倒叙特写式开头-公开课教学设计

记叙文写作•正确运用倒叙(人教版七年级必修教案设计)【目标明示】1.把握记叙的顺序。

2.正确运用倒叙的写法。

【范文引路】一、范文失落上一周，我整个一星期都郁郁寡欢,那次落选让我伤心欲“绝”。

事情发生在上周二。

那天的晨会课，班主任提出了我近期最为关注的事情——班长的候选事宜。

当老师问起“谁想去竞选？”我毫不犹豫地举起了手。

接着是激动人心的投票，对于与我一起竞选的另外两位同学，我认为我的胜出没什么问题。

可我高估自己了，我输了，她赢了。

我十分钟沉默。

呆呆地坐着，静静地想着，苦苦地忍着……接下来，那班长候选的板报、广播，一次又一次地刺痛着我的心……我没和妈妈说，将自己的不愉快传给妈妈，有什么用呢？可我最终还是未忍住，当说起一周的伤心之事，我流泪了。

一说到“班长”，我更是一发不可收拾，越哭越厉害。

“怎么了？”妈妈担心地望着我，“妈妈……我，我……妈妈！”我的话卡在喉咙口，说不出来，也咽不下去。

一狠心，我一口气说完了着句话：“我没选上班长，我失败了！”然后，我扑在妈妈怀里号啕大哭，一句话也说不出来了。

妈妈的安慰话说了一句又一句，我的泪流了一串又一串……对于如此的“痛苦流涕”，还有另一个原因，教师节那天与语文刘老师接触，她让我一定要去竞选班长，无独有偶，后又碰上了以前的数学老师吴老师，她居然也让我去竞聘班长。

一时间，本对此事无所谓的我，也将这事看成“重中之重”。

是啊，我怎能辜负老师的期望？可是，事情并未因此而结束。

昨天的体育课，我猛然瞥见了她手臂上别着的“班长标志”。

我捂住嘴巴，小跑到了一个僻静的台阶上坐下，那“三条杠”煎熬着我的心，“金豆豆”啪嗒啪嗒往下掉，停不了也止不住，我突然觉得自己就像一朵小花，外表很美丽，而内心很脆弱，经不起风吹雨打……说到这儿，我想事情应该结束了。

我想对自己说：“坚强点，区区小事，何足挂齿。

勇敢地跨过这个槛儿！”二、引路倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。

学倒叙──六年级作文指导课语文教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！欣赏借鉴学倒叙──六年级作文指导福州教育学院二附小何捷设计理念：《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。

因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。

不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。

本课设计就确定了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方法”为主要目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达成。

在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。

教学准备：学生人手一份报纸。

教学过程：一、结合教材，回忆写法。

师：小学阶段最经常写的就是记叙文，记叙文有三种写作方法：顺序、倒叙、插叙。

顺序是我们最常见的方法，相信大家已经非常熟悉，并在多次的习作练习中掌握这一写作方法。

在学过的课文中，有一篇课文运用了插叙的手法，请说出课题。

生：《凡卡》。

师：相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方法。

今后，我们多学习一些使用这种方法写成的后再予以讲授。

今天这节课，单讲倒叙。

在你学过的课文中，最典型采用倒叙法来记叙的是哪一篇？生：《十六年前的回忆》。

师：请大家回忆这篇的学习，说说在这篇课文中，作者是如何运用倒叙这种写作方法来展开记叙的。

生：倒叙要先写结果，再写起因、经过。

例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，之后作者写了“被捕前”──“被捕时”──“法庭上”──“被害”，这是整件事的经过。

师：（板书：先写“结果”）这个发言很重要，大家要善于倾听，写出结果之后，其余的部分还是生硬地按照“结果──经过──起因”这样的顺序，完全倒反着写吗？生：不，写出结果后，剩余部分还要按“顺序”的方法来记叙。

初中倒叙教学设计教学设计：初中倒叙写作教学目标：1. 学习倒叙写作的基本概念和技巧；2. 培养学生观察和思考的能力；3. 提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1. 理解倒叙写作的概念；2. 掌握倒叙写作的技巧；3. 运用倒叙写作的方法完成一篇文章。

教学难点：学生能够灵活运用倒叙写作的技巧。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 板书工具；3. 学生课前作业。

教学过程：Step 1 引入（5分钟）首先，教师通过播放一段悬疑电影片段或读一篇倒叙写作的经典小说片段，激发学生的兴趣，引起他们的思考。

然后，教师提问：你有没有看过或读过倒叙的故事？倒叙故事有哪些特点？要求学生积极参与讨论。

Step 2 知识讲解（15分钟）1. 教师运用幻灯片介绍倒叙写作的概念和特点，如倒叙写作是指故事按照时间的倒序、时间的逆流来呈现的一种叙述方式；倒叙写作能够引起读者的兴趣，增加故事的悬念等。

2. 教师通过示例解释倒叙写作的几种常见技巧，如开篇倒叙法、穿插倒叙法、结尾倒叙法等。

3. 教师引导学生分析和总结不同倒叙写作技巧的效果，并强调写好倒叙故事需要注意的几个要点。

Step 3 学习案例（20分钟）教师提供一至两个倒叙写作的案例，让学生自主阅读和分析。

学生可以讨论以下问题：1. 这个案例采用了什么样的倒叙写作技巧？2. 这个案例中的倒叙写作技巧对故事情节的发展有何影响？3. 这个案例的倒叙写作技巧是否成功？为什么？Step 4 创作实践（30分钟）1. 学生分组进行小组讨论，每组选择一个故事情节或事件，运用倒叙写作的技巧展开创作。

要求学生在写作前先进行头脑风暴，确定好故事情节的内容和结构。

2. 学生根据小组的讨论结果，进行个人创作。

在写作过程中，教师可以通过巡回指导的方式帮助学生解决问题和提供指导。

Step 5 交流展示（20分钟）每个小组选出一位代表来进行作品的展示和交流。

学生可以分享他们的创作过程和体会，同时提出自己对其他小组作品的评价和建议。

倒叙写法作文指导教案模板教案标题：倒叙写法作文指导教案模板教案目标：1. 了解倒叙写法的定义和特点。

2. 学习使用倒叙写法来撰写作文。

3. 提高学生的写作技巧和表达能力。

教学准备：1. 教师准备一份倒叙写法相关的作文示例。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍倒叙写法的概念，并解释其特点。

2. 引导学生思考倒叙写法在日常生活和文学作品中的应用。

二、讲解（15分钟）1. 分享一份倒叙写法的作文示例，并与学生一起分析其结构和特点。

2. 解释倒叙写法的运用技巧，如时间线的反转、事件的逆序等。

3. 强调倒叙写法对于情节推进和文笔的独特效果。

三、练习（20分钟）1. 要求学生选择一个自己熟悉的故事或经历，并使用倒叙写法来撰写一篇作文。

2. 学生可以先列出故事的主要事件，然后按照逆序的方式进行叙述。

3. 鼓励学生运用描写细节和情感的手法，以增强作文的吸引力和感染力。

四、分享与讨论（10分钟）1. 学生互相交换作文，进行互评和讨论。

2. 教师引导学生分享使用倒叙写法后作文的改变和感受。

3. 鼓励学生提出问题和分享写作心得。

五、总结（5分钟）1. 总结倒叙写法的特点和运用技巧。

2. 强调写作过程中的重要性，鼓励学生勇于尝试不同的写作方法。

3. 提醒学生在日常阅读中留意倒叙写法的运用，以丰富自己的写作技巧。

教学延伸：1. 鼓励学生在其他作文类型中尝试倒叙写法，如记叙文、议论文等。

2. 引导学生分析名家作品中倒叙写法的运用，如《红楼梦》中的回忆段落。

3. 提供更多的作文示例和练习，以巩固学生对倒叙写法的理解和运用能力。

教学评估：1. 学生完成的作文是否能够使用倒叙写法进行叙述。

2. 学生在分享与讨论环节中的表达和批评能力。

3. 学生对于倒叙写法的理解和应用能力的提升程度。

《倒叙开头之妙》教学设计教学目标1．通过观看微课视频，分析明确倒叙的作用。

2．通过学习优秀习作，学习总结倒叙的开头的方法。

3．能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。

教学重点、难点能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。

教学准备多媒体课件教学过程一、视频导入，激发思考同学们，最近大家在课堂上表现得非常踊跃，我要送一个礼物给大家，请你睁大眼睛仔细看哟！（视频是《如此鼓励》图片的不同排列顺序。

A、接力赛前，四人说一定要为班级争光。

B第3棒时，我们领先对手了。

C第3棒交接棒时，第三人对第四人说“你一定要快跑，为班级争光。

D结果我们班成了最后一名，第四棒选手气恼不已。

第一种顺序是ABCD，第二种顺序是DABCD）二、视频分析感知作用1．如果要把这件事写下来，你会选择哪种顺序？请说说这种写法有什么好处？2．根据学生交流，引导学生总结倒叙的作用。

【明确】倒叙造成悬念，波澜起伏，倒叙，就是把事件的结局、或某个精彩的片断提到文章的前面来写，然后仍按事件的发生发展顺序进行叙述。

倒叙不是将整个事件倒过来叙述。

3．出示学习目标1．通过观看微课视频，明确倒叙的作用。

2．通过欣赏优秀习作，学习倒叙开头的方法。

3．能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。

三、研读美文，总结方法好的开头是作文成功的一半。

那如何运用倒叙的方法来写文章的开头呢？请借助同学的习作进行探讨。

1．阅读《成长的滋味》，思考：（1）作者是怎么样引出对成长中的一件往事的回忆的？（2）画出文中表明由倒叙转向顺叙的句子。

（3）这样的开头有什么好处？【明确】（1）这篇文章是由熨衣板引起对成长中的一件往事的回忆的。

我们看这眼前之物引起回忆，这个物可以是一个引子，物也可以是文章的线索。

可以归纳为“一个物品”。

（2）看着它那块“黑糊糊”的伤疤，思绪，又飘回了那个傍晚。

《倒叙特写式开头》教案【教学内容】学习倒叙——特写式开头的写法。

【教材分析】《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。

因此，第三学段的习作指导课，不应回避写作方法的传授，但也要注意方法。

不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。

在教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，并能充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。

【学情分析】通过前面的学习，学生基本上能判断出一篇文章是否使用倒叙的手法，但让学生自己用倒叙的手法改写文章或进行练笔时，学生写不好，部分学生用的还是顺序，多数学生虽然用了倒叙手法开头，但写的太概括，上下文过渡生硬。

【教学目标】1、了解什么是倒叙及其作用。

2、学习由原及近的人物特写。

【教学重、难点】1、体会倒叙的作用。

2、学习由远及近的人物特写。

【教学准备】教师准备：多媒体课件【教学过程】一复习导入：前面在学习《企盼世界和平的孩子》这篇文章中，我们了解到，课文的开头在写法上有什么特点?(倒叙)什么是倒叙？(根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

)课后，我们还布置了一项作业，“以倒叙的手法扩写《楚王好细腰》”，但作业完成的情况不是很好，因此，我们今天用一节课的时间再来学学倒叙，学习一种较有规律可循的倒叙写法。

【设计意图：这一复习导入环节，用学过的课文事例谈倒叙，让学生明确什么是倒叙，同时引出本课要讲的倒叙。

】二、体会倒叙特写式开头的作用。

1、我们还是以《企盼世界和平的孩子》为例，来看倒叙式开头的妙处1996年11月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个虎头虎脑的中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。

我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。

他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。

厘清课文的叙述顺序——倒叙设计理念：《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。

因此，第三学段的习作指导课，强化写作方法的传授，根据学生已有的经验，选用适合学生现状的方法。

摒弃生搬硬套，强制灌输，结合学生的年龄特点和当前学情，把握传授的度量。

教学目标1、使学生了解倒叙这一写作顺序，了解应用倒叙文章的三种开篇方法。

2、熟悉并能初步运用倒叙这一记叙方法。

3、能判断一篇文章是否应用了倒叙的方法来记叙。

教学方法教学过程中注重结合教材，调用已有的知识储备，充分利用各种有效教学资源，让学生在具体分析、运用的过程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方法。

四个教学环节，循序渐进，层层递进教学，力求实现教学目标。

教学时数一课时教学准备人手一份材料，多媒体课件教学过程：一、结合教材回忆写法1、点睛之笔做开篇⑴出示居里夫人名言：人类看不见的世界，并不是空想的幻影，而是被科学的光辉照射的实际存在。

尊贵的是科学的力量。

——居里夫人引出《跨越百年的美丽》⑵出示《跨越百年的美丽》开篇，板书：开篇一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。

她叫玛丽•居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔•居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。

本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔•居里坚持让她来讲。

在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。

玛丽•居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。

她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

⑶明确：居里夫人，在法国科学院的演讲，这是她美丽人生中浓墨重彩的一笔，作为了这篇文章的开头。

这样把最精彩部分作为由头，（板书：点睛之笔）开门见山写在前面，后面再叙述这份荣誉取得的过程，这样的叙述顺序叫做倒叙。

倒叙作文指导教案初中教学目标：1. 让学生理解倒叙的定义和作用。

2. 培养学生运用倒叙手法进行写作的能力。

3. 提高学生的作文表达效果和创造力。

教学重点：1. 倒叙的定义和作用。

2. 倒叙手法的运用技巧。

教学难点：1. 倒叙手法的运用和实践。

教学准备：1. 相关作文样本。

2. 投影仪或白板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾常用的记叙顺序，如顺叙、倒叙、平叙等。

2. 提问：倒叙是一种怎样的记叙顺序？它有什么特点和作用？二、讲解倒叙的定义和作用（10分钟）1. 讲解倒叙的定义：倒叙是一种按照事情发展结果先写，再逐步回溯事情发展过程的记叙顺序。

2. 阐述倒叙的作用：倒叙能够使文章结构新颖，吸引读者的注意力；能够增强文章的悬念感，使读者产生好奇心；能够使文章的主题更加突出，给读者留下深刻的印象。

三、分析倒叙手法的运用技巧（10分钟）1. 引导学生分析倒叙手法的运用步骤：a. 确定文章的主题和中心事件。

b. 确定倒叙的入手点，即事情发展结果。

c. 按照事情发展结果先写，再逐步回溯事情发展过程。

d. 保持文章的连贯性和逻辑性。

2. 举例分析倒叙手法的运用：a. 选取一个学生作文样本，展示倒叙手法的运用。

b. 分析样本中的倒叙手法，引导学生注意倒叙的入手点、发展过程和连贯性。

四、学生练习和指导（10分钟）1. 布置练习任务：让学生运用倒叙手法写一篇短文。

2. 学生在课堂上进行练习，教师巡回指导。

3. 选取几篇学生的习作，进行点评和指导，指出其中的优点和不足。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调倒叙的定义、作用和运用技巧。

2. 提醒学生在写作中灵活运用倒叙手法，注意文章的连贯性和逻辑性。

3. 拓展思考：除了倒叙，还有哪些记叙顺序可以运用到作文中？如何运用这些记叙顺序？教学反思：本节课通过讲解倒叙的定义和作用，分析倒叙手法的运用技巧，以及学生练习和指导，使学生对倒叙有了更深入的了解和认识。

三年级语文《倒叙》教案
三年级语文《倒叙》教案
教学目标：
1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。

2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。

教学重点、难点：
明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。

研究目标：运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。

教学过程：
一、交流导入。

1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？
2、谁来说一说什么是倒叙。

3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。

二、认识倒叙
1、ppt出示倒叙的定义。

2、播放微课，生动的认识倒叙。

3、ppt出示倒叙流程。

4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。

5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：
（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读
的兴趣和欲望。

（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。

（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。

三、学习倒叙的写法
1、睹物回忆法由眼前之物引起回忆
举例说明
2、对比回忆法由对比冲突引出矛盾
举例说明
3、情境回忆法由描绘情境引出回忆
举例说明
4、抒情回忆法由直抒胸臆引出回忆
举例说明
四、课堂练习：
采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！
五、作品展示。

倒叙教学设计教案教案标题：倒叙教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解倒叙故事的概念和特点。

2. 学生能够运用倒叙故事的写作技巧，创作自己的倒叙故事。

3. 学生能够分析和评价倒叙故事的结构和效果。

教学重点：1. 倒叙故事的概念和特点。

2. 倒叙故事的写作技巧。

3. 倒叙故事的结构和效果分析。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 倒叙故事的例子和练习题。

3. 学生笔记本和纸张。

教学过程：引入：1. 引导学生回顾正序故事的概念和写作技巧。

2. 提出倒叙故事的概念，并与学生讨论倒叙故事与正序故事的区别。

探究：1. 展示倒叙故事的例子，并引导学生分析其结构和效果。

2. 与学生一起探讨倒叙故事的写作技巧，如引入倒叙故事的背景和事件，逐步揭示故事的发展。

3. 分发倒叙故事的练习题，让学生运用所学的写作技巧创作自己的倒叙故事。

实践：1. 学生分组展示他们创作的倒叙故事，并互相评价和讨论。

2. 教师给予学生反馈和建议，帮助他们改进和提高倒叙故事的写作能力。

总结：1. 回顾倒叙故事的概念和特点。

2. 强调倒叙故事的写作技巧和结构分析的重要性。

3. 鼓励学生在日常写作中尝试运用倒叙故事的技巧。

拓展：1. 鼓励学生阅读更多倒叙故事的例子，并分析其结构和效果。

2. 提供更多的练习题和写作任务，帮助学生进一步提高倒叙故事的写作能力。

评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 评价学生创作的倒叙故事的质量和技巧运用。

教学延伸：1. 可以邀请专业作家或故事讲解员来给学生讲解倒叙故事的魅力和技巧。

2. 可以组织学生参观戏剧表演或电影放映，让他们欣赏倒叙故事在不同艺术形式中的应用。

倒叙写法作文指导教案设计教案标题：倒叙写法作文指导教案设计教案目标：1. 了解倒叙写法的定义和特点；2. 学习分析和理解倒叙写法在作文中的应用；3. 培养学生使用倒叙写法进行作文写作的能力。

教学重点：1. 倒叙写法的概念和特点；2. 分析和理解倒叙写法在作文中的应用；3. 运用倒叙写法进行作文写作。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片或白板；2. 学生练习纸。

教学过程：Step 1: 引入倒叙写法（5分钟）通过展示一段使用倒叙写法的短文，引导学生思考倒叙写法的特点和作用。

解释倒叙写法是指按照时间顺序相反的方式叙述故事或事件。

Step 2: 分析倒叙写法的应用（10分钟）让学生分组讨论他们所读过的故事或小说中使用了倒叙写法的例子，并分享他们的观点。

引导学生分析倒叙写法在这些例子中的作用和效果。

Step 3: 解读倒叙写法的技巧（15分钟）通过展示一些使用倒叙写法的句子和段落，解读倒叙写法的技巧，如过渡词语的使用、时间线的反转等。

让学生理解如何使用这些技巧来构建一个有趣的倒叙叙述。

Step 4: 模仿练习（20分钟）给学生一些关于日常生活或故事情节的写作题目，要求他们使用倒叙写法完成一篇短文。

鼓励学生在写作过程中运用倒叙写法的技巧，如适当使用过渡词语、调整时间顺序等。

Step 5: 分享和讨论（10分钟）选择几篇学生的作文进行分享，并让其他学生对其进行评价和讨论。

引导学生分析作文中倒叙写法的运用是否恰当，是否增强了故事的吸引力和连贯性。

Step 6: 总结和反思（5分钟）总结倒叙写法的定义、特点和应用，并让学生反思他们在本节课中的学习收获和困惑。

教学延伸：1. 让学生阅读更多使用倒叙写法的文学作品，并分析其中的倒叙写法运用；2. 给学生更多的写作练习，要求他们在作文中灵活运用倒叙写法。

教学评估：1. 学生对倒叙写法的理解程度和应用能力；2. 学生在写作练习中使用倒叙写法的准确性和效果。

教学资源：1. PowerPoint幻灯片或白板；2. 学生练习纸。

学倒叙──六年级作文指导课教学设计欣赏借鉴学倒叙──六年级作文指导福州教育学院二附小何捷设计理念：《课程标准》强调小学高年级习作教学应注重让学生“学会写”。

因此，第三学段的习作指导课，不该回避写作方式的教授，但也要注意方式。

不能生搬硬套，强制灌输，贪多求全，要注意结合学生的年龄特点和当前学情，把握教授的气宇。

本课设计就确信了以“让学生回忆、熟悉、初步运用倒叙这一写作方式”为要紧目标，通过“结合教材，回忆写法”、“面向生活，熟悉写法”、“解决问题，运用写法”三步层层递进式教学，实现目标的达到。

在教学进程中注重结合教材，挪用已有的知识储蓄，并能充分利用各类有效教学资源，让学生在具体分析、运用的进程中，准确、明晰、轻松地学得这一写作方式。

教学预备：学生人手一份报纸。

教学进程：一、结合教材，回忆写法。

师：小学时期最常常写的确实是记叙文，记叙文有三种写作方式：顺序、倒叙、插叙。

顺序是咱们最多见的方式，相信大伙儿已经超级熟悉，并在多次的习作练习中把握这一写作方式。

在学过的课文中，有一篇课文运用了插叙的手法，请说出课题。

生：《凡卡》。

师：相对而言，插叙是一种比较复杂的记叙方式。

尔后，咱们多学习一些利用这种方式写成的文章后再予以教学。

今天这节课，单讲倒叙。

在你学过的课文中，最典型采纳倒叙法来记叙的是哪一篇？生：《十六年前的回忆》。

师：请大伙儿回忆这篇文章的学习，说说在这篇课文中，作者是如何运用倒叙这种写作方式来展开记叙的。

生：倒叙要先写结果，再写起因、通过。

例如这一课，作者在第一段就写明了父亲的被难，这是结果，以后作者写了“被捕前”──“被捕时”──“法庭上”──“被害”，这是整件事的通过。

师：（板书：先写“结果”）那个发言很重要，大伙儿要擅长倾听，写出结果以后，其余的部份仍是生硬地依照“结果──通过──起因”如此的顺序，完全倒反着写吗？生：不，写出结果后，剩余部份还要按“顺序”的方式来记叙。

师：（补充板书：先写“结果”，以后按顺序记叙）记住，这是倒叙写法常常被大伙儿误解的一点，也是很关键的一点。

恰当运用倒叙，提高叙事能力教学目标知识目标：1. 掌握倒叙的概念。

2. 理解倒叙的作用。

能力目标：1. 能正确运用倒叙。

2. 根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

情感态度与价值观：在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。

教学重点：掌握倒叙的作用和方法。

教学难点：根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。

教学过程一、创设情境，导入新课。

（多媒体展示麦当劳广告）猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？二、学讲故事，明确概念活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。

第一组：时间：500年前地点：天宫人物：孙悟空、太上老君起因：孙悟空大闹天宫经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天结果：孙悟空练就了火眼金睛第二组：时间：500年前地点：天宫人物：沙僧起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。

想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？归纳总结：顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

三、因势利“倒”，尽显风采活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。

（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。

想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？倒叙的好处：1. 设置悬念，引人入胜。

2. 渲染氛围，揭示主题。

3. 突出情节，波澜起伏。

四、疑难探究，拨云现日想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？明确：1. 情节要完整。

2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。

3. 倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。

五、大显身手，游刃有余活动四：运用倒叙，修改故事。

要求：1.运用倒叙修改故事。

作文倒叙开头法第一篇：作文倒叙开头法名师点睛：作文倒叙开头法上一讲学习了描绘环境法，写景开头，一要注意目的明确，要起到渲染气氛，为人物和情节做铺垫，感染读者等的作用，但要注意不必面面俱到，要与人物心理与情节和谐映衬，抓住细节特征，突出气氛即可；二要注意突出特点，不可以千人一面。

那么接下来就可以进入这一讲——倒叙开头法。

这个方法不需要我们创造新的修辞，也不需要去联系周围的特定环境，而只是将我们作文原有的结构调整一下，就可以收到事半功倍的效果。

很多学生了解这种方法，但是不善于运用。

所以在学习中这个方法不算新颖，但是在作文中却还是很少见到，究其原因——学生只是大概地了解，并不太善于操作，所以这一讲主要学习三个易操作而效果很明显的倒叙的技巧：倒叙是为了达到巧设悬念，扣人心弦的目的，所以技巧一：可从引起联想的线索写起（人物，事物，语言，环境等）。

例1“昏黄的灯光下，妈妈依旧在不停地拧着螺丝。

一下，又一下，每一次的拧紧都用上了全身的力气。

三轮车架下的妈妈，两鬓已经布上了银丝，眼角的皱纹好似一条条深深浅浅的沟壑，粗糙的脸夹在灯光下愈加显得苍白，一双枯树皮似的手在不停地用力、用力……看着妈妈这用着力的双手，那幕幕的往事从脑海里汩汩地浮现出来。

”例2“在我的抽屉里，珍藏着一枚胸针。

这不是一枚普通的胸针，这胸针，凝聚着奶奶对我无微不至的关怀。

每当我看到它，奶奶那慈爱的面容就浮现在了我的眼前，每当我捧起它，就不由得令我回想起那件难以忘怀的往事。

”这两篇习作均设置了悬念，例1选取的是妈妈修三轮车的场景，例2选取的是引起联想的胸针，这些无疑是最能表现文章主题的部分，我们把这样的部分提到了文章的开头进行叙述、描写，顺理成章地引出对往事的回忆，并且引人入胜。

技巧二：可从最集中的矛盾爆发点写起；“今天早晨，在水东街上，一位初中生正急匆匆地赶往学校，后面，一位老大爷在紧紧跟随。

转眼间，这位初中生迅速地闪进了学校，径直朝班级走去，老大爷也急忙跟了进去。

倒叙的教学设计倒叙的教学设计是一种创新的教学方法，其基本思想是将传统的教学顺序进行逆转，从整体到细节，从结论到原因的方式来呈现教学内容。

这种教学设计能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。

本文将探讨倒叙的教学设计的优势、实施步骤及应用案例。

一、倒叙教学设计的优势1. 激发学生的兴趣：倒叙的教学设计能够吸引学生的注意力，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。

传统的教学方式往往从基础知识开始，学生感到枯燥无味。

而倒叙的教学设计将教学内容从复杂到简单地呈现，有助于激发学生的求知欲。

2. 培养学生的批判思维能力：倒叙的教学设计要求学生从结论出发，逐步推导出原因和过程。

这种方式能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，让他们能够理解问题的本质和多种解决方案。

3. 增强学生的自主学习能力：倒叙的教学设计强调学生的主动参与和自主学习。

学生在教师的引导下，通过自主探究和发现，完成对知识的理解和应用。

这种方式不仅能够增加学生的学习动力，还能够提高他们的自主学习能力和问题解决能力。

二、倒叙教学设计的实施步骤1. 确定教学目标：教师首先要明确教学目标，即学生需要完成的知识和能力要求。

2. 分析教学内容：教师需要分析教学内容，找出适合倒叙教学设计的有关知识点和概念。

3. 设计教学活动：教师根据教学目标和教学内容，设计一系列能够引导学生逆向思考的教学活动，包括启发性问题、案例分析、小组讨论等等。

4. 开展教学实践：教师组织学生进行教学活动，引导学生从整体到细节、从结论到原因逆向思考，完成对知识的理解和应用。

5. 总结教学效果：教师要及时总结教学效果，评估学生的学习情况，了解教学过程中存在的问题和不足，为下一次教学做出调整和改进。

三、倒叙教学设计的应用案例以初中化学教学为例，教师可以通过倒叙的教学设计来引导学生学习化学实验中的溶液浓度的计算。

传统的教学方式是先讲解溶液浓度的定义和计算公式，然后通过具体例子来演示计算过程。

倒叙式教学设计引言教育界一直在不断探索新的教学方法和策略，以满足不同学生的需求和提高教学效果。

倒叙式教学设计是近年来备受关注的一种教学模式。

本文将从倒叙式教学的定义、原理和实施步骤等方面进行详细探讨，以帮助教育工作者更好地理解和运用该教学方法。

1. 定义倒叙式教学设计是一种从目标到手段的教学方法，其核心思想是先明确学习目标，再选择适当的教学手段和策略，最后进行教学实施。

与传统的顺序教学相比，倒叙式教学着重强调学习的目标导向性和学生的主动参与性，以提高学习效果和培养学生的创造力和解决问题的能力。

2. 原理倒叙式教学设计的原理是基于构建学生的学习兴趣和自主学习能力。

通过先确定学习目标，教师可以更好地了解学生的需求，从而制定适当的教学计划。

此外，倒叙式教学还提供了一种针对学生个体差异的灵活教学方式，以满足学生的多样化学习需求。

3. 实施步骤倒叙式教学设计包括以下几个步骤：3.1 确定学习目标在倒叙式教学中，明确学习目标是非常重要的一步。

教师需要根据教学内容和学生的特点，设定具体、可行的学习目标。

学习目标应该是可测量和可评估的，以便教师能够及时反馈学生的学习效果。

3.2 设计学习任务和策略在确定学习目标后，教师需要设计适当的学习任务和策略，以促进学生的主动学习。

通过采用多样化的学习任务和策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

3.3 教学实施在教学实施阶段，教师应该积极引导和激励学生的学习，提供必要的支持和指导。

教师还可以通过小组合作、问题解决和探究等方式，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

3.4 评估和反馈评估和反馈是倒叙式教学设计的重要环节。

教师应及时对学生的学习进行评估，并提供具体的反馈和建议。

评估和反馈有助于激励学生的学习，帮助他们全面理解学习内容。

4. 倒叙式教学设计的优势倒叙式教学设计具有以下几个优势：4.1 提高学习效果倒叙式教学设计确保学生在学习过程中明确学习目标，从而更加有目的地进行学习。