《赫尔墨斯和雕像者》公开课

赫尔墨斯和雕像者公开课一等奖教案设计小学赫尔墨斯和雕像者教案小学第1篇【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。

引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。

【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。

你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。

【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。

【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。

他想知道自己在人间收到多大的尊重。

2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。

没有比价，不好判断。

也许自己的雕像位置不起眼。

3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。

4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。

5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。

第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。

第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。

7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。

8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。

9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。

蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和狮子》的寓意。

打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。

再延伸一下……得意不可忘形。

得意忘形有危险。

11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。

蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。

12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。

一、导入师：今天我们学习一则伊索寓言。

首先了解一下背景材料，一起读（屏显）：寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。

师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。

（生批注）师：好，继续读材料。

（屏显）宙斯：古希腊神话中的众神之王。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。

赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。

师：再批注。

这则寓言以“神”为主人公。

寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

（生批注）二、浅文深教，阅读训练师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。

好，把课文读起来。

（生齐读课文）师：注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。

“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。

好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，各自读起来。

（生自由读课文）1.文意把握训练。

师：好，我们开始第一次训练（屏显）：文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。

师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。

我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。

请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。

好，各自读课文，找关键词语。

（生找关键词语）师：好的，谈谈你的看法。

生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。

“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。

师：啊，文章中为什么写三次问呢？这个“问”一定是个关键词。

生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”，于是来到人间。

《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件一、引言《赫尔墨斯和雕像者》是一篇流传千古的希腊神话故事，讲述了赫尔墨斯作为商业、旅者和盗窃之神，如何以智慧和机智在人间展现其神力。

本文档旨在通过讲述这一故事，深入探讨希腊神话中的神祇形象及其象征意义，以及故事背后所蕴含的道德和哲学思考。

二、故事梗概故事发生在古希腊的奥林匹斯山，赫尔墨斯作为宙斯和迈亚的儿子，拥有商业、旅者和盗窃的三重身份。

一天，赫尔墨斯来到人间，想要测试人类对自己神力的认识和尊重。

他化作凡人，来到一个雕像店，看到了一个雕像者正在雕刻一尊神像。

赫尔墨斯问雕像者：“你雕刻的是哪位神？”雕像者回答：“这是赫尔墨斯，商业、旅者和盗窃之神。

”赫尔墨斯接着问：“你认为你的雕像值多少钱？”雕像者回答：“这个雕像值四个金币。

”赫尔墨斯于是买下了这个雕像，并告诉雕像者自己是赫尔墨斯本人。

雕像者大惊失色，认为自己的雕像无法与真正的神祇相比。

赫尔墨斯告诉他：“你的雕像虽然不能与我相比，但你的技艺却值得赞赏。

”然后，赫尔墨斯将雕像送给了雕像者，并祝福他。

三、神祇形象及其象征意义1.赫尔墨斯：作为商业、旅者和盗窃之神，赫尔墨斯代表着商业交易的公平、旅行的安全和盗窃的智慧。

在故事中，他通过化身凡人，测试人类对自己神力的认识和尊重，体现了神祇对人类的关爱和庇佑。

2.雕像者：在故事中，雕像者代表了人类对神祇的崇敬和尊重。

他通过雕刻赫尔墨斯的雕像，表达了对神祇的敬意。

同时，他也代表了人类对艺术的追求和技艺的精湛。

四、道德和哲学思考1.对神祇的认识：故事中，赫尔墨斯化身凡人，测试人类对自己神力的认识和尊重。

这反映了人类对神祇的认识和信仰。

在现实生活中，我们应当对神祇抱有敬畏之心，尊重他们的神力和庇佑。

2.公平交易：赫尔墨斯作为商业之神，故事中他以公平的价格买下了雕像者的作品。

这体现了商业交易的公平原则。

在现实生活中，我们应当遵循公平交易的原则，维护市场秩序，促进社会和谐。

3.艺术的追求：故事中，雕像者通过雕刻赫尔墨斯的雕像，表达了对艺术的追求和技艺的精湛。

赫尔墨斯和雕像者公开课ppt课件(PPT2)•课程介绍与背景•赫尔墨斯神话传说解读•雕像者艺术风格分析•赫尔墨斯形象在雕塑中表现•古希腊社会文化对雕塑艺术影响•总结回顾与拓展延伸01课程介绍与背景赫尔墨斯是古希腊神话中的商业、旅者、小偷和畜牧之神，也是众神的使者赫尔墨斯以其机智、狡猾和善于交际著称，被描绘为手持蛇杖、脚穿带翼凉鞋的形象在古希腊文化中，赫尔墨斯被尊为商业和贸易的守护神，人们相信他能带来好运和成功赫尔墨斯简介古希腊雕像者在艺术史上占有重要地位，其代表作品包括《掷铁饼者》、《米洛斯的维纳斯》等古希腊雕像者的作品风格多样，既有写实的细腻刻画，也有抽象的简约造型雕像者是指专门从事雕塑创作的艺术家，其作品以立体造型为主要表现手段雕像者及其作品概述课程内容与目标课程内容本课程将介绍赫尔墨斯和雕像者在古希腊文化中的地位和影响，以及他们之间的关系和互动。

同时，还将探讨古希腊雕塑艺术的风格特点、创作技巧和历史背景。

课程目标通过本课程的学习，学生将能够了解古希腊文化和艺术的基本知识，掌握雕塑创作的基本技能和方法，提高对古希腊雕塑艺术的欣赏能力和审美水平。

同时，还将培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力。

02赫尔墨斯神话传说解读他是宙斯与阿特拉斯之女迈亚的儿子，出生在阿耳卡狄亚的山洞里。

赫尔墨斯的出生赫尔墨斯从小表现出聪明才智，很快学会了许多技能，包括偷窃和欺骗。

童年经历他通过不断地学习和实践，逐渐成为了众神的信使和商业、旅者的保护神。

成长过程赫尔墨斯出生与成长故事赫尔墨斯是奥林匹斯十二主神之一，是宙斯最信任的神祇之一。

地位作用象征意义他作为众神的信使，负责传递信息和指令，同时也是商业、旅者和盗贼的保护神。

赫尔墨斯代表着智慧、狡猾和机敏，是古希腊文化中重要的象征之一。

030201赫尔墨斯在奥林匹斯山地位及作用与其他神祇关系探讨与宙斯的关系赫尔墨斯是宙斯的儿子，深受宙斯的宠爱和信任。

他在奥林匹斯山上拥有很高的地位，经常协助宙斯处理各种事务。

赫尔墨斯和雕像者公开课课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第26课《赫尔墨斯和雕像者》。

本文讲述了希腊神话中赫尔墨斯到雕像店为母亲挑选雕像的故事，通过这个故事告诉人们要正确认识自己，不要自高自大。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，把握人物形象；能够复述故事内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生正确认识自己，不要自高自大的品质。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

难点：理解课文中的神话元素，体会故事所传达的道理。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课a. 复习上节课的内容，引导学生进入学习状态。

b. 通过提问方式，引导学生回顾赫尔墨斯和雕像者的故事。

2. 自主学习a. 学生自主阅读课文，理解故事内容。

b. 学生分享阅读心得，交流对赫尔墨斯和雕像者的看法。

3. 合作学习a. 学生分组讨论，分析赫尔墨斯和雕像者的性格特点。

b. 各组汇报讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解a. 教师讲解课文中的神话元素，帮助学生理解故事背景。

b. 教师分析赫尔墨斯和雕像者的性格特点，引导学生正确认识自己。

5. 随堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。

b. 学生分享练习成果，教师点评。

6. 课堂小结b. 学生谈收获，布置课后作业。

六、板书设计赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯：聪明、机智、有孝心雕像者：谦虚、敬业、有自尊七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习题。

答案：（1）赫尔墨斯；雕像者（2）赫尔墨斯：聪明、机智、有孝心；雕像者：谦虚、敬业、有自尊2. 写一篇关于正确认识自己的作文。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解课文《赫尔墨斯和雕像者》，使学生明白了正确认识自己的重要性。

1赫尔墨斯和雕像者一、寓言故事导入：守株待兔狐假虎威————两则故事都属于什么文学体裁？（寓言）二、介绍文体知识。

寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。

请同学们做好笔记：寓言作为一种文学体裁，最大的特点：讽刺性哲理性。

今天我们要学习的这则寓言就是出自古希腊《伊索寓言》中的一篇《赫尔墨斯和雕像者》三、介绍故事中出现的三个神的人物关系。

注意：这篇文章以神为主人公，寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。

人物关系具有讽刺性。

四、展示生字及其课文语言卡片。

五、自读课文复述故事情节（复述注意细节）问：复述的过程中有没有故事的起因？在文中那一句话交待的？（第一句）第一句还交待了什么？（故事人物，地点，心理）——这是记叙文常用的开头形式，如《散步》。

六、读懂1、指导读书，重读两个“想”字。

2、细细品味两个“想”字，用一两个成语或词语评价故事中的赫尔墨斯。

例：赫尔墨斯是一个————的人。

（爱慕虚荣、自视甚高、自命不凡、骄傲自大、妄自尊大）我们在阅读中常常出现这种用词语概括人物形象的题目。

七、读深。

1、指导读书，重读“笑”和“问”字。

2、划出文章中的“问”字，找出文章中的三问三答。

具体分析故事情节(问什么笑什么)更尊重——————白送（更显讽刺性）表现出赫尔墨斯怎样的人物形象？（爱慕虚荣自命不凡）前后心理落差形成强烈的对比。

作者要表现出这些，在写三问三答时运用了哪些人物描写方法？（神态语言心理）3、根据刚刚分析的人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。

”后来，赫耳墨斯指着自己的雕像问道：“这个值多少钱？”（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后幸灾乐祸地“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切(满有把握)。

24 寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》读写课公开课一等奖创新教案课题小故事，大智慧——《赫尔墨斯和雕像者》读写课课标分析课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

在“表达与交流"中要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”，并能“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。

课标分解学什么1.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并能表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

学到什么程度1.课程内容中，“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

2.“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解"。

3.“能借鉴他人的经验调整自己的表达”，“能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点"。

怎么学1.联系学生的生活实际，创设真实的学习情境，引导学生诵读、积累与梳理语言文字。

2.在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，整合听说读写，鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。