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设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1、了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。
2、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学重难点●重点：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。
●难点：修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。
教学策略1、学生带着目标，认真阅读教材，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。
3、小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4、班内交流，教师点评。
5、学生自主修改，教师批阅。
教学时间：两课时教学设计：第一课时学习内容：1、了解语言简明。
2、指导学生写作中做到语言简明的方法。
一、故事导入古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。
王员外着急了，说：“不该走的走了。
”另一个客人你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？二、写作指导读短文，知“语言简明”1、什么是“语言简明”？学生思考自由讨论、交流：明确：简明，就是简要、明白。
也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
解说“简明”：“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。
它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。
它则含有表达效果方面的要求。
简——数量，明——效果写作示例：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
写作文语言简明可以从以下几方面入手：一、尽量少用或不用虚词就是在说话或写作文时，那些可用可不用的虚词要尽量少用或不用。
例如：①因为心里有点烦，所以出去走走。
②这是我第二次来北京，三年前曾经来过一次。
例①中的“因为……所以”这一对关联词读起来感觉很别扭，不如去掉。
去掉后因果关系仍然很明显。
例②中的时间副词“曾经”可以去掉，因为“三年前”就已经包含了“曾经”之意。
从以上两个例子看，去掉多余的虚词，句子就简洁多了。
二、不要用表意相同的词语所谓表意相同的词语，是指两个词语所表示的意义在处所、范围、程度等方面相同。
例如：③他年龄不大，头上却早早谢顶了。
④李明玉头顶上戴着一顶新帽子，上身穿着一件新棉袄。
例③中的“谢顶”就是指头上无头发，因而“头上”一词纯属多余，应去掉。
例④中帽子本来就是戴在头上，棉袄原本就是穿在上身的，因而“头顶上”和“上身”纯属多余，去掉后句子就显得简洁多了。
三、尽量用指代词语⑤王强同学是上海人，但王强的作文不是《上海的黄昏》而是《故乡的黄昏》，这是为什么？“故乡”对于王强来说是熟悉的，但许多黄昏的景物却是王强新见到的。
例⑤中出现了4个“王强”，读起来感觉别扭、刺耳，应将第2个和第4个“王强”改用“他”。
用指代词语替代后，语句就显得简洁了。
四、适当地变换人物称谓记叙文中的主要人物经常出现，如果都用同一个称谓，就会显得重复、呆板。
这就需要适当变换称谓。
⑥我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色……（《故乡》）这一段是介绍杨二嫂其人。
简短的话语中对杨二嫂的称呼就变换了三次：杨二嫂、豆腐西施、圆规。
多次变换称谓，固然是塑造人物形象的需要，但也能使行文简洁。
如果通篇都用“杨二嫂”来称呼，就会显得重复、啰嗦。
五、要尽量避免重复用词⑦读书人家的子弟熟悉笔墨，木匠的孩子会玩斧凿，兵家的儿子早识刀枪。
例⑦中的“子弟”“孩子”“儿子”和“熟悉”“会玩”“早识”是两组同义词。
第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。
简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。
2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。
①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。
（2）语言表达要准确、规范。
区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。
3.语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。
围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。
因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。
①突出中心的人。
《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。
她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。
这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。
有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。
在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。
一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。
作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。
明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。
②突出中心的事。
《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。
《写作__语言简明》导学案导学目标：1. 了解什么是简明的语言表达。
2. 进修如何应用简明的语言写作。
3. 提高写作能力，使文章更加清晰、简洁、易懂。
导学内容：一、简明的语言表达是什么？简明的语言表达是指用简单、清晰、直接的语言表达思想和观点，避免冗长、啰嗦、复杂的表达方式。
简明的语言表达能够让读者更容易理解作者的意图，提高文章的可读性和效果。
二、如何应用简明的语言写作？1. 简短句子：避免过长的句子，尽量应用简短、明了的句子表达思想。
2. 避免冗长修饰：去掉不用要的修饰语和形容词，保持句子简洁明了。
3. 应用常用词语：避免应用过于复杂的词汇和术语，选择常用词语表达观点。
4. 避免重复：避免在文章中重复应用相同的词语或表达方式，保持文章内容的多样性。
5. 逻辑清晰：保持文章结构清晰，逻辑周密，避免跳跃式的表达方式。
三、如何提高写作能力？1. 多读优秀作品：阅读大量优秀的文章，进修他人的写作技巧和表达方式。
2. 练习写作：多加练习写作，不息提高自己的表达能力和文字功底。
3. 再三修改：写作完成后，再三修改文章，精简语言，使文章更加简明易懂。
4. 寻求反馈：向他人请教，寻求他人的意见和建议，不息改进自己的写作水平。
导学练习：1. 请用简明的语言表达以下观点：“读书是人生中最重要的一件事情。
”2. 请修改以下句子使之更加简明：“在摩登社会的发展经过中，科技的快速发展给人们的生活带来了很多便利。
”3. 阅读一篇优秀的文章，并分析其中应用的简明语言表达技巧。
导学作业：写一篇文章（不少于800字），主题自拟，要求应用简明的语言表达观点，文章结构清晰，逻辑周密，避免冗长、啰嗦的表达方式。
通过本次导学，置信同砚们能够更好地掌握简明的语言表达技巧，提高写作能力，使自己的文章更加清晰、简洁、易懂。
希望同砚们在接下来的进修中能够不息提升自己的写作水平，成为优秀的文字工作者。
毕业论文的写作风格与语言特点在撰写毕业论文时，无论是学术性、专业性还是规范性，都需要遵循一定的写作风格和语言特点。
这些特点包括语言简明、条理清晰、客观准确等。
本文将探讨毕业论文的写作风格与语言特点，以帮助读者在撰写时达到高质量的论文。
一、语言简明扼要毕业论文的语言应该简明扼要，准确表达作者的观点。
避免过多修辞与夸张的手法，力求言之有物。
论文的每句话、每个段落都应该紧扣主题，不偏离观点。
在句子结构上尽量简单明了，避免使用复杂的从句和长句，以免给读者造成困扰。
二、条理清晰有序毕业论文的写作需要具备一定的逻辑性，条理清晰有序。
可以采用分层次、分段落的方式来展开思路。
每个段落应该有明确的中心思想，并通过恰当的过渡词来连接各段落，使文章整体结构紧密有序。
同时，在文章的开头和结尾要进行总分总的概括，以确保论文的逻辑完整性。
三、客观准确毕业论文注重客观性，避免主观臆断和情感色彩。
论文中应准确引用和引述相关文献和研究成果，以支持自己的论点。
四、准确运用学术术语毕业论文属于学术性写作，需要熟练掌握所属领域的学术术语。
在使用学术术语时，要确保准确使用，不得误用或混淆。
此外，应避免使用过多的缩写词和专有名词，避免给读者造成理解上的困难。
五、恰当引用相关文献在毕业论文中，引用相关文献是必不可少的一个环节。
引用可以增加论文的可信度和权威性，同时也是对他人研究工作的尊重。
在引用时，应注意正确格式，并注明出处，避免抄袭的行为。
六、文献综述的科学性和全面性毕业论文的文献综述是对已有研究成果进行梳理和总结的过程。
在进行文献综述时，要遵循科学性和全面性的原则。
一方面，要查找和收集权威、可靠的文献和资料；另一方面，要全面梳理相关研究成果，不偏袒任何一方观点，以确保论文的客观性和权威性。
七、多样化的语言运用在撰写毕业论文时，可以适当运用一些有特点的语言表达方式，如比喻、对比、修辞等手法。
这些手法能够提升文章的表达效果，增加读者的阅读兴趣。
写作《语言简明》课堂实录环节一：了解“语言简明”的内涵看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题？还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
这段文字中“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”意思重复；“当你把书打开的时候”不够简洁；我们可以做如下修改，同学们比较一下原句和改句的不同，体会语言的简明：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
显然修改后的语言简明多了。
那么，何为简明？请同学们圈画课本151页第三自然段内容简明：简要、明白。
也就是说行文时语言要尽可能精炼、不重复啰嗦，同时表达的意思又要清楚、明白，不让人产生误解。
环节二：做到语言简明的方法在写作中如何做到简明？请同学们看下面这段话存在什么问题？如何修改？最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
这段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感激之情最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事主题，使语段不简明，应该删掉。
由此，我们总结出使语言简明的方法之一：围绕中心，突出重点要做到语言简明，首先要做到每一句话都围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删掉；同时还应突出重点，俗话说简明扼要，从表达上来说，只有扼住要，才能做到简明。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。
2.理解短文中的主要情节和人物形象。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。
教学重点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。
教学难点：1.分析短文中的主题和情节。
2.学习理解短文中的隐含意义。
教学准备：1.《台阶》教学文本。
公文写作技巧之如何使用简明扼要的语言表达清晰公文是指按照特定格式和要求，用正式、规范的语言表达公共事务、行政管理事项的一类文书。
公文的撰写要求表达清晰、简明扼要，以确保信息的准确性和易读性。
本文将介绍几种使用简明扼要的语言表达清晰的公文写作技巧。
一、遵循语言简洁的原则语言简洁是公文写作的基本要求之一。
在撰写公文时，应尽量避免使用过多的修辞语言或繁琐的词汇，而应选择熟悉、简单、易懂的词语。
比如，可以将“申请”简化为“请”，将“贵公司”简化为“贵方”，将“因此”简化为“故”，以此来提高公文的可读性和易懂性。
二、使用准确明确的词汇和短语为了表达清晰，公文应使用准确明确的词汇和短语。
这样可以节省篇幅，避免歧义，使读者能够准确理解文中所述内容。
比如，可以用“协商”代替“商议”，用“取消”代替“废止”，用“负责人”代替“主管部门负责人”，用“修订”代替“修改”。
通过精确选择词汇和短语，可以使公文更加简洁明了。
三、遵循信息亮点突出的原则在公文中，应将重要信息突出展示，以便读者能够迅速理解核心内容。
为了达到这一目的，可以通过使用信息亮点的技巧来凸显重要部分。
比如，可以使用加粗、下划线或斜体等格式，将关键词或核心句子突出显示。
同时，可以通过段落的排版和格式设置，将重要信息放在首句或段落的开头，以引起读者的注意。
四、使用简洁而直接的句子结构公文的句子结构应简洁直接，避免使用复杂的从句或短语，以免引起歧义或产生误解。
建议使用简单句和并列句，将信息表达得更加清晰明了。
同时，应尽量避免使用过多的形容词或修饰语，让句子更加简洁有力。
如：“我方同意贵方提出的申请，请贵方尽快将相关材料提交。
”这样的句子结构简单直接，清晰明了。
五、注意段落结构和文档排版除了语言的简明扼要，公文的段落结构和整体排版也对信息表达的清晰度有很大影响。
段落应根据逻辑关系进行组织，每个段落表达一个主要观点，并通过适当的段落间过渡词来保持文档的连贯性。
此外，公文的排版应整齐美观，注意字号、行距和页边距的设置，以达到观感良好的效果。
部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。
这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。
通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。
因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。
2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。
3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。
3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。
学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。
4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。
课题写作要“语言简洁”课型备课时间讲课时间1.掌握考点内涵和特色。
目标 2.掌握使“语言简洁”的基本方法,并使用于语言实践。
3.掌握语言简洁的方法,并使用于写作实践。
教课重点掌握使用“语言简洁”的基本方法。
教课难点掌握语言简洁的方法,并使用于语言和写作实践。
教课准备多媒体课件主体设计备注一、导入听故事找缺点:小红给在外处工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,许久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!此刻我的成绩是日异月新,老师对我的关心是无微不至。
祝你健康快乐,永世长存!”你感觉哪些词语用得不妥找出来。
那么,我们该如何正确地使用语言呢?今日,我们一同来学学语言表达方面的问题:语言简洁(板书)。
二、新知研究（一）自学自研学1.将教材中的这段文字的缺点指出来:还有一种立体的书,也很吸引人。
好多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书翻开的时候,书里的人和动物会立刻站起来,“呼之欲出”,绘声绘色。
剖析:这段文字说明的意思是,有一种立体的书可以活动。
可是语言不流够简洁。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“好多人围上去看”,意思重复;“当你把书翻开的时候”,不够简短。
它可以改正以下:还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
翻开书,书里的人和动物会站起来,“呼之欲出”,绘声绘色。
程改正后的文字,语言简短,意思也很明确。
2.语言简洁的实质要求是:用最经济的语言资料传递最大的信息量,达到最高的正确性和可理解性,获得最正确的表达成效。
简,即简要、简短。
明,即理解,清楚。
内容:简——①删除剩余词语(指重复、啰唆的内容);②清除冗余信息(指文中游离于要旨或话题以外的内容)。
明——①除去歧义;②防止难懂(令人难以领悟或理解的内容)。
共同评论叙述状况。
如内容能否讲清楚、情节能否完好、仪态能否自然大方、语言能否流畅、有板有眼等等。
3.如何做到语言表达简洁?(阅读教材内容和实例后,再总结稳固练习)教材举例解答:①她说她在等待上车的时候,她内心向来在懊悔。
