06 奇妙的变化(分数的初步认识)d

（不是）
2 ( )
1 3 1 3 1 3
把这个长方形平均分成 3份，涂色部分是其中 1 的1份，用 表示,读 3 作：三分之一。 1 图中共有3个 3 。
除了 1 和 1 ，你还想认识几分之一？ 2 3 请大家选择自己喜欢的纸片，再创造出一个 几分之一，并写出分数。
看图填空。
把这个圆平均分成了（ 6 ）份，每份是这 1 ） （ 个圆的 ，读作（ 六分之一 ）。 （ 6 ）
下面是１分米长的一条线段．把 它平均分成了（ 10 ）份，每份是它
1 的（ 10 ），读作（ 十分之一 ）．
（ 1） （ 10）
1分米
下面哪个图里的涂色部分能用分 数表示，请写出来。
（ ）
1 3
（ ）
1 （ 12）
1 31 5ຫໍສະໝຸດ 我能说 我们班一共有（ ）人，我是全班 54 的( 五十四 )分之一。每一个同学都是其 54 中的一员，我们（ ）个这样的（ ） 五十四 分之一就组成了一个集体。
分数的初步认识
李倩
半个
１ － 读作：二分之一 ２
把一个
平均分成２份，
1 2
其中的１份就是它的
。
动手折纸 创造
1 2
请你选择一张喜欢的纸片，动手 折一折，找到这张纸的 1，并用 2 斜线涂上颜色。
判断下面每个图形中的涂色部分是不是 1 整个图形的 ，并说明理由。 2
（ 是）
（不是 1 ）
（不是）

奇妙的变化——分数的初步认识教学内容：青岛版三年级上册第72～74页，奇妙的变化——分数的初步认识教学目标：1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。

2.经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法；体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。

3.感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯；同时在初步认识分数的同时，了解人在生长发育过程中的有关知识，培养学习数学的兴趣。

一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）学生交流谜底：分同学们，你们真聪明，请记住这个字“分”2、老师知道，咱们班的孩子特别乐于助人，那你愿意帮帮这两只小兔子吗？课件展示：一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个苹果；兔哥哥说：“我要吃３个。

”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。

”你说它们应该怎么分？学生交流：每只小兔分到（ 2 ）个苹果。

课件展示：第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次它们找到了２个苹果；现在每只兔子可以分得（）个苹果。

学生交流：现在每只兔子可以分得（ 1 ）个苹果。

师：数学上把这种分苹果的方法，就叫“平均分”。

利用课件提醒学生是：平均分师：同学们的表现真棒，那你还能帮他俩分吗？课件展示：第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个苹果，两只兔子傻眼了，该怎么分呢？每只兔子分到（）个。

师：谁来帮他们分一分？学生交流：每只兔子分到（半）个苹果。

师：一半是什么意思？分成2份，该怎么分？（板书：平均分）（师用课件把分苹果的过程演示一遍，并引导生说出一半就是把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半）师：看来把1个苹果平均分成两份，每份都是这个苹果的一半，这“一半”该用怎样的数表示呢？这节课，我们来学习：分数的初步认识二、动手操作，交流探索师：刚才，老师用课件把分苹果的过程演示了一遍，我们发现把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半；数学上，就用“1/2”这个数来表示一半，那你会读吗？学生试读；师小结：读作：二分之一。

分数的初步认识
百 日 宝 宝
一 岁 留 影
好 奇 的 三 岁
顽 皮 的 八 岁
一半
胎儿 胎儿的头长约占整个身长的多少？
1 一半 2
1 2Βιβλιοθήκη 胎儿动手折纸 创造1 2
请你选择一张喜欢的纸片，动手 折一折，找到这张纸的 1 ，并 2 用斜线涂上颜色。
判断下面每个图形中的涂色部分是不是 1 整个图形的 ，并说明理由。 2
1 3
1 4
1 5
1 4
……分子 表示取了其中的几份 ……分数线 表示平均分 ……分母 表示平均分成了多少份
考 考 你 ， 学 会 了 吗 ？
1 4
婴儿
1 8
成人
胎儿时期头长约占身长的 1 2
婴儿时期头长约占身长的 1 4
成人头长约占身长的 1 8
（ 是）
（不是）
（不是）
（不是）
1 3 1 3 1 3
把长方形平均分成了3 份，涂色部分是其中的 1 1份，应该用 表示, 3 读作：三分之一。 1 图中共有3个 3 。
除了 1 和 1 ，你还能创造出几分之一？ 2 3 请大家选择自己喜欢的纸片，再创造出一 个几分之一，并涂上颜色、写出分数。
1 2 1 7

奇妙的变化——分数的初步认识教学内容：青岛版三年级上册第72～74页，奇妙的变化——分数的初步认识教学目标：1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示；能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。

2.经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法；体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。

3.感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯；同时在初步认识分数的同时，了解人在生长发育过程中的有关知识，培养学习数学的兴趣。

一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）学生交流谜底：分同学们，你们真聪明，请记住这个字“分”2、老师知道，咱们班的孩子特别乐于助人，那你愿意帮帮这两只小兔子吗？课件展示：一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了４个苹果；兔哥哥说：“我要吃３个。

”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。

”你说它们应该怎么分？学生交流：每只小兔分到（ 2 ）个苹果。

课件展示：第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次它们找到了２个苹果；现在每只兔子可以分得（）个苹果。

学生交流：现在每只兔子可以分得（ 1 ）个苹果。

师：数学上把这种分苹果的方法，就叫“平均分”。

利用课件提醒学生是：平均分师：同学们的表现真棒，那你还能帮他俩分吗？课件展示：第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了１个苹果，两只兔子傻眼了，该怎么分呢？每只兔子分到（）个。

师：谁来帮他们分一分？学生交流：每只兔子分到（半）个苹果。

师：一半是什么意思？分成2份，该怎么分？（板书：平均分）（师用课件把分苹果的过程演示一遍，并引导生说出一半就是把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半）师：看来把1个苹果平均分成两份，每份都是这个苹果的一半，这“一半”该用怎样的数表示呢？这节课，我们来学习：分数的初步认识二、动手操作，交流探索师：刚才，老师用课件把分苹果的过程演示了一遍，我们发现把1个物体平均分成两份，其中的一份就是一半；数学上，就用“1/2”这个数来表示一半，那你会读吗？学生试读；师小结：读作：二分之一。