小学五年级语文构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录

《将相和》课堂实录设计上课，师生问好！学习过程：老师：今日，我们继续来学习“将相和”〔师板书〕通过上节课的学习，我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓一步登天。

廉颇这时很不服气，他说，请大家看题目，请自己出声地读一读这段话，你能从这段话中读明白些什么？出声地读一读，开始。

同学：读“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。

”老师：反复地读一读，读明白些什么？老师：好，谁来说一说？同学：我感觉廉颇他很生气，由于蔺相如是爬到比他的职位还高。

老师：特别好，谁能再补充？同学：我感觉到廉颇很妒嫉蔺相如。

老师：为什么？同学：他说“他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”老师：好，〔指名补充〕同学：我觉得廉颇特别看不起蔺相如。

老师：为什么？同学：由于他说他战无不胜，战无不胜，蔺相如有什么能耐。

老师：好，就靠一张嘴，谁能说一说嘴在这里是什么意思？〔指名说〕同学：就是跟秦王交涉。

老师：好，还有谁来补充？〔指名说〕同学：我觉得就是光会说话，一点武力都没有。

老师：对，廉颇觉得自己能当上大将军，那是脑袋别裤腰带上，一仗一仗实实在在打过来的，而蔺相如呢，就靠一张嘴皮子，这当官也太简单了。

那谁来读一读廉颇说的这段话，怎么读呀，我看你长得高大威猛，很像廉颇，来，你来读。

同学：读“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。

”老师：特别好，我听了有一种不服气，还有一种酸溜溜的味道！老师：你看把廉将军气的。

谁再来〔指名读〕同学：“我廉颇战无不胜”〔读错〕老师：别急，渐渐来！。

同学：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。

”老师：嗯，廉颇气的，这样下去呢，廉颇和蔺相如的关系呢，迟早会闹僵，为了能使将、相和，你们现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。

将相和》课堂实录1、老师在课堂上介绍战国时期的历史人物廉颇和蔺相如，引导学生们进入课程主题。

2、老师询问学生们预课文后对于“将”“相”和“和”这三个词的理解，板书课题，并让学生评价黑板上的书写。

3、老师让学生们想出和字组成的词，引导学生们理解“和”字的意思，并让学生们回想《将相和》中的故事情节。

4、老师让学生们汇报三个小故事的情节，指名板书相关内容，并让学生们选择关联词填空，理清故事之间的联系。

5、老师让学生们利用三个小标题概括《将相和》的主要内容。

6、老师让学生们评价课文中的人物，并选读重点句段，重点介绍蔺相如的形象。

7、学生们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，并画下来。

学生们认为蔺相如勇敢，能在赵国君臣无法想出办法的情况下提出解决方案。

8、老师询问学生们“一般人”指的是哪些人，他们的反应如何。

赵王收到了秦王的信后非常着急，立即召集大臣商议。

大臣们认为秦王只是想骗取和璧，不能上他的当，但如果不答应，又担心他会派兵来进攻。

这时，蔺相如勇敢地站出来，提出了自己的见解。

由于战国时期秦国最强大，常常进攻其他国家，因此赵王和大臣们都非常担心。

通过观察秦国的历史资料，我们可以看到秦昭王时期的秦国非常嗜杀成性，一次次进攻别的国家，斩首数目惊人。

因此，秦国和秦王都被赵王和大臣们视为非常可怕的敌人。

蔺相如之所以敢于前去面对秦王，是因为他胸有成竹。

他经过深思熟虑后，掷地有声地说出自己的见解，表现出了自己的才智和胆识。

而蔺相如之所以能够成功地与秦王斗智斗勇，是因为他巧妙地运用了一些小计谋。

在和氏璧已经回到赵国手中后，蔺相如理直气壮地向秦王表达了自己的态度。

他说：“我看您并不想交付十五座城……撞碎在这柱子上！”这个“撞”字表现出了蔺相如的勇敢和才智，让人们对他刮目相看。

蔺相如在与秦王斗智时，抓住了秦王不舍得和氏璧被撞碎的弱点。

他代表着正义，只有这样，才能让秦王相信蔺相如有与璧同归于尽的决心，不会起疑心。

同时，他的声音洪亮，在气势上也可以震慑一下秦王。

构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录【精选6篇】将相和一文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

下面是的为您带来的6篇《构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇一教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。

2.领悟三个小故事之间的内在联系。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）二、交代一下本节课的学习目标。

（出示幻灯片）三、学习课文第一大段。

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。

同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。

同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？#8218;理屈#8219;你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？（4）轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②#8218;蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’#8219;请大家找找比#8218;理直气壮#8219;更勇敢的词。

这儿为什么用#8218;撞#8219;而不用#8218;磕#8219;、#8218;碰#8219;？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。

《将相和》第二课时课堂实录与教学反思五年级语文教案【课堂实录】师：通过上节课的学习，我们大体了解了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，也知道了故事中的主要人物是蔺相如和廉颇，蔺相如和廉颇各具有什么品质呢？你是从哪里体会到的？这是我们这节课学习的重点。

现在先请同学们分小组边读书边思考，并在书上做上记号。

（学生思考并在小组内议论，教师巡视。

）反思：课堂一开始让学生明确学习任务，学生学习有目的性。

师：谁愿意来说说蔺相如具有什么品质。

（生争先恐后。

）生：蔺相如是个勇敢机智的人。

生：他是个很厉害的人。

生：我觉得蔺相如是一个很爱国的人。

生：我觉得他是一个宽宏大量的人师：同学们都说得很好，文中是如何来表现蔺相如这些品质的呢?生：我是从完璧归赵”中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。

师：请读出具体的句子。

生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”师：如果这时蔺相如说：秦王，你不守信用，把璧还给我。

”秦王会给他吗。

生：（齐）不会。

师：所以蔺相如想了个什么办法？生：说这块璧上有点儿毛病，把璧骗回来。

师：这怎能叫骗”呢？这块璧原来就是赵王的啊。

谁的行为才是骗”呢？生：秦王的行为才是骗”。

生：对，秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五座城换璧，可当他手中拿着璧的时候却绝口不提十五座城的事，这行为才是真正的骗”。

师：你们说得真好。

秦王不守信用，可以用贬义词骗”来形容，那么我们应该用个褒义词来概括蔺相如的所作所为。

生：勇敢机智反思：教师细心听取学生的回答，即使回答是错误的。

有时错误的回答往往是设疑的切入口。

在这里用骗”作为切入口，引导学生体会词语的感情色彩，从而使学生领悟蔺相如与秦王的一堡一贬。

师：还有很多褒义词可以用来概括蔺相如的所作所为。

（学生沉默。

）师：教师及时点拨：我们还可以用足智多谋、随机应变等词来概括蔺相如的行为。

反思：在课堂中，教师注意抓住时机，引导学生积累语言。