写作 语言简明

第十讲语言简明扼要知识点一：语言要简明1.“语言简明”的含义“简”是从量的角度对写作语言所提的要求，即简要、简洁；“明”是从效果的角度对写作语言所提的要求，即明白、清楚。

简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。

2.语言简明的基本要求（1）语言表达要明白易懂。

①避免选用冷僻的词语；②避免选用过时的词语，如过时的网络语；③避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

区分近义词间的细微差别，按照约定俗成的用法运用词语。

3.语言简明的技法（1）去次留主法——围绕中心，突出重点语言简明，“明”是把意思说明白，让信息传递准确。

围绕中心来说话，有助于帮助我们在行文落笔时剔除干扰中心的废话、废材料，让文章表意更突出。

因此，我们在写作时要学会去次留主，以突出中心的人、事、情，让文章的意思更明确。

①突出中心的人。

《带上她的眼睛》一文，写“我掏出她的眼睛戴上”后，转为以第三人称“她”来看世界。

她呼吸、她沉默、她闻花、她摸小溪水、她感受风、她看月亮……这里的“我”只是“带上她的眼睛”的人，此时的听、闻、看、触是“她”的感受和表现。

这种“她”在现场的描写，避免了在叙述者和主人公之间反复切换，破坏故事情节的完整性，使叙述更简洁，更能突出中心人物。

有了中心人物，选择材料有的放矢，就不会讲废话，语言自然简洁了。

在《说和做——记闻一多先生言行片段》中，为了突出中心人物闻一多先生，作者从两个方面来写。

一是“作为学者和诗人的闻一多先生”，另一个是“作为革命家的方面”，围绕这两个方面，人物素材选择更有特点。

作为学者闻一多先生，就只写他是如何研究学问的，写他如何“做了再说，做了不说”；作为革命家的闻一多先生，写他“作为争取民主的战士，青年运动的领导人”，是如何说，又跟着是如何做的。

明确中心人物及对其准确定位后，选材上就可以去次留主，材料集中，语言就能简洁凝炼，人物形象得以凸显。

②突出中心的事。

《伟大的悲剧》从第一段开始，就已经初露“悲”的端倪：五个“坚持不懈”“热情高涨”的人马上就要到达目的地了，但他们发现“可能有人在这里树立了一个路标”——“以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了。

《写作__语言简明》导学案导学目标：1. 了解什么是简明的语言表达。

2. 进修如何应用简明的语言写作。

3. 提高写作能力，使文章更加清晰、简洁、易懂。

导学内容：一、简明的语言表达是什么？简明的语言表达是指用简单、清晰、直接的语言表达思想和观点，避免冗长、啰嗦、复杂的表达方式。

简明的语言表达能够让读者更容易理解作者的意图，提高文章的可读性和效果。

二、如何应用简明的语言写作？1. 简短句子：避免过长的句子，尽量应用简短、明了的句子表达思想。

2. 避免冗长修饰：去掉不用要的修饰语和形容词，保持句子简洁明了。

3. 应用常用词语：避免应用过于复杂的词汇和术语，选择常用词语表达观点。

4. 避免重复：避免在文章中重复应用相同的词语或表达方式，保持文章内容的多样性。

5. 逻辑清晰：保持文章结构清晰，逻辑周密，避免跳跃式的表达方式。

三、如何提高写作能力？1. 多读优秀作品：阅读大量优秀的文章，进修他人的写作技巧和表达方式。

2. 练习写作：多加练习写作，不息提高自己的表达能力和文字功底。

3. 再三修改：写作完成后，再三修改文章，精简语言，使文章更加简明易懂。

4. 寻求反馈：向他人请教，寻求他人的意见和建议，不息改进自己的写作水平。

导学练习：1. 请用简明的语言表达以下观点：“读书是人生中最重要的一件事情。

”2. 请修改以下句子使之更加简明：“在摩登社会的发展经过中，科技的快速发展给人们的生活带来了很多便利。

”3. 阅读一篇优秀的文章，并分析其中应用的简明语言表达技巧。

导学作业：写一篇文章（不少于800字），主题自拟，要求应用简明的语言表达观点，文章结构清晰，逻辑周密，避免冗长、啰嗦的表达方式。

通过本次导学，置信同砚们能够更好地掌握简明的语言表达技巧，提高写作能力，使自己的文章更加清晰、简洁、易懂。

希望同砚们在接下来的进修中能够不息提升自己的写作水平，成为优秀的文字工作者。

七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标：1. 让学生理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。

2. 通过实例分析，让学生掌握语言简明表达的方法和技巧。

3. 培养学生写作时简洁明了的表达能力，提高写作水平。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言简明的表达方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用简明的语言表达清晰、准确的思路。

三、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言简明的范文，引发学生对语言简明的思考，导入新课。

2. 知识讲解：讲解语言简明的概念，阐述语言简明在写作中的重要性。

3. 实例分析：分析语言简明的表达方法和技巧，让学生通过实例感受语言简明的魅力。

4. 写作练习：布置一道语言简明的写作题目，让学生现场练习。

5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言简明的概念和表达方法。

2. 示例法：通过实例分析，让学生感受语言简明的表达技巧。

3. 练习法：布置写作题目，让学生现场练习，提高表达能力。

4. 互动法：学生展示作品，互相评价，教师进行点评和指导。

五、教学评价：1. 学生写作练习的完成情况。

2. 学生作品的语言简明程度。

3. 学生在评价和互动过程中的参与度。

教学反思：本节课通过讲解语言简明的概念和表达方法，让学生掌握了语言简明在写作中的重要性。

在实例分析和写作练习环节，学生能够运用所学的技巧进行写作，并在展示和评价过程中互相学习和提高。

但在教学过程中，可能存在部分学生对语言简明的理解不够深入，写作时仍难以做到简洁明了。

在今后的教学中，可以进一步拓展相关练习，加强学生的实际操作能力，提高写作水平。

六、教学内容：1. 进一步讲解语言简明的表达技巧，包括使用简洁的词汇、避免冗长的句子和清晰的逻辑结构。

2. 通过分析更多的范文，让学生深入理解如何在不同类型的文章中运用语言简明。

七、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生对语言简明的理解和掌握程度。

部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。

教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。

教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。

教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。

2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。

三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。

2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。

四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。

五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。

六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。

七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选3篇（二）教学目标：1.了解作者胡适的生平及其写作风格。

2.理解短文中的主要情节和人物形象。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

4.培养学生的批判性思维能力和综合阅读能力。

教学重点：1.分析短文中的主题和情节。

2.学习理解短文中的隐含意义。

3.分析短文中的语言技巧和修辞手法。

教学难点：1.分析短文中的主题和情节。

2.学习理解短文中的隐含意义。

教学准备：1.《台阶》教学文本。

《语言简明》作文《语言简明》作文七年级下【7篇】写作文要做到语言简明，就需要精心锤炼词语，这样才能使语言鲜明生动、新颖脱俗。

下面是小编给大家带来的《语言简明》作文七年级下【7篇】，欢迎大家阅读转发!《语言简明》作文篇1今年的春节和以前不同，往年是坐高铁回老家，然后爷爷来接我们，今年是由爸爸和伯伯开车带我们回家的。

大家见到了互相打招呼，场面热闹极了。

在春节那几天，我们去了西安玩，爸爸妈妈有事情在老家，我和鲜果阿姨和伯伯去西安玩!我们先去了回民街，吃了一些好吃的小吃，那里全是游客，各种各样的东西都有，简直棒呆了!接着我们去了古城墙。

一开始有猜灯谜的彩灯，但是仔细一看，上面不是灯谜，二是各种各样的人写的祝福。

周围的城墙，总是凸出来，应该是古时候打仗士兵躲在后面进攻的。

为灯会准备的特别大的灯中，最有意思的是恐龙灯，我还摸了一下它的尾巴呢!走到最后走不动了，只能让伯伯背着了。

西安的阳光好猛哦，晒得我头晕眼花、喉咙冒烟，想吃个冰淇淋降降温。

下了西安城墙，马路对面就有一家肯德基，我脑中立马涌现出一个大大的巧克力蛋筒冰淇淋。

我开心地拉着伯伯和鲜果阿姨的手冲进肯德基，对服务员说：“来一个巧克力蛋筒冰淇淋!”。

服务员看着我说冰淇淋机器坏了，我顿时失望极了，然后我们跑了四家便利店，都没有冰淇淋，连一只冰棍也没有，我对西安绝望了。

最后终于在一家很小的便利店买了一支冰淇淋，喉咙里的火终于平息了。

我吃着冰淇淋回酒店的路上，突然发现了一个五彩斑斓的牌坊，上面写着四个大字：大学习巷。

因为我走不动了，于是鲜果阿姨让我和伯伯在巷口灯，她先进去看一下，过了一会，鲜果阿姨回来了。

她对我们说：“大学习巷里有好多好吃的当地特色，一眼望不到头。

”于是我们决定先回酒店休息一下晚上来大学巷吃晚饭。

晚上我们吃了酸汤水饺、羊肉砂锅，买了绿豆糕和糖山楂带回去给爸爸妈妈尝尝。

这个春节，我走了很多地方，我登上了鹳雀楼，亲手摸刀了真正的黄河大铁牛，去了吕洞宾的永乐宫，还去了大禹渡口。

写作-语言简明
1、“简明”
是“简要”、“明晰”。

使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。

此点可以落实在病句中考，也常和压缩语段、语法的综合修改、修辞、连贯等一起考。

2、“连贯”
考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题（有共同的话题）、句序（合理的句序）和语言的运用（语言的衔接与呼应）三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。

此考点近年来是考查的热点，综合性强。

3、“得体”，
就是指能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能跟据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。

常结合具体生动的语境来考查，也是考查的热点。

部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作-语言简明》是本学期的一篇重要课文。

这篇课文主要讲述了语言简明在写作中的重要性。

通过学习本课，学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧，提高自己的写作水平。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在写作中存在语言繁琐、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和指导，帮助学生理解和掌握语言简明的技巧。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作水平。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱写作的情感，提高学生运用语言简明表达思想的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解语言简明的概念，掌握语言简明的技巧。

2.教学难点：如何引导学生运用语言简明进行写作。

五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，帮助学生理解语言简明的概念和技巧。

2.案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生掌握语言简明的技巧。

3.实践法：学生通过写作实践，提高自己的写作水平。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备典型病例分析的PPT，以及相关写作素材。

2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解语言简明的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示典型病例，引导学生分析病例中存在的问题，从而引出语言简明的概念。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用语言简明的技巧进行写作。

学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。

4.巩固（5分钟）教师挑选几篇学生的作品进行点评，针对语言简明方面的问题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享彼此在写作中运用语言简明技巧的心得体会。

写作——语言简明[学生用书见P80]简明，就是简要、明白。

简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。

由于一篇几百字的作文只能写一个很小的生活片段，不可能全面反映出各角色之间发生的故事。

因此叙述故事时，要做到简明生动，切忌拖泥带水。

简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和理解度。

一、怎样做到语言简明呢？1．中心明确，重点突出。

行文时，所有的文字都应紧紧围绕中心展开，不旁生枝节，这样才有目的性和针对性。

因此，要做到语言简明，首先要有明确表达的中心，然后围绕中心将重点信息表达出来。

2．避免重复赘余，不说废话。

简明最忌言词重复赘余，用不同的方式或词语反复表达同一个意思。

如：(1)三年来的“旅游兴市”竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。

句中的修饰语“当初”和“始料未及”语意重复，“当初”就是“始”的意思，应当删去“当初”。

(2)时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。

“愈发”与后面的“日久弥坚”语意重复，应删去“愈发”。

3．避免堆砌词语，卖弄文采。

有的同学以为词语特别是形容词用得越多，写出的作文就显得越有水平。

其实不然，如：他的眼泪情不自禁地吧嗒吧嗒地断断续续地掉下来。

句中的谓语动词“掉下来”前面带了三个状语，堆砌在一起，显得臃肿而又啰嗦，读起来磕磕绊绊，最好只保留一个。

4．学会省略和替代。

如果有些意义根据上下文的联系能显现出来，就不要再加以表达；另外，前文中已出现的词语如果能用代词加以指代，就不要出现相同的词语。

如：昨天，政教处下发了《元旦文艺会演的通知》，《元旦文艺会演的通知》要求每个班级上报三个节目。

句中第二个“《元旦文艺会演的通知》”可删掉，以避免重复。

概括地说，就是：简——①删除多余词语(指重复、啰唆的内容)；②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。

《语言简明》满分作文《语言简明》满分作文（篇1）漫漫人生路上，时而黑暗，时而无奈，时而迷茫，时而困惑。

这时，我们需要一点光明，来照亮前方黑暗的路;需要一些鼓励，来冲破这时的无奈;需要一点指引，走出这迷茫;还需要我们用知识，来解决困惑。

给我们这些“需要”的人又是谁呢?是我们身边的好老师。

杨老师在我们上六年级时就融入了大家庭。

她头发又卷又长，脸蛋圆圆的，但是，再怎样也忘不了她戴着一个眼镜，她那有神的眼睛闪闪发亮，流露出智慧的光芒。

刚认识杨老师时，心中还是有点害怕，因为我们已久闻杨老师的大名——个性凶的老师!这下玩完了，肯定没好日子过了，唉。

我不禁在心中叹了口气。

但是，与杨老师相处久了，才明白她也是个和蔼可亲的人。

还记得上一次，我与同学因为一些小事情而发生了争执，搞得我们泪流满面，杨老师明白后，细心地疏通我们的心灵。

杨老师一字一句的讲着，她的声音是那么悦耳动听，如小溪流的声音一般，渐渐地流进我的心田，滋润着我的心灵。

泪水在“流水声”里化为灰烬，又成为一张快乐的脸。

而杨老师的话说得也是有道理的，我们何必纠结于这些小事情呢，又何必为此伤了同学之间的感情呢?细细想一想，还真是这样阿!，我们为何不用快乐的态度去解决问题呢?快乐，是一天，不快乐，还是一天，为何不用乐观的态度去看待事情，让自己开心点呢?假如我们让对方一步，也是“海阔天空”阿!杨老师看着我、看着我们，而我们则看着杨老师。

杨老师的眼睛似乎会说话，提醒了我们的不正确。

老师叫我们互相道歉，我们照做了，情绪便舒畅许多。

事后，我常常想起杨老师的话，她的话深深地印在我的心里，有时，我与他人发生了争执，我也会想起杨老师的话，因为，这让我明白该如何成为更好的自己!杨老师就是我们身边的好老师。

而在生活学习中，也对我们很关心，也很严格。

杨老师讲课很认真，我们听得也认真，她会引导我们自己去学习探究，让我们自己发现并理解课文里面的重点词句，很是搞笑!班上调皮的同学犯了错，也会严厉批评，并帮他纠正错误。