活动是学生走进社会、了解社会的好机会,如做一次环保调查,搞一次小记者采访,当一回小交警,参加社区公益活动等,都将引领孩子们走进生活,感受时代脉搏,体验时代潮流,在体验中积累写作的素材和情感。

二、运用真情,敞开童心,拨动“情”弦作文教学绝不仅仅在于知识的传授,而在于激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下自然写作,从而达到陶冶学生心灵的要求,如何让孩子的真情流于笔端,在这个过程中,老师一个鼓励的眼神,一个包容的微笑,一次激动的落泪……这点点滴滴的情感都会渗入到教学中,化作一道道美丽的彩虹。

老师的真情演绎,不仅要表现在作文辅导当中,而且,应贯穿在阅读教学中。

《秋天的怀念》一课中,母亲那伟大、深沉而无私的爱,作者当时没有感受到,而是母亲逝后“他”才领悟。

生活中这样的细节很多,学生却很难捕捉到,怎样才能让学生的心灵受到震撼,把课文中所要表达的情感链接到自己的生活实际中去呢?在教学中,我深情地讲叙起自己的母亲:每次家里炖鸡吃时,母亲总给我们端来大块的鸡肉,笑眯眯地看着我们吃完,当问起她时,她总说先在厨房吃饱了。

浅谈高中作文教学的情感激发摘要：作文教学是语文教学很重要的一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。

因此，在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开启心灵，张扬个性等会收到很好的教学效果。

关键词：高中作文情感兴趣作文是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。

但远观书坛，关于高中生作文的尽是《话题考场作文大全》或《话题作文训练大全》充斥市场；近看教坛，师生疲于奔命的是文本的教与学、讲与练，难得一见作文教学公开课、观摩课与示范课。

作文研究者的本末倒置导致了作文教学中的浮躁偏颇，语文教学中的轻重失衡导致了作文教学的盲目无序。

那么，怎样才能改变这种局面，进而提高学生的作文水平呢？一、给予鼓励——挖掘创作的动力美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。

”他的妙方就是赞扬和鼓励。

作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。

中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。

教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。

因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。

发现学生的优点和特长并给予及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪，树立再创佳绩的信念。

这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。

有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。

结果，一个女生写了自己对班内同学打架的看法以及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受，有真情实感。

我在班内宣读了她的文章，并对她为班集体着想的美好心灵给予了表扬，从而赢得了全班同学热烈的掌声。

老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。

以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。

由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生不竭的创作动力。

情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养广东顺德龙江中学田乃林摘要：文章要有真实情感，才能久而弥香，缺乏真实情感的文章读来即味同嚼蜡。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”学生只有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

学生缺乏阅历，但不缺乏真情，真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感，因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。

关键词：作文教学情感培养动之以情导之以情评之以情《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”但现在学生作文过多的捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。

如何提高学生写作的兴趣，保持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。

一、动之以情：营造情感氛围，培养写作感情孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。

明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。

”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。

所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。

1．因势利导，激发情感，提高兴趣兴趣是最好的老师。

社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。