谈新课程下的中学历史教学创新

新课程背景下初中历史教学论文10篇第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。

本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。

尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。

但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。

1.合理进行教学内容设计初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。

为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。

例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。

并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。

并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。

2.注重角色扮演法的应用新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。

角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。

例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。

新课程下初中历史教学新理念探析篇一新课程下初中历史教学新理念探析一、引言随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断探索新的教学理念和方法。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，新的教学理念应运而生。

本文将探讨新课程下初中历史教学的新理念，以期为历史教师提供一些有益的参考。

二、新课程下初中历史教学的特点注重学生的人文素养培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的人文素养培养。

历史作为一门人文学科，不仅仅是让学生了解历史事件和知识点，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。

通过历史教学，让学生感受到历史的厚重感和文化的传承，从而提高学生的综合素质。

注重学生的自主学习能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的自主学习能力培养。

学生是学习的主体，教师只是起到引导作用。

通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。

注重学生的实践应用能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的实践应用能力培养。

学习历史不仅仅是为了应对考试，更重要的是让学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生的实践应用能力。

通过历史事件的分析、历史人物的评述等活动，让学生更好地理解和应用历史知识。

三、新课程下初中历史教学的新理念人文关怀理念人文关怀理念是指在历史教学中注重学生的人文精神培养和关爱他人。

历史作为一门人文学科，具有浓厚的人文色彩。

在历史教学中，教师应该关注学生的情感体验和人文素养的培养，引导学生关注人类命运和人类文明的发展。

通过引入现实生活中的历史问题和人物，让学生感受到历史的真实和亲切，从而激发学生学习历史的兴趣和热情。

多元文化理念多元文化理念是指在历史教学中尊重和包容不同文化、不同观点的存在。

历史是多姿多彩的，不同文化、不同民族、不同地域的历史都有其独特的魅力和价值。

在历史教学中，教师应该尊重不同的历史事件和人物的不同解读和评价，引导学生从多个角度看待历史问题，培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力。

创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。

2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。

3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。

二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。

2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。

3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。

三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。

2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。

四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。

分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。

2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。

学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。

3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。

五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。

2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。

3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。

通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。

学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。

通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。

新课程背景下初中历史教学创新方法的探究一、新课程背景下初中历史教学的挑战新课程的提出意味着教育的改革与发展，同时也给传统的历史教学带来了挑战。

传统的历史教学主要以教师为中心，以讲述历史事件和人物为主要内容，学生是被动的接受者。

在新课程背景下，教育理念已经发生了转变，教学应该以学生为中心，注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和问题解决能力。

新课程对历史教学内容和形式也提出了更高的要求。

历史教学需要更注重历史意识和历史文化传承的培养，需要更加注重培养学生的综合素质和实践能力。

如何在新课程背景下创新历史教学方法，是当前亟待解决的问题。

二、创新方法之一：问题导向的教学问题导向的教学是新课程下的一种重要教学方法，其核心是让学生在学习历史知识的过程中，通过提出问题、发现问题、解决问题，不断地丰富自己的认识和理解。

在历史教学中，问题导向的教学可以帮助学生主动参与到历史知识的学习中，培养他们的历史意识和批判性思维。

具体来说，教师可以在历史教学中设置一些开放性的问题，让学生通过阅读史料和文献，分析历史事件和人物，进行讨论和研究，从而形成自己的历史认识和见解。

教师可以通过提出一个历史问题，比如“为什么中国在19世纪落后于西方国家？”，让学生通过查阅资料和讨论，不断深入地了解历史事件的发生和影响，从而形成自己对历史事件的认识。

通过问题导向的教学，学生可以主动参与到历史知识的学习中，培养他们的批判性思维和分析能力，提高他们对历史问题的理解和认识。

情境教学法是一种将学习情境与实际生活相结合的教学方法，它可以帮助学生更好地理解历史知识，并将历史知识与实际生活相结合，形成自己的历史认识。

在新课程背景下，情境教学法可以成为初中历史教学的一种创新方法。

具体来说，教师可以通过设置一些历史情境，让学生在情境中进行历史知识的学习和体验。

教师可以设计一个历史情境，让学生扮演古代的一位政治家，通过角色扮演和讨论，让学生更好地理解古代政治制度和社会状况。

新课标下中学历史创新教学研究【摘要】随着新课标的进一步推广,中学历史课程面临着前所未有的深刻变革,新课标要求教师注重培养学生的历史学习兴趣,发展学生的创新思维,改善学生的学习方式,因而,普通高中历史课程标准大力倡导创新教学,本文就是在这样的背景下,探讨了当前中学历史教学的一些不足,并对创新教学提出了一些自己的看法。

【关键词】新课标中学历史创新教学一、新课标下中学历史创新教学存在的问题1、过分追求教学形式的创新,脱离历史教学实际。

目前来说,虽然教学内容的丰富多彩了,但是缺忽视中学历史学习的交互性原则和学生的主体地位及形式为内容服务的原则。

事实上,创新教育的目的不在于学生创立了多少新观点或者为历史做出了多少新的发现,而是重在培养学生在学习过程中发现新事物、掌握新方法那种探索精神和思想。

2、侧重能力,轻知识技能的传授。

创新是一种能力,但能力的培养不是凭空而起的,它必须要有坚实的根基。

要创新,必须从基础知识抓起,教学生学会理解、记忆掌握以及整理归纳基础知识的能力。

历史要理解是建立在丰富的材料基础上的,对材料精确全面地了解是历史学习最起码的要求。

因此,我们在提倡创新的同时,要花精力处理好两者的关系,绝不可顾此失彼。

3、创新要有原则和规范。

虽然说创新教育要求我们开拓学生的求异思维,敢于推陈出新,敢于对前人的学术成就与结论提出质疑,不惟书、不惟上、不惟权威。

但这有时会很容易导致另一种倾向,走向另一种极端:一切思维、推理都可以随心所欲,甚至因为要给学生营造一个宽松的思维空间而歪曲历史事实的本来面目,打破固有的学科理论体系,或者因鼓励学生的创造性思维而宠坏了学生,对于他们的一些轻率随意、自以为是,甚至哗众取宠、荒诞不经的推论加以表扬、鼓励,导致宽容失度,这都是极不负责的。

4、错把电化教学等同于创新教学。

一提到创新教学大家马上会想到各式各样的多媒体、投影、录相、幻灯、计算机等。

只要有公开课、观摩课,这些电化教学纷纷上场,做好课件后到多媒体教室去演习几遍,美其名日“创新教学”。

新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。

随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。

传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。

新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。

这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。

在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。

1.2 研究目的。

本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。

通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。

通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。

本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。

1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。

通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。

通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。

深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。

新课程改革下的初中历史教学策略探究随着时代的不断发展和变化，教育体制也在不断进行改革。

作为学科之一的历史教育也在不断调整和优化。

新课程改革下的初中历史教学，旨在培养学生对历史的认知能力、分析能力和创新能力。

本文将探讨新课程改革下初中历史教学的策略与方法。

一、强化学生的历史观念新课程改革下的初中历史教学应该注重培养学生正确的历史观念。

历史并不是一成不变的，历史是一个动态的过程，是由人类活动和社会发展所形成的。

学生应该具备正确的历史观念，要学会从不同的角度去看待历史事件，理解事件背后的原因和影响。

教师可以通过多媒体资料、案例分析等方式，引导学生了解历史事件的多种解释和观点，培养他们对历史的批判性思维和自主学习能力。

二、注重历史教学方法的多样性在新课程改革下，历史教学方法需要更加多元化和灵活化。

传统的历史教学以教师讲述和学生记忆为主，这种教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师需要创新历史教学方法，例如：情境教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。

通过多种方式的历史教学方法，能够帮助学生更好地理解历史，激发他们对历史的兴趣。

三、重视历史教学的跨学科性新课程改革提倡跨学科的教学模式，历史教学也不例外。

历史与地理、政治、文学等学科都存在着密切的联系，因此历史教学应该注重跨学科的融合。

教师可以通过跨学科的教学模式，引导学生将历史与其他学科进行联系，深化对历史的理解。

教师可以通过历史事件的地理位置、政治环境等多方面进行分析，帮助学生了解历史事件对当时社会和文化的影响。

四、推动历史教学与现代科技的融合在新课程改革下，推动历史教学与现代科技的融合是非常重要的。

现代科技已经渗透到我们生活的方方面面，历史教学也应该紧跟时代潮流，借助现代科技手段，提升历史教学的效果和趣味性。

利用互联网资源、数字化教材、多媒体教学等方式，可以帮助学生更直观地了解历史事件，激发学生的学习兴趣。

五、重视历史素养的培养新课程改革下的初中历史教学应该重视学生的历史素养培养。

浅谈新课程状态下的中学历史创新教育“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。

”而创新的基础是人才，人才的培养靠教育，教育的灵魂是创新。

实践表明，高素质人才除了要具有较高的创新精神和创新能力外，还必须具有良好的人格结构，必须融合相应的科学素养与人文素质。

中学历史属于人文学科，在培养人的人文素质方面有着不可替代的作用。

那么，在新课程状态下，历史学科应该如何适应创新教育的需要，教师如何通过教育、教学等活动，培养学生的创新精神、创新思维和创新品质呢？本文拟就这一问题谈一下自己的看法和体会。

一、历史发展的过程就是人类不断创新的过程，因而历史教学有利于培养学生的创新精神创新意识和创新精神是学生主动探究问题和创新活动的根本动力。

纵观历史的发展进程，历史进步发展的本质含义就是创新（包括制度创新、科技创新、思想文化创新等），人类社会的政治、经济、军事、科技、文化等诸方面都是在不断改革、创新的过程中逐渐发展和完善的。

可以说，人类社会的每一点进步和发展，都是创新活动的结果。

创新活动贯穿人类历史发展的始终，是推动历史发展的不竭动力。

一部人类社会的发展史就是一部创新史。

历史教学中蕴涵着丰富的创造因素和创新教育素材。

苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想不和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。

”因此，我们在历史教学中，应充分利用相关的历史事实，再现历史上的一个个创新人物的活动和形象，让学生置身于创新的时代潮流和氛围之中去体验和感悟创新，使之懂得创新对人类进步的巨大影响，创新对中华民族复兴的伟大作用，从而增强其创新意识和创新精神。

二、历史教材本身具有客观性和主观性的对立统一，因而历史教学有利于培养学生的创新能力教材的客观性和主观性为教师的教和学生的学提供了广阔的天地。

中外历史上重大的历史事件、历史现象、历史人物等基本史实的教无疑是必要的，它对学生的知识积累、情操培养和智能训练也是有利的，但历史教学更重要的是培养学生对历史的认识、分析和评价的能力，使学生形成正确的历史观，并激活其创新思维、增强其创新能力。

新课改背景下的初中历史教学创新探讨摘要：新课程理念对传统教学提出了挑战，传统教学必须进行创新，以适应新课程理念的发展要求。

本研究从教学原则创新、教学理念创新、教学方法与教学模式创新、创新性师生关系、创新型教师队伍等方面探讨了新课改背景下的初中历史教学。

关键词：课程改革；初中历史；教学创新新课程改革要求现代教学通过新的教学手段和教学理念，培养学生的综合创新能力，实现教学的不断创新。

新课程改革背景下的初中历史教学，为适应教学发展的需要，必须进行教学创新，创新教学原则、教学理念、教学方法与教学模式，建立创新型师生关系，培养创新型教师队伍。

一、创新初中历史教学原则历史是一门涉及政治、经济、科技、文化艺术以及社会生活各个方面的综合学科，因此，历史教学原则具有多层次性和多方联系性的特点。

具体包括：历史发展中政治、经济、文化的纵向和横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演替与时代发展的联系，等等。

这些联系将地理知识、政治知识、语文知识融入历史教学之中，拓宽了学生的思维，丰富了学生的视野，有利于学生更好地认识和分析历史。

为适应新课程改革下的教学创新，初中历史教学原则也要进行创新，实现多层次、多方位的历史教学。

新课改背景下初中历史教学要采用多维教学法和串联教学法，以培养学生多角度、多侧面地了解和掌握历史知识的创新思维。

二、创新初中历史教学理念理念行动的先导，是创新的灵魂源泉。

教学理念是教学活动的指引和统帅。

目前，我国初中历史教学中应试教育意识浓厚，尚未完全转化为真正意义上的素质教育。

但是，《义务教育历史课程标准》中强调初中历史教学要着重培养学生的人文意识和历史素养，因此，初中历史教学理念必须进行一定的创新，以适应新课改要求。

新课改背景下初中历史教学要树立以学生为本的教育理念，重点把握教学活动中学生的情绪及情感，提倡“自由、协作、研究”的教学方式，全面推进素质教育，改变传统教学理念中只注重教而忽视学。