明理教育：高职院校德育教育的新路径——以浙江金融职业学院明理学院建设为例

理需求， 化为受教育 内 者个体素质的教育…。 这要求教育工 须要在突出体现“ 的层次的同时突出“ 的特性。其 高” 职” 作者首先明确 有助于社会和谐发展和受教育者自由全面发 “ 的层次要求其教育对象应在受教育的过程中 高” 形成与其 展的 思想和道 德规范， 通过言传、 身教、 环境塑造等特定的教 大学生身份相适应的整体人文素养，职” “ 的特性则要求其 育活动 ， 内化为受教育者的思想和道德品质并外化为具体 “ 培养一大批具有必要的理论知识和较强的 实践能力、 生产、 建设、 、 管理 服务第一线和农村急需 的专门人才”２。在当 ＿ ］ 行为。《 国家中长期教育改革和发展规划纲要（００ ２２ ２１－ ００ 年）强调：坚持德育为先。把德育渗透于教育教学的各个 前转型期的中国 》 “ 社会许多领域均出现职业道德缺失现象的 环节。 创新德育形式， 丰富德育内 不断提高德育工作的 容， 大背景下， 等职 高 业教育有责任在社会未来劳动者的培养中 吸引力和 感染力， 增强德育工作的 针对性和实效性。“ ” 德育 强调以德为先、 以能为本， 强化职业道德教育环节。由此， 人 为先” 是对我国 包括高职教育在内的所有层次教育的要求。 文素养和职业道德教育就成为当前我国 高职德育教育的重 在实践中的 真正体现需要我们根据自 身教育对象的特点， 要内容。 明 《 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 确德育教育的目 标取向， 然后开展多样化的、 有针对性的 教 育活动， 化与外化的 在内 结合中提升德育教育的实效性。 但 指出：高职高专毕业生要热爱社会主义祖国， “ 拥护党的基本 当前许多高职院校的德育教育在内容上较为零散、 缺乏系统 路线 ， 懂得马克思列宁主义、 毛泽东思想和邓小平理论的基
基金项 目： 教育部人文社会科学一般项 目课题“ 社会主义核 心价值体 系建设与国家文化 安全研 究” 编号 ： Ｙ Ａ １０ ０ 阶段 性研究成果 ； ０ （ １ Ｊ７ ０ ５ ） ０ ２ ９ ０ 年浙江省新世纪高等教育 教学 改革 一类 项 目“ 基于 ‘ 明理 学 院 ’ 台的 高职学 生素 质提 升模 式构 建： 浙教 高教 ［０９ １７号。 平 ’ （ ２０ ］３
关键词 ： 高职德 育教 育 ； 明理教 育 ； 实践探 索 中图分 类号 ： ７ ｌ Ｇ ｌ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３—２ １ （０ ２ ０ ０ １ ｏ １０ ６ ４ ２ １ ）２— ｌ１一 ４
德育是指 教育者按照一定社会的要求和受教育者身心 决现场实际问 题的能 第三， 力； 具有良 好的职业道德， 敬 爱岗
曲 士 英
（ 浙江金融职业学 院 社科部 ， 江 杭州 浙 ３０ １ ） １０ ８
摘 要 ： 院校 的德 育教育既要体现 “ 的层 次 ， 高职 高” 又要体现 “ 的特 色， 职” 针对 自身培养 目标 ， 构建独具特 色的德 育教 育机
制 。但在近 年来 高职教 育大发展 的 实践 中， 分高职院校的德 育教 育在模 式上 缺乏特 色， 内容上较 为零散、 部 在 缺乏 系统性 ， 在 力度上缺 乏长效机制 。针对这 个问题 ， 江金 融职 业学 院以 明理 学 院为栽体 开展 系统性 的明理教 育， 浙 从德 育教 育栽体构 建、 目标体 系确立 、 课程 体 系整合 、 实践 活动开展 、 考核 机制制定和执行等 方面对 高职德 育教 育的路径进 行 了有益的探索。
性， 在力度上时强时弱 ， 缺乏长效机制。针对这个问题， 浙江 本原理， 具有爱国主义、 集体主义、 社会主义思想品德”“ ，具
金融职业学院以明 理学院为载体开展系统性的明理教育， 对 有创业精神、 好的职业道德和健全的 良 体魄”“ ，具有爱岗敬 高职院校德育教育的长效路径作了 有益的 探索。 业、 踏实肯干、 谦虚好学和与 人合作的精神。 由于高职院 ” 校 强调 应用性人才培养目 标的 特殊性， 要求高职教育的德育 工作应体现出职业性和岗位性， 紧密联系学生行业实际， 具 充分利用校园和行业的一切资源。如结合本 联合国 教科文组织１ ７ ９ 年编制的 国际教育标准分类》 备自身的特色， ７ 《
黑 龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈｓｏ ｇｅ ｄ ｃｔ ｎ ｅｌ ｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨｉ ｒＥ ｕ ａｏ ｏ ａ ｈ ｉ
Ｎｏ ２， ０ ２ ． ２ １ ｓ ｒ ｌＮｏ ２ ４ ｅｉ ． １ ａ
明理教 育 ： 高职 院校 德 育教 育 的 新路 径
以 浙 江金 融职 业 学 院 明理 学 院建设 为例
发展需要 ， 目的、 有 有计划、 有组织地对受教育者进行系统的 业、 艰苦创业、 踏实肯干、 与人合作 的精神 ， 安心在生产、 建
影响， 通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的 互动， 设、 管理、 服务第一线工作； 第四， 具有健康的心理品质和健
把一定社会的政治准则、 思想观点、 道德规范、 法纪规范和心 全的体魄。 高职院 校的 培养目 标是应用型和复合型人才， 必
一
、
高 职 院校德 育教 育 的明理 路径 分 析
中第五层次 Ｂ 部分的教育就是高等职业技术教育， 其对培养 行业在国民经济和社会发展中的地位、 作用、 发展前景和本 目 标的总 体质量要求是： 第一， 具有形成技术能力所必需的 行业各个时 期和 各个岗位上涌现的先进人物事迹进行理想 基础理论和专业知识； 第二， 具有综合运用各种知识技能解 信念教育， 结合本行业近代以 来发展的历史变迁进行爱国主
10032614201202011104德育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要有目的有计划有组织地对受教育者进行系统的影响通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动把一定社会的政治准则思想观点道德规范法纪规范和心理需求内化为受教育者个体素质的教育
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作者简介 ： 曲士英 ， 浙江金融职业 学院社 科部教授 ， 硕士 ， 主要研究方向 ： 马克思 主义理 论。
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