螳螂捕蝉公开课教案

《螳螂捕蝉》课堂教学设计【最新6篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下内容是为您带来的6篇《《螳螂捕蝉》课堂教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《螳螂捕蝉》课堂教学设计篇一教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。

吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们以前学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。

二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

《螳螂捕蝉》教学设计【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇《螳螂捕蝉》教学设计，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《螳螂捕蝉》教学设计篇一教学目标1、有感情的朗读课文、讲述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事。

2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、感受少年这个人物，体会人物的特点、品质。

一、导入新课1、同学们，大约在2500年前春秋末期，在华夏大地上出现了若干个诸侯国，（出示春秋形势图）他们之间为了利益经常发动战争，给当时人民的生活带来了极大的痛苦，带来了极大的灾难。

2、今天我们继续学习在这一历史背景下的故事——《螳螂捕蝉》。

齐读课题。

3、通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事？（你的概括能力很强，说得很完整，事情的前因后果都说清楚了）（吴王准备出兵攻打楚国，板书吴国攻楚遭到了一些大臣的反对，吴王非常固执。

一个侍奉吴王的少年利用螳螂捕蝉的故事劝说了吴王，吴王终于打消了攻打楚国的念头。

）4、你们还记得大臣们劝说时，吴王是怎样说的吗？（生：谁敢来劝阻我，我就处死他！）二、学习新课（一）学习故事过渡：一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，避免了血鱼腥风，究竟是一个怎样的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名读。

（第9、11节）（读得字字清楚，读得字正腔圆）2、请同学们再读读这个故事，留意描写蝉、螳螂、黄雀动作、神态的字词，想一想，它们在想些什么呢？3、交流（1）谁来说说那只蝉？指名，它在想什么？你是从哪里知道的？评点后再指名读，着重读好高高在上，悠闲、自由自在。

（高高在上的位置让它高枕无忧呀边吃边唱，真叫一个逍遥自在呀你把这只得意的蝉栩栩如生地展现在了大家眼前。

六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。

谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。

那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。

不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。

概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

螳螂捕蝉教学设计优秀3篇螳螂捕蝉教学设计篇一这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。

过程与方法：联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。

情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

1. 学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。

2. 教师制作PPT教学课件。

同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？一、导入1.今天，我们要学习的课文也和动物有关系(板书：螳螂捕蝉)，请同学们读课题。

螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——(生：黄雀在后)2.完整地说。

(生：螳螂捕蝉，黄雀在后)二、初读感知，把握大意1.请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。

(课件出示默读问题)2.好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。

(课件出示提示)随机抽取学生回答。

3. 谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？(根据学生的回答适时板书：少年、吴王)三、角色体验，读文明理(一)自由读文，小组讨论1. 哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。

2. 这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。

(出示课件)学生自由发言。

教师鼓励学生大胆说出自己的看法。

(二)角色体验，加深理解1. 根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。

有关课文《螳螂捕蝉》的公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《螳螂捕蝉》。

（2）理解课文内容，把握螳螂、蝉、黄雀之间的关系。

（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色特点。

（2）学会通过描绘人物神态、动作、语言来表现人物性格。

（3）培养学生的朗读技巧和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

（2）教育学生懂得珍惜眼前的幸福，关注周围的人和事。

（3）培养学生勇于担当、善于观察的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生关注生态环境、珍惜资源的意识。

2. 教学难点：（1）分析螳螂、蝉、黄雀之间的关系。

（2）描绘人物神态、动作、语言来表现人物性格。

三、教学准备：1. 课件：课文《螳螂捕蝉》的PPT。

2. 生字词卡片。

3. 教学挂图。

4. 教学视频或音频资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示课文图片，引导学生观察螳螂、蝉、黄雀的特点。

（2）邀请学生分享他们对生态环境的认识和看法。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。

3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文故事，概括螳螂、蝉、黄雀之间的关系。

（2）教师引导学生深入分析课文，探讨生态环境问题。

5. 角色扮演：（1）学生分组，每组选择一个角色（螳螂、蝉、黄雀）进行扮演。

（2）教师指导学生通过神态、动作、语言来表现角色特点。

6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，强调关注生态环境、珍惜资源的重要性。

（2）布置课后作业，要求学生运用所学知识，观察身边的生态环境问题，并提出解决方案。

螳螂捕蝉校公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解螳螂和蝉的生活习性及生态特点；（2）培养学生观察、思考、分析问题的能力；（3）提高学生对生物多样性的认识，培养学生关爱生态环境的意识。

2. 过程与方法：（1）通过观察螳螂和蝉的图片，让学生了解它们的外部特征；（2）运用视频资料，展示螳螂捕蝉的过程，引导学生分析螳螂捕食的策略；（3）组织学生进行小组讨论，探讨生态环境对生物的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱生态环境的情感；（2）教育学生学会尊重生命，珍惜自然资源；（3）引导学生认识生物与环境的相互依存关系，提高学生的生态素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）螳螂和蝉的生活习性及生态特点；（2）螳螂捕食蝉的过程及策略；（3）生态环境对生物的影响。

2. 教学难点：（1）螳螂捕食蝉的生物学原理；（2）学生运用所学知识分析实际问题的能力。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）螳螂和蝉的图片及资料；（2）螳螂捕蝉的视频资料；（3）与课程相关的问题及讨论话题；（4）教学PPT。

2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备笔记本，记录重点内容；（3）积极参与课堂讨论。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示螳螂和蝉的图片，引导学生关注它们的外部特征；（2）提问：“你们知道螳螂和蝉有什么特点吗？”让学生发表自己的看法。

2. 知识讲解：（1）介绍螳螂和蝉的生活习性及生态特点；（2）讲解螳螂捕食蝉的过程及策略；（3）阐述生态环境对生物的影响。

3. 视频观看：（1）播放螳螂捕蝉的视频资料，让学生直观地了解捕食过程；（2）引导学生分析螳螂捕食的策略及技巧。

4. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，探讨生态环境对生物的影响；5. 课堂小结：（2）强调关爱生态环境、尊重生命的重要性。

五、课后作业：1. 绘制螳螂和蝉的生态图，展示它们的生活环境；3. 观察身边的生物，记录它们的生活习性及与环境的关系。

第1篇年级：六年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读《螳螂捕蝉》，理解寓言故事的内容，体会其中蕴含的道理。

2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

3. 学会从故事中提炼出生活中的启示，培养学生的思考能力和辩证思维。

教学重点：1. 理解《螳螂捕蝉》故事内容，掌握寓言故事的寓意。

2. 学习故事中少年的机智和勇敢，以及吴王的固执。

教学难点：1. 理解故事中“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓意。

2. 学会从故事中提炼出生活中的启示。

教学准备：1. 课文《螳螂捕蝉》2. 多媒体课件3. 字典、词典教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍《螳螂捕蝉》的作者和出处，激发学生的兴趣。

2. 学生自由朗读课文，整体感知故事内容。

二、自主学习1. 学生自主查找生字词，并尝试解释其含义。

2. 学生结合课文内容，回答以下问题：（1）故事的主人公是谁？他们分别是谁？（2）故事讲述了什么事件？（3）故事中出现了哪些人物？他们的性格特点是什么？三、合作探究1. 学生以小组为单位，讨论以下问题：（1）故事中的少年为什么能说服吴王？（2）少年使用了什么方法来说服吴王？（3）从故事中我们可以得到哪些启示？2. 各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结故事寓意。

四、巩固练习1. 学生尝试用自己的话复述故事。

2. 学生练习朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意。

2. 学生分享自己从故事中得到的启示。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了《螳螂捕蝉》，故事中讲述了什么内容？2. 学生回答，教师总结。

二、深入学习1. 学生自主查找“螳螂捕蝉，黄雀在后”的出处，了解其寓意。

2. 教师引导学生思考以下问题：（1）这句话揭示了什么道理？（2）我们在生活中如何避免“螳螂捕蝉，黄雀在后”的情况？三、拓展延伸1. 教师引导学生结合生活实际，谈谈如何做到“瞻前顾后，通盘谋划”。

六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。

3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。

重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。

（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。

命令一下，大臣们可都不敢作声了。

这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。

2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。

（出示词语2，学生讲故事。

螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（通用4篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的螳螂捕蝉教学设计（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

螳螂捕蝉教学设计1教材简解：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

教学目标：1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

设计理念：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”课堂上教师是学生学习的伙伴，引领学生以读促学，以读促思，让学生在反复的文本诵读中，探究、感悟、交流、积累、体验，从而学会读书，学会思考，学会表达。

设计思路：1、面向全体学生，以读促悟，以读促学，用反复的、逐层深入的读的指导和训练中，串联整个教学环节，让学生得到充分的锻炼和展示。

2、创设情景，采用多种方式和手段，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，努力建设和谐开放而有活力的语文课。

教学过程：一、了解历史背景师：公元前475年——221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。

有关课文《螳螂捕蝉》的公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《螳螂捕蝉》。

（2）理解课文的主要内容，掌握螳螂捕蝉的故事情节。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和寓意。

（2）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重。

（2）引导学生明白“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理，培养学生的警惕性和预见性。

二、教学内容1. 课文《螳螂捕蝉》的朗读与背诵。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 生字词的学习与运用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《螳螂捕蝉》。

（2）理解课文内容，分析角色形象和寓意。

（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）对课文寓意“螳螂捕蝉，黄雀在后”的深入理解。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示螳螂和蝉，引导学生关注自然界。

（2）邀请学生分享他们对螳螂和蝉的了解。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《螳螂捕蝉》。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 理解课文：（1）学生合作探讨课文内容，分析螳螂、蝉和黄雀的角色形象。

（2）教师引导学生思考课文的寓意，理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理。

4. 学习生字词：（1）教师挑选生字词进行讲解，引导学生理解词义。

（2）学生分组练习使用生字词，进行互动游戏。

五、作业布置1. 抄写课文《螳螂捕蝉》一遍。

2. 运用课文中学习的生字词，写一篇关于自然界的小短文。

3. 家长签字确认作业完成情况。

教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。

对于学生的优点和不足之处，给予及时的反馈和指导。

关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学内容和方法，提高教学质量和学生的学习兴趣。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生的学习态度和积极性。

螳螂捕蝉优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解成语“螳螂捕蝉”的含义及其背后的故事。

（2）学会成语“螳螂捕蝉”的书写和拼音。

（3）能够运用成语“螳螂捕蝉”进行简单的口头表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过听故事、看书本等方式了解成语“螳螂捕蝉”的来源和含义。

（2）通过小组讨论、游戏等活动，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“螳螂捕蝉”的含义及其背后的故事。

（2）成语“螳螂捕蝉”的书写和拼音。

（3）运用成语“螳螂捕蝉”进行口头表达和写作。

2. 教学难点：（1）成语“螳螂捕蝉”的拼音和书写。

（2）灵活运用成语“螳螂捕蝉”进行口头表达和写作。

三、教学方法1. 情景教学法：通过讲故事、角色扮演等方式，让学生身临其境，更好地理解成语“螳螂捕蝉”的含义。

2. 互动式教学法：通过小组讨论、游戏等活动，引导学生主动参与，提高学生的团队合作能力和口语表达能力。

3. 写作练习法：通过写作练习，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。

四、教学准备1. 教材：《语文》课本相关章节。

2. 教具：PPT、黑板、粉笔、成语卡片等。

3. 教学资源：相关故事素材、游戏材料等。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用PPT展示成语“螳螂捕蝉”的图片，引导学生猜测成语含义。

（2）讲述成语“螳螂捕蝉”的来源和故事，引导学生了解成语含义。

2. 学习成语：（1）讲解成语“螳螂捕蝉”的拼音和书写，让学生跟着老师一起书写。

（2）进行成语接龙游戏，巩固学生对成语的记忆。

3. 口语表达：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟成语故事中的情景。

（2）鼓励学生用成语“螳螂捕蝉”进行口语表达，培养学生的口语能力。

4. 写作练习：（1）布置写作任务，要求学生以“螳螂捕蝉”为主题写一篇小作文。

《螳螂捕蝉》教案设计篇5【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。

千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。

从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。

【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

3、表演课文中的寓言故事。

【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。

重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。

课后，对课堂教学过程做好合理、有效的`反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。

【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。

重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。

在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。

【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。

学生齐读课题。

）二、品读“劝”，感悟人物（一）学习大臣的“劝”1、指名朗读第一自然段2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。

螳螂捕蝉教学设计优秀12篇《螳螂捕蝉》课堂教学设计篇一教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：131《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时）教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：一、复习旧知谈话导入教师导语：上节课老师和同学们共同学习了《螳螂捕蝉》的故事，我们初读了课文（教师板书：初读），我想同学们一定有不少收获，能和同学们一起分享一下吗？过程预设：*学生从字词掌握、朗读情况、课文内容等方面进行学习心得交流。

《螳螂捕蝉》教案（精选19篇）《螳螂捕蝉》教案篇1作者：刘丹转贴自：焦溪镇舜山小学点击数：77《螳螂捕蝉》(第二课时)教案焦溪镇舜山小学刘丹教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

教学过程：一、复习导入。

1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

3、指名读吴王说的话。

[一开头，就可以看出老师是把这篇课文作为写人的文章来教的。

首先引导学生理解“少年”的形象，是对的。

]二、学习第二段。

过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。

他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

[两个过渡性的问题，提示了本节课的学习目标。

]1、讲读第3自然段。

出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。

就这样，一连转了三个早晨。

”（1）指名朗读。

（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。

从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。

）（3）转了三天，少年仍未见到吴王。

他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。

）[句意理解的引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。

]2、讲读第4-11自然段。

过渡：看来，这位少年他是非等到吴王不可了。

三天后，少年终于被吴王发现了。

他是怎么与吴王交谈的呢？请大家自由朗读吴王与少年的对话。

（1）同桌讨论，全班交流。

（少年非常婉转地与吴王交谈。

通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。

螳螂捕蝉校公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对螳螂捕蝉这一成语产生兴趣。

帮助学生理解成语的含义和背后的故事。

1.2 教学内容：成语“螳螂捕蝉”的含义和来源。

螳螂和蝉的生活习性简介。

1.3 教学方法：讲故事的方式导入课程，吸引学生的注意力。

提问互动，引导学生思考和讨论。

1.4 教学步骤：1. 开场提问：学生们听说过“螳螂捕蝉”这个成语吗？谁能解释一下它的意思？2. 讲解成语：讲解成语的含义和背后的故事。

3. 介绍螳螂和蝉：简要介绍螳螂和蝉的生活习性。

4. 故事讲解：讲解一个与螳螂捕蝉相关的故事或实例。

第二章：螳螂捕蝉的行为特点2.1 教学目标：帮助学生了解螳螂捕蝉的行为特点。

培养学生观察和描述的能力。

2.2 教学内容：螳螂捕蝉的行为特点，如捕食技巧、伪装等。

螳螂和蝉的生态关系。

2.3 教学方法：观察螳螂和蝉的图片或视频，引导学生描述和分析。

提问互动，引导学生思考和讨论。

2.4 教学步骤：1. 图片或视频展示：展示螳螂和蝉的图片或视频。

2. 观察和描述：引导学生观察并描述螳螂和蝉的行为特点。

3. 分析生态关系：讨论螳螂和蝉之间的生态关系。

4. 案例分享：分享一些螳螂捕蝉的实例。

第三章：螳螂捕蝉的意义与应用3.1 教学目标：帮助学生理解螳螂捕蝉在自然界中的意义。

引导学生思考螳螂捕蝉在现实生活中的应用。

3.2 教学内容：螳螂捕蝉在生态系统中的作用，如控制害虫等。

螳螂捕蝉在农业和园林中的应用。

3.3 教学方法：讲解和案例分享，引导学生思考和讨论。

提问互动，引导学生思考和表达。

3.4 教学步骤：1. 讲解生态系统：讲解螳螂捕蝉在生态系统中的作用。

2. 农业和园林应用：分享螳螂捕蝉在农业和园林中的应用实例。

3. 思考和讨论：引导学生思考螳螂捕蝉的意义和应用。

4. 小组讨论：分组讨论并分享螳螂捕蝉在现实生活中的应用。

第四章：螳螂捕蝉的文化意义4.1 教学目标：帮助学生了解螳螂捕蝉在中国传统文化中的意义。

有关课文《螳螂捕蝉》的公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《螳螂捕蝉》的主要内容，把握螳螂、蝉等动物的生活习性。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）运用课文中的句式进行语言表达。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）学会通过观察、分析，体会课文中动物的特点。

（3）学会合作学习，提高自学能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，关注生态环境。

（2）学会珍惜友谊，懂得互相帮助。

（3）培养学生勇敢、机智的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《螳螂捕蝉》的主要内容。

（2）生字词的学习与运用。

（3）课文中句式的运用。

2. 教学难点：（1）螳螂、蝉等动物的生活习性。

（2）通过观察、分析，体会课文中动物的特点。

三、教学准备1. 教学课件：课文《螳螂捕蝉》的图片、生字词、句式等。

2. 教学用具：黑板、粉笔、卡片等。

3. 教学资源：相关视频、动画等。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放相关视频或动画，引导学生关注大自然中的螳螂和蝉。

（2）引导学生回顾已学的有关螳螂和蝉的知识。

2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确书写。

（3）教师引导学生通过观察、分析，了解螳螂和蝉的生活习性。

3. 体会句式（1）教师展示课文中的句式，引导学生进行模仿练习。

（2）学生互相交流，分享学习心得。

（2）学生分享学习过程中的感悟和收获。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，画出螳螂和蝉的生活场景。

（3）写一篇关于螳螂和蝉的小作文。

2. 拓展作业：（1）收集有关螳螂和蝉的资料，进行阅读分享。

（2）观察大自然中的其他动物，了解它们的生活习性，与同学交流。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，了解学生的学习状态和兴趣。

2. 知识掌握评价：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对课文内容、生字词和句式的掌握情况。

六年级上册《螳螂捕蝉》教案（精选15篇）六年级上册《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。

（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。