中学历史教学创新之我见

中学历史教学之我见随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。

人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些“热点”。

这些“热点”，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。

因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。

笔者谨就如下问题谈些许个人看法。

一、历史教科书自身的建设和发展谈论历史教科书与历史教学内容的关系，不能不涉及另一个问题，即历史教科书自身的发展。

当前历史教科书自身的建设备受人们的关注。

但是，这种关注往往被自觉或不自觉地限制在了一个狭窄的范围里：就教科书论教科书。

但是，对问题的研究不能够就事论事，而应该从历史教科书在历史教学内容体系中的地位、作用这样一个更高的层面上加以认识。

如果做到这一点的话，我们可能就会从新的视角、用新的思维方式，对诸如历史教科书的体系和结构、历史教科书的科学性、历史教科书的具体编写形式等等诸多问题，有全新的认识。

而只有到了这个时候，历史教科书的建设才会取得实质性的进展。

(一)历史教材本身就是一座美育的宝库中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，如“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，殆无不在于非正式教育之中行其美育之作用。

”《美育》“历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之元素。

”史之所存，美之所在。

历史教材本身就是一座美育的宝库。

这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学生的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。

另外历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥：从顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚。

到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来。

初中历史教学之我见摘要：本文作者结合实际教学经验，对初中历史教学方法进行了分析探讨，供大家参考。

关键词：初中历史教学初中历史教学的具体技巧丰富，途径繁多，在具体的教学实践中，初中历史老师应该运用适合学生的具体技巧，促进学生的全面发展与教学的顺利开展。

当今社会，技术的进步与经济的发展要求个人综合素质的全面提高。

历史教学作为教学的较为次要内容，受到家长与学校的重视，初中历史教学存在许多技巧与途径，需要初中历史老师不断创新与完善。

本文拟从品德教育、兴趣培养以及知识层次三个方面，对初中历史教学技巧进行初步探索。

一、品德教育技巧一是注重德育渗透的感受方法。

引导学生正确评价历史事件，把德育渗透到历史评价的感受认识当中。

历史的发展不是一帆风顺的，只有让学生充分了解历史，认识历史，评价历史，才能从中得到思想感受，起到德育的作用。

例如，在讲述维新变法、辛亥革命时，引导学生进行正确评价，引导学生感受社会主义的优越性，从而坚定为共产主义事业而努力学习、奋斗的信念，使学生拥护党的领导，热爱中国共产党。

像这种对历史事件的评价在历史教材中出现很多，教师应根据不同事件的评价对学生进行德育渗透。

二是注重德育的适时方法。

结合历史知识教学，适时渗透思想品德教育。

现编《中国历史》教材把历史分为三个阶段，即古代史、近代史、现代史。

各个阶段的历史选材侧重不同。

古代史侧重讲述中国人民是勤劳勇敢的民族，教师要弘扬勤劳勇敢的民族精神。

教育学生热爱人民，热爱祖国；近代史侧重讲述民族面临危亡和挽救民族危亡，教育学生发奋学习，为民族的振兴而努力。

牢记“落后就要挨打”的沉痛历史教训，充分认识到特别是中国加入wto组织后，国际竞争范围更广，竞争更激烈。

落后就会在竞争中失败。

以此唤起民族振兴意识。

树立“为振兴中华而读书”的责任感，真正肩负起民族复兴的伟大历史使命；教师要把社会主义优越性和人民生活水平的提高、国家的强盛事例展现在学生眼前，让学生充分认识到“只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能富中国、强中国、发展中国”，在心灵深处热爱中国共产党，热爱社会主义。

初中历史教学实施创新教育之我见中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0036-01摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”由于中学教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育，历史教师责无旁贷，本文就初中历史教学实施创新教育进行了相应的探讨。

关键词：初中历史教学创新教育我们知道，二十一世纪，是知识经济的时代，也是经济全球化的时代。

这两个非常鲜明的特点，使二十一世纪成为创新能力竞争异常激烈的世纪。

在这样的时代背景下，一个国家的综合国力的强弱，越来越体现在一个国家的创新能力的大小上，完全可以这样说：一个没有创新能力的国家，是很难参与国际竞争，而屹立于世界民族之林的。

初中教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。

那么，在初中历史教学中，如何实行创新教育呢？下面就结合实际谈了一些建议。

一、凸显主体地位，激发学习兴趣自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。

我们在授课中，可创设一些问题情境，调动学生自主参与，激发学习兴趣。

如我在讲隋朝大运河时，设问如下：假若你是当时的隋炀帝，你会下令开凿大运河吗？请说明理由。

在讲北宋王安石变法时，我问：假如你是王安石在当时的背景下，你会采取哪些变法的措施呢？在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境“假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。

这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同。

但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的创新能力不断地得到培养。

二、历史创新教育必须坚持实事求是的态度和科学的方法教学改革是一项繁杂的社会化系统工程，任何改革实践，必须要有科学理论的支持并能经受社会和历史的检验，而不是纯个人主义式的标新立异。

中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。

在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。

关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。

一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。

例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。

教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。

二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。

在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。

在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。

为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。

教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。

我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。

半亩方田—鉴开天光云影共徘徊——高三历史教育教学创新之我见作者：文青青来源：《中学历史教学》 2018年第2期历史复习繁琐枯燥，怎样让学生既收获知识，又学得轻松，是我—直努力的方向。

一、笑语欢声促高效的课堂氛围成功的课堂应该有笑声。

《中庸》语云，好学近乎知。

子日，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

孔子不仅主张乐学，而且也实践了其乐学教育思想。

Ⅱ1课堂中的笑声，是师生关系融洽、默契的外在体现，也是教育智慧的升华。

教者，效也，上所施，下所效。

师生相伴而行，学生对老师，亲其师，效其行，听其言，信其道。

师生关系融洽，对学习效果提高的意义不言而喻。

心理学研究表明，面对面的交流中，语言因素对交流效果的影响占35010，而非语言因素占到65010。

所以教师在课堂中除了要充分运用语言外，更要善于运用语音语调和面部表情等因素，让学生在欢陕的氛围中接受知识。

[让学生善于学习，乐于学习，主动学习，是好好学习的第—个关键步骤。

二、读史习文乐陶陶的课堂分享师生一起，读史习文，增强历史学习的兴趣和氛围。

利用课堂中一些零碎的小时间，我们一起讨论感兴趣的历史话题，一起动笔习作，或尝试用很短的时间，写—些简短精美的警句。

我们一起讨论什么是革命，学生的作品很出色：革命是拼得一身真胆气，敢叫日月换新天！革命是打破个人崇拜，足撕破虚伪分子的面具，是推翻落后的社会制度，是将理想奉献于社会！革命是，为了梦想，拼尽最后一滴血；为了明天，绽放生命的辉煌。

革命就是乘风破浪，历经心酸，以惊世卓群之志，破千年不变之法，成天地之伟业，立万事世之太平。

我们一起为感动历史人物写颁奖词，比如在学习了《儒家文化创始人孔子》一课后，学生为为孔子书写颁奖词：千年传承，一代宗师；万世弟子，光耀华夏；壮我中华，雄腾世界。

少年向学，一生奔波志难酬；杏林讲学，三千弟子终成才；后人著书，万世师表传千古。

千载风雨兴衰，他，依旧在时代的洪流中屹立不倒。

他不言，世界却早已桃李遍布；他不语，世界却依旧如沐春风。

中学历史教学之我见【摘要】历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。

历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。

但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。

【关键词】历史；教学；方法历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。

历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。

但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。

一、利用多媒体设备，帮助学生构建知识体系为了进一步适应新课程标准，教师应当要鼓励学生积极查阅自己感兴趣的历史知识，并对搜集到的知识加以归类和整理，形成一定的知识储备。

只有拥有一定的历史知识储备，在课堂上，教师提到了相关的历史知识，学生才能各抒己见，与教师一起探讨其中的问题所在。

如教师在要求学生对美国独立战争进行预习时，学生对于两百多年前的美国并没有一个很好地认知，而是用现代化的眼光来评判当时的美国，那么这就是不科学的。

因此，为了使得学生对于美国有一个更为全面的了解，教师可以要求学生先行上网进行资料的查阅，让学生充分了解到美国诞生的整个过程，美国在独立战争时的经济实力以及为何会赢得独立。

通过这种任务式的问题设定，能够充分帮助学生获得历史知识。

同时，网络还配备了丰富的历史资源，教师可以鼓励学生在课前多多进行查阅，以构建课前的知识体系，而教师在课堂上则可以不断丰富学生心中的知识体系，使得学生获得更多的知识。

关于中学历史教学方法之我见历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。

标签：历史教学；教育现代化；素质教育全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到组织方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。

各学科教学中如何实施素质教育，以当前既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。

历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。

一、历史教学存在的问题“死记硬背；与现实联系不大,是无用之学”是人们对历史教育的第一印象。

造成这样误解的原因在于历史教学本身出了问题。

它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。

就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。

就教材的编写来说，为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概缺乏详细资料、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。

就教师来说，为了完成高考任务，在教学过程中只会强调死记硬背。

为了解决上面的问题，作为在教学第一线的中学历史教师，必须思考为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好等问题，这也是现实问题。

二、历史教学的内容历史作为一门学科，是过去已发生的客观存在在人们意识上的反映。

历史学科就其性质上讲是对过去发生事情的了解和认识，是对过去的阐释。

正是这种历史的认识，才使得历史原本就具有借鉴的作用和教化的功能，历史学科也才具有社会意义和现实意义。

因此，我们应该更加重视历史是认识过去、认识社会、认识人生的一门学科，而认识过去、认识社会、认识人生可以说是每一个人都不能回避的生存问题。

如果我们把历史仅仅看作是过去的事情，把历史学科仅仅视为对过去的记载，那么就可能会降低历史教育的意义，使历史的教学不是贴近而是脱离社会与人生。