课题申报模板：2984- 民办高校学前音乐教育专业产学研教育模式创新与实践研究

民办高校学前音乐教育专业产学研教育模式创新与实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外现状述评等。

1、问题的提出：（1）基于国家大力发展学前教育新形势的思考。

在教师教育改革工程和大力发展学前教育的时代背景下，积极发展学前教育是现阶段教育改革的重点任务之一。

随着我国幼教事业的迅速发展，社会对于学前音乐教育的关注与扶持程度不断提高，为满足社会与市场对学前教育人才的强烈需求，笔者所在的学院，在现有的音乐学专业上增设了学前音乐教育方向，旨在通过系统的专业学习和训练，培养具有初步研究能力的创新型、实践型，能迎合当前市场需要的学前音乐教学人才。

（2）基于民办高校产学研教学模式现状的思考。

21世纪以来，产学研合作教育模式逐渐在我国理工科类的高校实施并收到了可喜的成效，但在我省艺术类民办高校中，目前将学前音乐教育专业和产学研结合研究的理论实例不多。

近年来，我国学前教育专业在办学规模、层次、办学条件等方面取得了显著的成绩，但也存在一些不尽人意的地方。

例如学生所学知识技能与从事的幼教工作存在脱节的现象、学生陷入专业上竞争不过专业院校，就业上比不了师范院校音乐教育专业的尴尬境地。

因此要改变教学现状的关键必须打破原有的传统，建立适应学前教育发展特色的多元化的教学理念，使其专业的实用性和技能性能很好与文化市场直接对接，因此产学研结合的教学模式无疑是一种很好的策略和有效途径。

（3）基于民办高校学前音乐教育人才培养目标定位的思考。

民办高校学前教育专业以培养应用型、实践型音乐人才为目标，以音乐技能综合实践能力为本位，以就业为导向，能适应当前社会需要的合格师资人才。

因此深入实践产学研一体化，可以更好提升学生综合素质及实践能力、是提升学生与社会市场匹配程度的重要途径。

2、课题界定：(1)“产学研”概念：狭义上的概念是指企业、高等学校和科研机构三方面本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则进行的合作和交流；广义上的概念是指教育与生产劳动、科学研究在人才培养、生产活动的有机结合。

(2)“产学研合作教育的涵义”：产学研合作培养模式的核心是培养学生的综合素质、创新能力和实践能力。

在培养过程中，以课题研究为特色的合作培养模式，充分利用教学、科研和生产资源,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的教学、科研实践有机结合,从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,增强学生的社会竞争力。

有利于高校和相关幼儿园、早教培训机构市场优势的相互整合，使科研成果及时转化为教育生产力，达到双赢的目的。

3、国内外研究现状述评：国外研究：国外有关高校产学研的研究成果主要集中在与市场、产业、创新技术紧密相关的工科和理科以及经济专业，而将产学研与学前音教专业结合的研究成果比较匮乏。

国内研究：关于高校产学研合作的研究，国内相关文献及学术文章较多，大部分集中在我国理工科类的高校实施并收到了可喜的成效，但在艺术类学院运用的实例比较少，根据现有研究成果大概归纳为三种视角：(1)集中对地方高校产学研合作教学模式的研究：此类主要从产学研合作中取得的成绩及存在的问题，总结经验与教训，为今后区域产学研合作工作的顺利开展提出应对策略，例如《地方高校产学研合作培养应用型人才的研究》周欣（2011年）等；(2)集中对艺术类专业产学研合作，从其合作的意义、途径等进行研究,例如《在影视艺术实践中探索产学研一体化—以中国传媒大学影视艺术实践为例》高萍（2011年）等；(3)集中对普通音乐院校产学研合作研究，从校企合作的角度来解决艺术教育中存在的问题，例如《校企合作—音乐专业人才培养的实践探索》巴雪萍（2011年）等。

从上述省内外同类研究现状的分析不难看出，虽然对产学研教学模式论证不乏文献资料，但现阶段在湖北省民办高校领域，对学前音乐教育专业产学研的教学与实践应用研究鲜少进行关注，针对省内的研究还停留在描述现状、进行表面分析的阶段且研究数量较少，所有这些都为此课题研究留下了广阔的空间，因此无论是从理论还是现实的角度，本课题都具备一定的理论价值和现实意义。

4、选题意义与研究价值选题意义：（1）本课题研究旨在立足于社会的实际需要，以学生的就业为导向，以奥尔夫音乐教育体系为载体，融入儿童五大活动领域教育，加强实践运用性环节，丰富教学方法。

力求发挥高等院校的知识优势和人才优势,促进院校和相关早教企业进行产学研合作，力求办出特色鲜明就业渠道宽泛的学前音乐教育专业。

（2）通过对我省学前音乐教育专业的人才培养机制、课程设置、实习就业等方面进行深入调查，另一方面对幼儿园、早教机构的艺术教育状况进行实地考察和深度访谈，研究与探索学前音乐教育中的新观念、方法和趋势，为民办高校学前音教专业人才培养模式提供新的思路和视角。

研究价值：（1）教育价值：积极开展产学研合作创新，不仅加强高校与市场主体的沟通联系，还充分让学生在实践中提高自身教学能力、心理素质与创新能力，有助于将教学成果与市场需求相结合，进而加快教学模式的创新，推动课程体系改革。

（2）经济价值：积极推进、建立符合自身专业特色的产学研合作平台，汇聚行业优势资源，有效满足市场幼教培训机构、文化演艺单位对音乐人才、文化创意、科研成果转化等方面的需求；在与企业合作实现双赢式发展的同时，也提升了本区域内产业的竞争力，促进当地经济的发展。

（3）社会价值：学前音乐教育学科借助自身的专业特点与资源优势，让学生通过实践课程联合实习基地，例如知名品牌幼儿园或早教机构实施“幼儿园音乐广场文化项目”、“幼儿园音乐嘉年华周”儿童舞台剧表演、师生音乐专场等教学实践活动，以社会公益性的方式，将自身部分教学成果向社会公众免费开放，推动文化演艺事业和文化创意产业发展具有积极作用。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处1、课题理论依据人才培养机制相关理论：以市场机制为导向，以政府调控为主导，以学校办学为主体，以社会参与为基础。

利用高校校区、文化企业园区、公共社区三方面的资源，以人为本践行多种培养模式，如产学研一体化培养模式。

奥尔夫音乐教育理论：奥尔夫以“原本性音乐”为主轴，提出追求朴实性、主张整体性、注重实践性、强调创造性、主张“艺术教育回归儿童生活”的理念。

加德纳音乐智能理论：（Musical intelligence）美国心理学教授霍华德·加德纳提出人类智能包括音乐、语言、数理逻辑、身体运动、人际交往等八项智能，其中音乐智能在多元智能里占有重要地位。

2、研究目标（1）以学生就业和市场需求为导向, 实施产学结合的人才培养模式, 实现生源、市场、就业链条式培养与发展。

根据幼教行业的发展变化，结合市场发展的要求及学校自身优势，促进学前教育人才就业并适应多元化的市场需求，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

（2）依托优势学科，打造校企深度合作交流平台。

民办高校学前音教学科借助自身的专业特点与资源优势，广泛建立教学实习基地，为培养学生的职业能力提供实践机会，积极推动校企深度合作并建立长效机制。

增强院校在本区域的影响力，以期与企业合作实现双赢式发展的同时，进一步提升本校在本区域内产业的竞争力。

3、研究内容（1）以课堂教学为基础——运用现代教学手段和传统教学方法相结合,提高课堂教学效率。

针对民办院校的生源情况，可按学生专业水平的差异运用不同教学模式进行改革，课堂教学在采取传统个别授课的基础上,结合学生实际进行多种课型的有效整合。

同时，多采用现代教育技术例如录像、多媒体视频、电脑动画等现代传媒教学手段用于声乐或钢琴的课堂教学。

通过专业技能教学与高新科技完好对接，逐步调整教学内容从传统教育模式向多元化、交叉学科知识的转化和互融。

（2）以音乐学科为依托———整合学校资源,优化课程设置,提升学生专业综合技能。

1、优化课程设置：针对幼师特色与要求，以音乐素质教育为目标，加强学科之间的横向联系，将课程内容进行整合。

在学前教育专业设置上，除了相关课程群以外增加《儿童五大活动领域教育》《儿童音乐剧表演》等具有幼儿教学特色的课程。

2、增加教学手段和方法：增设“奥尔夫音乐教育”艺术综合活动课程，并以此为载体和手段，从而使技能技巧类的知识在实践中得以综合和灵活运用。

3、课程内容“儿童化”：在明确人才培养目标的基础上，将音乐课程内容“儿童化”，促使学科教学与儿童音乐教育更紧密地结合：如《声乐》教学增加“儿童歌曲演唱及声乐训练”内容；在《钢琴》教学中增加“儿童歌曲即兴配弹和幼儿钢琴启蒙教学指导”内容；《视唱练耳》教学增加“奥尔夫节奏训练和体态律动”内容等。

不仅凸显传媒类学前音乐教育专业的优势，还能更好适应市场需求，培养综合型适应本土幼教需求的音乐人才。

（3）以实践课程为支撑———重视课堂教学与艺术实践相结合,强化学生的教学实践能力。

1、艺术实践：将学生的艺术实践纳入教学环节，作为一门必修课程大力提高专业实践机会。

通过各类文艺表演、舞蹈创编，儿童音乐剧的创作活动，提高团队合作和综合实践能力，把课堂知识灵活运用到专业实践演出之中。

2、模拟性教育实践：充分利用学前教育专业的实训室，进行蒙特梭利教学法、幼儿戏剧的排练与指导、环境创设、区角设计等方面的模拟演练。

同时模拟练习幼教基础技能，在舞蹈房、琴房、实验室等实践场所自主练习。

通过学校微格教学的形式，促进学生模拟教育现场，在教学实践与反思中为实习就业做准备。

（4）以校企合作为特色，大力建设校内外实训基地，搭建产学研一体化平台。

1、成立实验儿童剧场。

剧院按照市场化运作途径,学生可根据剧院实际演出需要进行儿童音乐剧等节目的聘任和使用。

同时充分发挥学校的传媒优势,可以向全校招聘导演、主持、灯光、音响、舞美等剧院需要的人才,并尝试进行市场化运作。

通过产学合作,让学生与剧院零距离接触,有利于提高学生的职业素养、锻炼自身专业技能。

2.与专业幼教机构或幼儿园签定实践教学基地,进行产学合作。

输送一定数量的学生到实习基地进行教育见习、实习，并在实训教师的指导下提高岗位职业技能。

通过产学合作，一方面提高综合专业水平和教学技能；另一方面让幼教产业与专业教育紧密结合。

校企双方定期总结实践基地的理论研究成果，并以著作、教学活动案例、论文集等形式出版，共享研究成果，在合作中共赢。

4、研究假设（1）研究学前音乐教育专业存在学校教育与幼早教机构之间缺乏有效的沟通和合作，缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题，有利于完善学前教育专业多元化人才培养机制。

（2）创新学前音乐教育人才的培养模式，促进学生就业并适应多元化的市场需求，为当地幼儿园、学前教育机构及时培养、输送人才，其专业方向的定位和课程形态的创新模式研究，也为我省音乐教育专业和学前教育专业的创新研究提供了具有实践意义的参照。