仿句：

教师好比蜡烛，虽然燃烧了自己，却照亮了别人。

仿句：农民好比蜜蜂，虽然耗尽了体力，却创造了甜蜜的生活。

雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。

（1）灯泡：因为有一颗火热的心，才给人们送去光明。

（2）短尺：以你有限的生命，量出无限的长度。

蜡烛1、站得不端正，必然泪多命短。

2、为不能照亮所有的黑暗而流泪。

仿写：粉笔1、一张智慧的犁，耕耘在黑土上。

2、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

仿写：煤1、千年的期盼，只为燃烧自己的一生。

2、不经受磨炼，发不出生命的光辉。

例7.任选一事物，仿照例句的格式写一个句子。

例句：教师的周围飘着粉笔屑，不，那并不是粉笔屑．而是教师撒出的智慧的花朵。

仿写：教室的前面有块黑板．不，那并不是黑板．而是播种知识的沃土。

依照例句，选择某一事物，通过情景表达自己的感受。

例句：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了！在仿写此题时，除了要注意从整体上把握结构外，还要注意三点：（1）要使用拟人修辞方法；（2）"墙角"是表示事物处所的修饰语；（3）仿写的句子要表达自己的感受，要有哲理性。

比如下面的几个仿写句子，请同学们分析一下正误。

小小的蜡烛，你燃烧自己时，世界便光明了。

（从整体上看，结构与例句相符，第二句也使用了拟人修辞格，但"小小"不是表示处所的）。

3、笼中的鸟，你安于现状时，自由便夭折了。

井底的蛙，当你自我欢唱时，视野便窄了。

板壁上的画！你自鸣得意时，太阳已下山了。

竹：每攀登一步，都作一次小结。

火山：过分的热情，反成了一种灾难。

镜子：因为你善于发现缺点，所以大家愿意把你当作朋友。

矿石：如果害怕熔炉，那它永远不能成钢。

仿造下面一段话造句。

蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞，但一个在创造，一个在虚度。

创造者奉献的是甜美的生活，虚度者留下的却是生活的垃圾。

要求：句子结构与上文相似；内容要有一定的哲理性。

春蚕和蜘蛛，虽然都在忙忙碌碌地织网，但一个在奉献，一个在索取，奉献者給予人类的是无价的财宝，索取者留给人们的却是轻蔑的鄙弃。

仿照下面的诗句，选择新的写作对象，另写一组句子。

（不要求与原句字数相同）原作：仿写：路边的那一潭死水，无纹无波。

我不要这样的生活！我不要这样的生活！要么就卷入长江大海，要么就去无声地滋润田禾。

墙壁上的那幅肖像，/不哭不笑。

/我不要这样的生活！/要哭就哭出眼泪，/要笑就笑出性格。

仿照下面的句式，另选一物写一组句子，意思要完整，每句字数不一定与原句相同。

（原句）（仿句）我是根，一生一世在地下，默默地生长，向下，向下┅┅我相信，地心有一个太阳。

我是溪水/不知疲倦地在河床/潺潺地流淌/向前，向前┅┅/我坚信/前方有我的大家园。

“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。

其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。

示例：(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。

(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。

解析]本题其实是让学生在理解“摆渡”一词的基础上，展开联想，用“摆渡”造句，仿照示例的格式“把摆渡到。

”仿写的关键是对“摆渡”一词比喻意义的真正把握。

因此也不难联想到类似例句中“作家”、“希望工程”的“摆渡者”：教师、父母、医生等。

仿句：(1)老师把学生摆渡到知识的王国。

(2)父母把子女摆渡到成人的世界。

(3)医生把患者摆渡到健康的乐园。

春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。

她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她；她。

这道指定话题的仿写练习。

按要求，我们仿写的句子，仍然得围绕“她”——“春姑娘”来展开，要表现出春天给大地、人间带来了什么。

从形式上说，我们仿写的句子，必须得用上拟人和反复的修辞手法，要跟例句保持一致，合起来构成一个整齐的排比句。

做这道题，我们就需展开联想，想象的翅膀：春天除了带来方紫千红，还带来了什么? (仿写示例：她伴着浙沥的小雨点，把美丽的故事讲给鱼儿，讲给青蛙、她跟着山间的小溪流，把婉转的歌儿唱给青山，唱给牧童、她带着归来的小燕子，把春天的喜讯传遍山村，传遍农家。

)依照下面的例句仿写一个句子，写出你对人生的感悟。

要求所写句子与例句句式相同，上下文意连贯，并运用比喻的修辞方法。

例句：人生是一支歌，悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。

仿写：人生是。

（江苏省连云港市）（人生是一首诗，悠远的意境抒写着你失意的懊恼和成功的欢乐。

人生是一台戏，精彩的剧情演绎着你创业的艰辛和成功的喜悦。

）将汉字的某些形近字放在一起，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些哲理，请依照范例，从下面提供的形近字中，选择两组，发挥想像，分别写出一句有哲理的话，句子中要尽量包含提供的两个字。

(潍坊)范例：“师”与“帅”例一：教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质。

例二：教师就如同元帅一样，在课堂上应该运筹帷幄、调兵遣将，让学生冲锋陷阵、攻城略地。

“人”与“大”“上”与“下”“玉”与“主”“心”与“必”参考示例：“人”与“大”：①人长大了，原来是需要负责任的。

②承担了应该承担的责任，人才会变得伟大。

③人懂得了约束自己，也就真正长大了。

④人大了，就会不自觉地为自己戴上种种精神的枷锁。

“上”与“下”：①追求的方向不一样，也就决定勒人生境界的高低。

②上与下，在某些时候，只是方向发生了改变。

“玉”与“主”：①都有王者风范，只是机遇不同，存于内心则为玉，施展出来则为主。

②君主的风采在于君临天下，美玉的品格在于蕴涵其中。

③玉与主就是中国人“穷则独善其身，达则兼济天下”的处世哲学。

“心”与“必”：①心里有了信念，成功往往就会成为必然。

②钻心的痛苦，是下了大决心的必然。

想象是人特有的高级复杂的心理活动，是人们对已有的表象进行综合、加工、改造形成新的形象的心理活动。

人们在看书时，头脑中会浮现出书中描述的秀丽景色和迷人风光；建筑师还在大厦的构思阶段，似乎已经看到了大厦建成后宏伟壮观的形象；阿波罗登月飞船的设计师们虽然都没有登上过月球，但他们在设计初期已经想象到了人类登上月球的情景。

这就是想象。

想象是人们一种特殊的思维方式，是创造性思维的主要方法。

爱因斯坦在创立相对论的过程中主要是运用了想象思维。

因此，他对想象力推崇备至，人们熟知他的一段名言是：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

”他还说过：“现实世界只有一个，而想象却可以创造千百个世界。

”《语文课程标准》强调作文要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。

”韩信是我国历史上有名的将领。

有一天，刘邦想试一试韩信的智谋。

他拿出一块五寸见方的布帛，对韩信说: “给你一天的时间，你在这上面尽量画上士兵。

你能画多少，我就给你带多少兵。

”站在一旁的萧何想：这一小块布帛，能画几个兵？急得暗暗叫苦。

不想韩信毫不迟疑地接过布帛就走。

第二天，韩信按时交上布帛，上面虽然画了些东西，但一个士兵也没有。

刘邦看了却大吃一惊，心想韩信的确是一个胸有兵马千万的人才，于是把兵权交给了他。

那么，韩信在布帛上究竟画了些什么呢？原来，韩信在布帛上画了一座城楼，城门口战马露出头来，一面“帅”字旗斜出。

虽没见一兵一卒，却可想像到千军万马。

物化联想和生命化联想两种，物化联想是把事物想象成有生命的东西［公式：某物（或人）像某物］，如“叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”（《荷塘月色》）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”（《我的空中楼阁》）。

生命化联想是把事物想象成有生命的东西［公式：某物（某人）像其他生物］，如“凌晨四点醒来，发现海棠未眠”“它盛放、含有一种哀伤的美”（《花未眠》），“我愿意是急流……，只要我的爱人是一条小鱼，”“我愿意是荒林……只要我的爱人是一只小鸟”（《我愿意是急流》）。

关于时间的形象联想，然后拿出朱自清《匆匆》进行相对比，据说，宋徽宗时，朝廷举行命题为《深山藏古寺》的绘画考试，参加考试的有几百人，考生们挖空心思构思画面。

有的在画面上画着崇山峻岭，其间耸立着一座寺；有的在山岭间“扬”起一面寺幡；有的在两峰之间“闪”出一角寺庙的飞檐……宋徽宗看了都不满意，这时，又有一位考生交上卷来，宋徽宗展开一看，不禁拍案称绝！只见画面：崇山峻岭之间，一股清泉飞泻而下，泉边一位老和尚正弯着腰，用瓢往桶中倒水。

请问：宋徽宗为什么赞赏这幅画呢？参考提示：这幅画内涵丰富，画面上虽不见古寺形影，但留给了观赏者丰富的联想和想像：1、山中泉水边有和尚，说明山的深处必然有寺庙；2、和尚年迈还要亲自担水，一定是年轻的和尚不愿枯守古寺纷纷奔走他乡，只剩下这位老和尚留守寺院，老和尚所住的寺院也必定是一座年久失修、饱经沧桑的古寺。

其实，作文与构画同理。

作文也要留给读者丰富的联想和想像。

构思作文也必须借助联想和想象. “水”，与我们的生活息息相关，面对“水”，你能否想到三个以上的主题？示例：1、水不但自己奋斗不息，还能推动别人前进；2、水，经常探求自己前进的方向；3、遇到障碍物时，水能发挥百倍力量；水遇到障碍物，会绕道而行，比喻人在生活中要机智灵活。

4、水以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的大度量。

迁移训练二以“雪”为题，运用发散思维，写出三个以上的主题。

主题之一：赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。

主题之二：鞭挞雪的虚伪懦弱—以洁白的外衣掩饰世间。

主题之三：鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。

通过想象，把下列词语扩展成可感的形象：机灵鬼、矫揉造作、破涕为笑、山雨欲来、夜深人静。

在学生进行作文时，应该首先在大脑中分别尝试几种关系的联结，进行全面“扫荡”，然后再选择自己最有话说的一两种联结所用的“关系”，实施局部锁定，进行论证。

例如：小草的力量是巨大的第一步：扫荡式论证：A：因果思维小草的力量是巨大的因为：1、有弹性，能屈能伸。

2、有韧性，不达目的不罢休。

3、有耐性，能坚持“长期抗战”。

4、耐热、耐旱、耐寒。

5、不怕践踏、摧残；野火烧不尽，春风吹又生。

6、不畏贫瘠，无须呵护。

……B：所属思维小草的力量是巨大的属于小草生命个体的有：1、根2、茎3、叶4、花……C：递进思维小草的力量是巨大的进而言之：1、春天破土而出，夏天蓬勃生长，秋天枯萎凋零，冬天腐败腐烂，为来年的生命作肥料。

（时空递进）2、冲破泥土，冲破墙壁，冲破岩石。

（程度递进）3、力量巨大，不畏艰难，生生不息。

（逻辑递进）……D：并列思维小草的力量是巨大的并列思考：1、肥沃田野中的草。

2、贫瘠土地上的草。

3、压在瓦砾和石块下的草。

……E：对比思维小草的力量是巨大的与此相对：1、小草的身材是矮小的。