浅谈高中作文教学的情感激发

作文教学中情感的作用及培养《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。

而眼下的中学生大部分同学怕写作文，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

情感，是作文的动机。

学生作文的第一难关就是打不开思路，即使写自己亲身经历的事，也往往无话可说。

这是什么原因呢？固然这与学生的年龄、认知水平因素有关，但更重要的是他们缺少一种内在的动力——情感。

赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独特的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想情感和词语。

”这种高涨的情绪是带有一种冲动性的情感。

由此可见，情感教育在作文教学中的作用是至关重要的。

一、开放师生关系，建立释放情感的平台“闲暇出真情”，有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。

由过去的“灌输式”教学方式转变为引导式，由高高在上的权威者变为学生学习的组织者。

教师要将学生作为课堂的主体，依据学生的具体情况和教材内容去制订教学计划，选择教学方式。

师生关系是教学中重要的一环，是影响教学效率的重要因素。

只有在教学中建立良好的师生关系，平等、民主地对待学生，深入了解学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生感觉到教师关心他们、爱护他们、信任他们，学生才能努力学习，提高学习效率。

因此，教师要走下神圣的讲台，走到学生中间，用自己的情感来调动和培养学生的情感体验，用自己的语言、动作、姿态和眼神把情感传递给学生，用饱满的激情引导学生开启自己的内心世界，去思考和搜寻那些曾经震撼心灵深处的经历往事。

然后进而引导学生将自己对生命的体验和生活的感悟经过加工、酿造、整理，用语言文字表述于卷面上。

我想，这样的文章才具有真情实感，才更感人，才具有生命力。

二、丰富内容，激发情感许多教师有这样的经历，作文题目明确以后，作文指导中读适当的优秀范文，然后再让学生打草稿，有许多学生很容易依葫芦画瓢，照着例文去写，教师读一篇范文，他们便写出和范文相差无几的文章，让人感到哭笑不得。

浅谈作文教学中的情感教育
情感教育是作文教学中的重要内容之一，它关乎着学生的情感素质的培养与提升。

作文教学是学生进行思维、表达和情感体验的过程，通过作文教学，可以让学生在写作中体验到快乐、关注他人、反思人生等积极情感。

情感教育可以提高学生的情感互动能力。

作文教学不仅仅是学生与作文之间的互动，更重要的是学生与学生、学生与教师之间的情感互动。

学生们在作文写作时，可以通过相互的讨论和分享，互相了解对方的内心感受，增进彼此之间的情感交流。

而教师在批改作文时，既要注重给予学生积极的评价和鼓励，也要适时指出不足之处并提供改进意见，以引导学生更好地表达情感。

情感教育可以培养学生的情感品质。

作文教学既是一种审美活动，也是一种道德教育的过程。

通过作文教学，可以增强学生的道德意识和责任感，引导学生关注他人、关注社会，培养学生的同理心和爱心。

在作文题材的选择上，可以引导学生关注社会问题，使学生通过写作表达对社会热点话题的思考和态度，这既能让学生在情感上得到释放，又能使学生对社会更有责任感。

情感教育可以提升学生的自我认知与情感管理能力。

通过作文教学，学生不仅可以了解自己内心的情感，还可以更好地管理和调适情感。

在写作过程中，学生需要仔细观察、深入思考，从而对自己的情感变化和其原因有一个更清晰的认识。

当学生了解自己的情感之后，可以更好地调整自己的情感状态，更好地应对生活中的困惑和挫折，提高情绪的稳定性和抗压能力。

中学作文教学如何激发学生情感教学探究一直以来，作文教学都是中学语文教学的重点，多数语文教师在作文教学中往往注重训练学生选材立意、谋篇布局、遣词造句等方面的能力，而忽略对学生情感的培养。

《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导。

现在学生作文过多地捏造事实、就事论事、人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受，文章读来干干巴巴。

如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感呢？笔者做了以下的尝试。

一、营造情感氛围，培养写作情感情感是写作的心理基础。

“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备丰富的情感体验，才能借助语言表达自己的思想。

所以写作教学要培养学生的情感，“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。

教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。

这样学生写出的文章才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。

二、运用多种方法，诱导写作激情作文重在实践，再多再高深的理论也只是纸上谈兵，只有采取多样的教学方法，开阔学生的视野，发展学生的多向思维，激发学生的多种情感，才能有效提高学生的写作水平。

而教学现代化的发展为作文教学实施情感教学提供了教学优势。

1.教学生搜集素材的方法，以备写时之用。

“巧妇难为无米之炊”，作文亦是如此，要想写好文章，搜集好素材是先决条件。

教给学生几种方法：一是写读书笔记，让学生在好书中搜集，记名人名言，摘好词佳句，选华章美文，书点睛之笔，写读文所感。

综合5小学教学参考《语文课程标准》中关于写作的基本理念是:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。

由此可见,作文是一种情感性极强的活动,是“情动于中”方能“形于言”。

在作文教学中如果无视学生的心理特点和情感体验,显然违背了作文教学之道。

文章作为一种情感的载体,教学中惟有适度合理地进行情感渗入,才能培养学生的写作兴趣,才能提高写作能力。

那么如何让真情在作文教学中流淌,我想粗浅地谈谈自己的感想。

一、走进生活,释放童心,感受真情人们说:童年是一首奇丽的诗,是一幅多彩的画。

孩子们生活在一个美丽的世界里:蓝天中,小鸟在欢乐地歌唱;草尖上,露珠儿做着甜美的梦;清风里,小河泛起微微的波……让孩子们走进这可爱的大自然,和星星嬉戏,和青蛙谈天,用幼稚的心去触摸大自然的心,用奇异的情去编织美好的梦,释放的童心会在春风中绽放。

同样,孩子们的生活是多彩的,学校、家庭、社会、亲情、友情……有多少人和事会令人感动。

学校组织了丰富多彩的社会体验活动是学生走进社会、了解社会的好机会,如做一次环保调查,搞一次小记者采访,当一回小交警,参加社区公益活动等,都将引领孩子们走进生活,感受时代脉搏,体验时代潮流,在体验中积累写作的素材和情感。

二、运用真情,敞开童心,拨动“情”弦作文教学绝不仅仅在于知识的传授,而在于激发学生的内在情感,使学生在情感的驱使下自然写作,从而达到陶冶学生心灵的要求,如何让孩子的真情流于笔端,在这个过程中,老师一个鼓励的眼神,一个包容的微笑,一次激动的落泪……这点点滴滴的情感都会渗入到教学中,化作一道道美丽的彩虹。

老师的真情演绎,不仅要表现在作文辅导当中,而且,应贯穿在阅读教学中。

《秋天的怀念》一课中,母亲那伟大、深沉而无私的爱,作者当时没有感受到,而是母亲逝后“他”才领悟。

生活中这样的细节很多,学生却很难捕捉到,怎样才能让学生的心灵受到震撼,把课文中所要表达的情感链接到自己的生活实际中去呢?在教学中,我深情地讲叙起自己的母亲:每次家里炖鸡吃时,母亲总给我们端来大块的鸡肉,笑眯眯地看着我们吃完,当问起她时,她总说先在厨房吃饱了。

浅谈高中作文教学的情感激发摘要：作文教学是语文教学很重要的一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。

因此，在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开启心灵，张扬个性等会收到很好的教学效果。

关键词：高中作文情感兴趣作文是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。

但远观书坛，关于高中生作文的尽是《话题考场作文大全》或《话题作文训练大全》充斥市场；近看教坛，师生疲于奔命的是文本的教与学、讲与练，难得一见作文教学公开课、观摩课与示范课。

作文研究者的本末倒置导致了作文教学中的浮躁偏颇，语文教学中的轻重失衡导致了作文教学的盲目无序。

那么，怎样才能改变这种局面，进而提高学生的作文水平呢？一、给予鼓励——挖掘创作的动力美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。

”他的妙方就是赞扬和鼓励。

作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。

中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。

教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。

因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。

发现学生的优点和特长并给予及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪，树立再创佳绩的信念。

这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。

有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。

结果，一个女生写了自己对班内同学打架的看法以及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受，有真情实感。

我在班内宣读了她的文章，并对她为班集体着想的美好心灵给予了表扬，从而赢得了全班同学热烈的掌声。

老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。

以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。

由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生不竭的创作动力。

情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养广东顺德龙江中学田乃林摘要：文章要有真实情感，才能久而弥香，缺乏真实情感的文章读来即味同嚼蜡。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”学生只有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。

学生缺乏阅历，但不缺乏真情，真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感，因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。

关键词：作文教学情感培养动之以情导之以情评之以情《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

”但现在学生作文过多的捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。

如何提高学生写作的兴趣，保持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。

一、动之以情：营造情感氛围，培养写作感情孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。

明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。

”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。

所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。

1．因势利导，激发情感，提高兴趣兴趣是最好的老师。

社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。

浅谈如何激发学生写作兴趣,提高写作水平摘要：作文教学是语文教学很重要一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。

因此在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开张扬个性，点拨技巧引导阅读等会收到很好的教学效果。

关键词：鼓励；个性；创新；点拨；阅读作文是高中语文教学的一个重要组成部分，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力，创造力和良好的个性心理品质的重要途径。

作文创造性教学的目标在于引发学生进行积极的创造思维，用新方式表达思想，抒发感情。

它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情要抒，用自己的语言表达自己的思想，或褒或贬，直抒胸臆，选材立意，除旧布新，而提高学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。

那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢?我认为应从培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、鼓励——创作不竭的动力美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。

”他的妙方就是赞扬和鼓励。

作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。

中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。

教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。

对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。

这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。

用赏识的眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。

巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。

这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

高中作文教学要情感化实施摘要：高中生作文写得空泛，没有真情实感，这是普遍存在的问题。

我们怎样培养和引导学生情感，实施情感化教育，已经成为高中作文教学的焦点。

本文就为何实施情感化教育，怎样践行情感化教育，通过学生写作准备阶段情感的酝酿，写作过程情感的投入，教师评价作文情感的融入探讨情感化实施过程。

关键词：作文教学情感化实施中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）06-0121-01学生作文创作的过程其实是情感交流的活动。

要关注学生在作文过程中的情感、态度、价值观等方面的发展，高中作文教学实施情感化是新课程发展的必然趋势，因为与我们交往活动的对象是活生生的人，是有一定生活阅历和情感的人。

一切写作活动都是客观之物与主观之识相互渗透，相互制约，相互融合，最后统一于书面语言的过程。

研究写作不仅要注意成品——文章，更要研究形成文章之前那些看不清，摸不着，充满矛盾，反复的极为复杂的心理活动。

这复杂的心理活动，当然是指写文章的人的心理活动，这种活动就是情感的蕴藉阶段，所以，注重学生情感的引导和培养尤为重要。

情感是人们对客观事物所持态度的体验。

学生的情感总要在作文写作过程中表现出来，教师有了解学生情感的机会，也就有了在作文教学中进行情感教育的可能，为了使初中学生的情感不断丰富和完善，从而爱上作文写作，我们必须在作文教学中实施情感化。

一、文题激发情感学生的内心感情比较复杂。

学生在作文中这样诉述：“为了自己知识的贫乏，我开始了担忧；为了自己总不敢那么无拘无束的洒脱一回，我开始了自责；为了自己无意中伤害了别人，我开始了内疚；为了一片落叶的飘零，我开始思考人生的价值；为了一个飘来的莫名的微笑，我开始爱的寻觅……。

”从这段文字可以看出，学生的确是怀揣着一颗焦渴的好奇心，在使劲地探索着周围的世界，涌动着感情的波澜，极不安宁！但他们的这些情感却深藏心底，我们的作文题目如果能拨动他们的情感的琴弦，他们那灵魂深处的宝藏就不难开发了。

经 验 交 流情感是学生作文的原动力，叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。

但现在学生作文过多的捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。

因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。

只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。

在批改学生的作文当中，感悟最深的就是学生作文中情感的严重流失，通篇无病呻吟，或是满腹牢骚、空洞无物，或是思想偏激、失去信心，充满着感伤的灰色思想。

实在令人想不通，为什么我们学生的作文会如此远离个体的情感？学生对身边的人和事主观情感的冷落是现代高科技发展的必然结果，还是当代教育急功近利的集中表现？在我看来，作文教学既要培养学生的综合素质，更应该培养学生的情感。

情感是作文的生命，那么，在作文教学中如何培养学生的情感呢？一、通过拟题契机，激发学生的情感拟题具有导向性功能，教师命题或指导学生作文命题时，要及时抓住这一契机，激发兴趣，培养情感。

首先，选择的题目要多是学生身边熟悉的、并与他们息息相关的人和事的。

无论是记叙文还是议论文的训练，教师都应该有意识地通过拟题引导学生去多写自己身边熟悉的人和事，引导学生用心去体验、发现、感悟身边的这些人和事，激发写作的兴趣。

叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作。

”如果不考虑学生的心理情感，出的题就可能让学生感觉漠然、棘手，勉强为文，也必然是言之无物。

长此以往还会挫伤学生写作的积极性，产生畏惧心理。

其次，题目要具体，切记不要出那些抽象而空洞的大题。

例如，《我的家乡》这样的题目，学生写出来的文章肯定要么就是抽象的乡愁，要么就是歌颂家乡人民勤劳致富之类的空洞矫情的文章，如果拟出像《家乡的路》、《母亲的背篓》等比较具体可感并能抒发真情实感的文题，那么学生写出来的作文也必定能够真情流露。

真情回归,高中作文教学的有效途径高中学生已基本掌握了一些写作的技巧，具备了一定的写作技能。

但读起他们的作文却感到生涩，缺少一种情感的因素。

所以，我们在教学过程中应该对学生进行情感的激发，来促使学生在作文中表达真情，并从中获得情感体验。

有真情实感的的作文能抓住阅卷老师的心理，使学生在作文考试中取得理想的成绩。

因此，我们要鼓励学生从仅靠技巧写作向内心的情感表达转变，获得自我的表达方式，从而让真情在作文中回归。

一、结合语文教材，进行作文情感教育作文中的情感表达是高中语文作文教学的生命力，这对学生进行人文教育有着非常重要的作用。

在平时的作文教学中，不仅要向学生讲述语文的基础知识，更应该在作文写作中进行情感的投入，以达到提高学生作文的素养，让情感的表达能更加吸引读者，使作文更有可读性。

在教学中不能单纯的和学生讨论情感的表达，必须结合具体的课文，找出文本中所表达的情感因素。

其实，就作文过程本身而言，作文本没有什么技巧，但是真情回归之后我们就会发现人间真情才是活生生的取之不尽的写作源泉。

例如：在教学诸葛亮的《出师表》时，学生可以发现作者对君主的一片忠诚之心，文章的内容完全是内心情感的真实表达。

再如学习史铁生的《合欢树》，从中可以读出作者对伟大母亲的歌颂，还有如归有光的《项脊轩志》，胡适的《我的母亲》等文章，我们在阅读的过程中始终可以感受到文章中有物是人非的沧桑感。

由此可见，深挖教材中的情感因素，可以让学生与作者产生情感上的共鸣，情感获得陶冶，素养得到提高，在以后的作文写作中也能表达出自己的真情实感。

二、描写熟悉生活，在感悟生活中抒真情老舍先生说过：“生活中你所熟悉的情境或所经历的事件，无论有多么平凡，但总会感到很亲切，把这些内容写进文章里就是很好的文章。

”作为高中教师，我们都有这样的感觉，在对学生进行记叙文写作训练中，学生都能明白记叙文的文体特征，很快就会在脑海中形成思路，罗列了一些词汇和事例之后，一篇记叙文便很迅速地完成了，表面上看，文章有事例有情感洋洋洒洒。

高中语文作文教学中的情感表达与文学素养培养摘要：这篇文章深入研究了在高中语文作文教学中，如何巧妙运用情感表达来激发学生对文学的热爱和理解。

通过让学生沉浸在经典文学作品中，引导他们感受其中的情感共鸣，同时进行多样化的写作训练，可以显著提升他们的文学素养和审美能力。

关键词：高中语文作文教学；情感表达；文学素养高中语文作文教学扮演着锻炼学生语言表达和文学修养的关键角色。

在今天的社会里，情感表达不仅是文学创作的灵魂，也是人际交流的精髓所在。

因此，如何在语文作文教学中注重情感的传达，培养学生的文学情操，拥有着深远的理论与实践价值。

一、情感表达的重要性情感是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅驱动着我们的思想和行动，也是文学作品的源泉。

在语文作文教学中，情感表达更是至关重要的环节。

透过情感的表达，学生们能够深刻地诉说内心的感受和情感经历，这不仅为作文赋予了更深的情感力量，也让作品显现出更加生动和感染人心的特质。

因此，情感表达在提升作文品质和水准方面扮演着不可或缺的角色。

二、教学策略与实践（一）引导学生阅读经典文学作品在高中语文作文教学中，引导学生深入阅读经典文学作品扮演着至关重要的角色。

这些经典之作蕴含着丰富的人生哲理和文化内涵，通过学习和领略这些作品，学生们不仅能够提升语言表达的能力，还能深入领悟文学的深邃内涵和珍贵价值。

同时，经典作品中的情感表达和文学技巧也能够激发学生的创作灵感，帮助他们更加流畅地表达内心的思想和情感。

因此，引导学生阅读经典文学作品不仅有助于提升他们的文学修养和审美能力，也是培养他们全面发展的重要途径之一。

教师在引导学生阅读《红楼梦》时可以采用多种生动的教学方式。

首先，可以组织学生进行小组阅读讨论，每个小组负责解读作品中的一个章节或一个人物。

比如，可以选择贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛，让学生分析其中的爱恨情仇，并探讨作者如何通过细腻的笔触表达这些情感内涵。

在讨论过程中，教师可以引导学生提出自己的见解，并与同学们进行交流和讨论，从而促进学生的思维深度和批判性思维能力。