思维导图在语文教学中的运用
孝义市新义街道赵家庄小学任艾华
开学初，我们五年级语文组在段老师的引航领导下，确定“思维导图在语文教学中的运用”为本学期的小课题研究。下面结合自己在教学过程中对于思维导图的实践，进行归纳。
一、用“思维导图”归纳要点，系统复习
思维导图的运用方式之一就是“归纳要点”，尤其对复习很有帮助。为了让学生更好地掌握课文中的重点知识，我尝试运用思维导图归纳要点，用流畅的线条和艳丽的色彩将重点知识在图画中呈现出来，让学生在勾画思维导图的过程中对这些重点知识“温故而知新”，加深了他们的认识，巩固了他们的记忆，对学生把握知识要点帮助很大，效果明显。比如学完第三单元“学习说明性的文章”，为了让学生对这单元的内容有一个系统的认识，在“交流平台”由教师讲述，由学生上台演示，其他同学在下面绘制，同学间可以相互帮助和讨论，将知识要点在思维导图上呈现出来。【此处插入图片1】这样做不仅培养了孩子的听课能力，而且培养了他们的概括能力，增加了课堂中师生、生生的互动，可谓一举多得。在经过这堂课的训练之后，学生基本掌握绘制思维导图的方法，同时也牢牢掌握了本单元的知识要点。第一次画思维导图，孩子们的作品让我又惊又喜，简直是各式各样、五花八门……。【此处插入图片2】学完第五单元“遨游汉字王国”后，学生在课后也绘制了五单元知识的思维导图，把自己对五单元的理解充分表现出来。【此处插入图片3】
二、用“思维导图”分析课文，提升能力
在学会用思维导图总结、归纳之后，教师可以引导学生尝试用思维导图来分析课文，还可以将“思维导图”与“自主学习”结合在一起。下面我用《学会看病》这堂课为案例，介绍一下运用思维导图进行教学设计的过程。
课前我布置学生把自己对《学会看病》、《剝豆》《母亲》课文的理解画在思维导图本上，自己先形成一个认识。课堂上我在讲解完
《学会看病》后，由“母爱”为中心，引导学生用一句话概括课文内容，写出《学会看病》和《剝豆》中心理的关键词语，体会母亲的心情变化，最后引出肖复兴的《母亲》中作者对母亲的情感变化，从而形成一个对“母爱”系统的认识。这样做，不仅让学生对课文内容有了更深的了解，也提高了自己的比较能力，扩散了学生的思维。【此处插入图片4】
三、用“思维导图”构思作文，放飞思想
作文一直是学生们感觉最难的，而最让他们头疼的莫过于没有新颖的选材。针对这一问题，我决定尝试用“思维导图”来拓展他们的思维，让他们跟随着绚丽的线条放飞思想。比如第四单元的作文《生活中的启示》，引导学生把自己要写的事以起因、经过、结果为主支干勾勒，重点把经过介绍清楚。这样做就是让学生在写作之前，选好内容，编好提纲，心中有数，写起来就有话可说。
今年的期中考试作文题灵活，学生不会审题，我班4、5个学生写成《我的小闹钟》，离题万里，发愁啊!在我们五年级语文组三人的商量下，我们以“睡不着”为中心，引导学生画思维导图，这次作文可以写当天发生的高兴的事、伤心的事，纠结的事，结合自己亲身经历的事合理选材，学生二次作文时就有话可说，写出符合题意的文章。我觉得在今后的写作过程中可多用这样的方式来训练学生，让学生学会选材，运用自己经历过的事写出优秀的作文。
总之，思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，，有助学生建立知识体系。思维导图可以帮助教师梳理思路，帮助学生归纳要点、加深理解、构思作文。思维导图是一个高效的学习工具，经过一学期的研究和实践，我认为思维导图在语文教学中大有作为，值得我们去开发和运用。在以后的教学之路上我要继续实践，合理利用思维导图，使孩子们养成运用思维导图进行知识整理、分析课文、构思作文的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。【此处插入图片5】
