初中语文说课稿《心田上的百合花开》

《心田上的百合花开》说课稿
各位老师，大家好：
今天我说课的题目是《心田上的百合花开》。

它是鲁教版初中语文8年级上册第二单元的第十课。

下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学模式，教学方法，教学设计，板书设计七个方面进行我的说课。

一、首先是说教材。

《心田上的百合花开》与《雪》、《雷电颂》《短文两篇》《海燕》同属于第二单元，这个单元以“心灵之声”为主题，所选取的都是平常的事物，但是在作者的笔下，化作一行行或慷慨激昂，或清新淡雅的文字，与不经意间激起读者内心的一片涟漪。

《心田上的百合花开》就是作者用清新质朴的文字，通过写一株野百合历经艰辛开花的故事向我们刻画了坚忍执着的百合形象。

它是充满灵性的、更是近乎完美的。

从百合的身上，我们看到的是个人价值实现的方式，那就是“以花来证明自己。

”从体裁来看，《心田上的百合花开》属于抒情散文。

横向比较八上有三个单元涉及到散文。

第一单元以叙事类散文为主，主要是学习细节描写、场景描写的能力，如《云南的歌会》对对歌场面的描写。

第二单元以抒情类散文为主，主要学习拟人、象征等手法的运用，获得寻常事物所激起的人生感悟。

如《雷电颂》中运用风雷电来象征变革现实的社会力量。

第五单元以游记类散文为主，如《小石潭记》、《醉翁亭记》中学习借景抒情表现手法的运用。

各单元的着重点不同，表现手法各异。

而纵观整个初中阶段的散文教学，八上又有承上启下的作用。

六年级上册和七年级下册第二单元主要是培养学生语言表达、景物描写能力，八年级上册在继续学习景物描写的基础上，再学习象征手法。

这就为八下第四单元和九下第五单元诸子百家散文的学习打下基础，让学生更好的读懂《墨子》、《庄子》等史传散文，明白作者托物言志或者借景抒情所要表达的思想，了解史传散文的特点。

二、说学情。

从知识技能基础来看，八年级的孩子已经熟练掌握描写方法和修辞手法，能通过语言、心理分析形象，八上第一单元中《春酒》和《泥人张》让学生进一步练习形象分析，六上《济南的冬天》则已经学习了多种修辞手法，尤其是拟人。

从方法能力基础看，学生已经能通过拖音重读停顿有感情的朗读文段，从情感基础看，很多学生具备像文中百合一样的阅历，他们成长过程中也或多或少受过冷眼与嘲笑，更易走进百合内心，获得情感上的共鸣与内心的升华。

三、说教学目标
新课标对第四学段的阅读要求是：1、在通读课文的基础上，理清思路，品析语言。

2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，并从中获得有益启示。

3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

而中考的散文考点有以下内容： 1、考察概括文章内容2、线索、顺序 3、品味语言（1）字词含义（2）词语妙用（3）哲理性语句的深层含义
4、表达方式的作用
5、发展性考题（1）仿写（2）谈感受（3）续写。

基于新课标对于第四学段学生学习的要求和中考考点，学生特点，我制定了以下几个教学目标：知识与能力目标1、掌握生字词字的音和义2、了解作者林清玄3、学习拟人、象征等手法的运用。

过程与方法目标学习朗读、赏析的方法，提高自学--合作学习的能力。

情感态度和价值观目标懂得信念、坚忍、执着对于人生的价值。

四、说教学模式
本校课堂教学理念是：生本理念，即一切为了学生的成长与发展。

为此强调3个突出，即1、突出学生主体2、突出学生过程，注重学生的质疑探究3、突出合作探究，小组合作学习。

为此我了构建自主合作探究式教学模式。

即自主学习初步感知，让学生自学课文解决生字词，初步感知文章；小组合作交流展示以小组为单位，展示是手段，重在交流；引导点拨感悟主题把握学生的“最近发展区”高效点拨，评价；练笔拓展检测巩固，读写结合，落实所学。

五、说教法学法
新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、培养语感、得到熏陶。

因此这节课我主要用两种教学方法：
1、以读为本，读中感悟法：通过多种形式的朗读，例如默读、跳读、速读、个人展示、小组展示等
形式，让孩子一次又一次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内容，感悟百合坚忍执着等的精神，学习百合的品质，达到与文本、作者的共鸣。

比如分析百合形象时学生说这是一株自信的百合，教师接着跟上问题“你能带着你的发现读出百合的自信吗”，同时对学生进行朗读指导。

2、以疑促读法：环环质疑问难，比如百合的开花是一帆风顺的吗？如果百合没有开花呢？既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。

六、说教学设计
1、情境导入，明确目标
情境导入：
为此设置1分钟左右的以名家对作者林清玄及作品的评价为导语，我的导语是他的文章清清玄玄，如一泓清泉浸润世人心田，不悲不喜，又如一杯醇酒，沉淀红尘往事，不怒不嗔，正应了苏轼那句词“人间有味是清欢”，而他更多的时候是那一株盛开在峭壁上的野百合，给人们的心灵送去一缕馨香，他就是林清玄。

此环节意在引导学生了解作者作品，并且提示“百合给人们心灵送去怎样的馨香”，点明本节课学习的重点，吸引学生兴趣，激发学生自主学习热情。

之后明确出示本节课的学习目标，初读识花，花香暗浮，品读赏花，花魂深悟，花人合一，花语齐放齐读目标让学生带着目标去学习，使学生读时有目标，学时有方向，防止出现眼中有物，心中无物的现象。

2、自主学习，整体感知
此环节约五分钟学生初读课文，完成两个任务，1是解决生字词2、概括文章内容。

这样做的目的的是1、让学生明白自学的内容。

2、防止老师设置生字词导致的不同层次学生有生字形遗漏情况。

3、理清文章的顺序，掌握文章的内容。

依据中考考点，学会概述文章。

3、合作交流赏析花魂此环节25分钟左右
这是一环节设置了三个内容分别是
1、品读赏花，花魂深悟由王安石凌寒独自开的梅花，我设计了进行两个作家对比的一副对联上联：王安石坚韧梅花俏绽寒雪，下联：林清玄 ____百合怒放心田而对联空缺的部分由学生精读后补充。

意图：（1、对联的形式丰富学生的语文素养，激发学生热爱传统文化的热情。

（2、圈点、勾画，培养学生自主赏析的能力。

(3、小组合作交流展示，教师适时指导朗读，提高学生朗读水平，激发学生朗读热情。

有的同学通过自主学习补充的是自信百合怒放心田，那么应如何读出百合的自信呢，指导学生语调上扬读出自信。

还有的同学找到了执着的百合，那么教师通过指导学生重读努力地，深深地，直立地三个词来指导学生的朗读，这样就在分析百合形象的同时指导了学生的个人读，读品结合。

而针对蜂蝶鸟雀的嘲笑，我则将课文改编成对话的形式，小组合作朗读，指导读出蜂蝶鸟雀的鄙夷，如“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。

”而百合的三次我要开花则指导学生以渐强的语调读出来“我要开花，我要开花，我要开花”在合作朗读中感受百合面对鄙夷不屑依然保留初心的坚定顽强。

本环节的最后我设置的问题是最后如果百合没有开花那有怎么样，学生发散思维进行谈论交流自己的看法，意在反弹琵琶，让学生再次思考感受百合那“轻贱者往往品重，位卑者往往德高“的品性。

4、练笔巩固升华情感，本环节教师配乐讲述林清玄执着梦想的故事，林清玄小的时候家中的小孩达到了十八个。

他印象最深刻的事情是从来没有一天吃饱过，但他依然有个梦想：希望长大以后有一天去环游世界，别人都觉得是不可能的，因为连买车票到隔壁的村庄都没有钱。

有一天他考试得了第一名，他的老师送给他一本世界地图，那一天正轮到他给家里的人烧热水洗澡，他就一边烧水一边看埃及地图。

他看着地图便发誓长大以后一定要去埃及。

在这时，父亲冲了过来，气冲冲地对他说：“我用我的生命给你保证，你这一辈子绝对不可能去到那么远的地方”。

他一边烧火一边流眼泪，觉得自己的生命不可以让别人来保证，即使是自己的父亲也不行。

他发誓长大以后一定要去埃及。

林清玄二十几岁离开台湾，第一个去的地方就是埃及。

之后紧接着过渡到花人合一花语齐放环节，提出问题你的心里藏着一颗什么种子，你想怎样绽放出美丽的花朵来实现自己的价值？学生当堂写作，展示自己的梦想。

意图：1、介绍林清玄的相关故事，让学生进一步感受执着、坚韧等品质。

2、分享各自心中的花种子，由花及人，升华情感。

最后全班齐读百合的心声，在反复诵读中再次感受百合的坚强勇敢，在朗读中结束本课。

七、板书设计
本节课板书由两部分构成。

一部分是学生填写对联，总结百合的品质，如自信、顽强、执着、美丽幸福、坚韧等，而教师画心，揭示题目“心田”的内涵。

板书简洁全面，重点突出，学生言、意、法兼得。

语文课是我和学生共同成长的平台。

也许今天在课堂上的孩子们朗读的比老师好很多，也许今天在做批注的学生们，他们的思维比教师更加敏捷，也许今天在课堂上的孩子们，感悟的比老师深很多……
在语文课上，我始终执著坚持，教给孩子学会合作，学会分享，学会做人。

我的说课到此完毕，恳请各位老师批评指正，谢谢。