信息化时代民办高校创新创业教育与专业教育有机融合研究

高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践
高职创新创业教育是指在高职教育中，通过培养学生创新创业的意识、能力和素质，
促进学生成为具有创新创业精神的应用型人才。

而专业教育则是指高职教育中的专业知识
和技能的传授。

高职创新创业教育与专业教育的融合，旨在将创新创业教育融入到专业教
育中，促使学生在掌握专业知识和技能的具备创新创业的能力。

加强创新创业课程的设计和教学。

可以在专业教育的基础上，增设创新创业课程，使
学生能够学习和掌握创新创业的理论知识和方法。

通过项目实践等教学方式培养学生的实
践能力和创新创业的能力。

加强实践教学环节。

可以与行业、企业合作，开展实践教学活动，让学生在实践中掌
握专业知识和技能，并培养学生的创新创业意识和能力。

通过实践教学，使学生能够将专
业知识和创新创业能力实际应用于实际工作中。

加强师资队伍建设。

要求教师不仅具备扎实的专业知识和技能，还要具备一定的创新
创业能力和经验，能够将创新创业的理念和方法融入到专业教育中。

通过师生互动、案例
分析等教学方式，激发学生的创新创业热情，并指导学生进行实践创业。

加强评价体系建设。

要建立科学的评价体系，不只注重学生对专业知识和技能的掌握，还要评价学生的创新创业能力和素质。

通过评价体系的建立，鼓励学生参与创新创业活动，激发学生的创新创业潜力。

民办高校专业教育与创新创业教育融合的问题与对策作者：董家强来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2018年第3期1 引言加强专业教育与创新创业教育融合，培养创新型人才，是高校学科建设和发展的方向。

如何实现专业教育与创新创业教育，建设特色、优势学科，促进高校内涵发展和区域差异化发展，是当前民办高校需要探索的重要内容。

2 专业教育与创新创业教育融合存在的主要问题2.1 专业教育和创新创业教育理念分离我国实施创新创业教育较晚，对于“大众创新、万众创业”的理解，教育者们最初的重点是在“新”和“业”上，随后转移到“创”，现在则为“众”，即创新创业教育理念由针对少数学生创业的技能教育转变为面向全体学生的素质教育。

一些民办高校在理念上还没有实现从“新”“业”到“众”的转变，仍是针对部分学生举办创业竞赛、企业家讲座等，强调创业成果，功利色彩浓厚，忽视了对全体学生创新素质的培养。

创新创业教育与专业教育分离，表面上轰轰烈烈，但缺乏根基，激情有余，后劲不足。

传统的“学科本位”专业教育模式制约了创新型人才培养，偏离了现代社会发展需求；“岗位本位”模式则急功近利，不利于专业人才的职业发展。

专业教育缺乏创新创业教育理念，仍是按照传统的教育体系和教学模式进行教学，重于系统，长于理论，讲求“专业”，“授人以鱼”，强调专业核心能力和业务能力的养成，忽视了发展能力的培养。

2.2 专业教育与创新创业教育课程体系割裂民办高校开设创新创业教育课程，多是在通识教育模块中开设“创业基础”必修课，部分学校开设有创新创业类公共选修课。

专业课程与创新创业课程独立设置为不同的模块，创新创业课程缺乏学科专业特色，专业教育课程体系缺乏科技创新、学科竞赛、实践实训等创新创业训练。

专业教育与创新创业教育并行发展，互不交叉，呈现出“两张皮”的特征[1]，没有形成培养创新型人才的合力。

2.3 专业教育与创新创业教育融合的基础薄弱专业教育与创新创业教育融合，要求教师不仅要具备较高专业教育水平，还要有创新创业意识和能力。

民办高校“专业+创业”教育模式改革意义分析摘要：随着现代高等教育改革趋势的发展，创业教育成为热点，而民办高校是我国高等教育的重要组成部分。

在就业问题比较突出的形势下，从民办高校市场营销专业特点及学生特点出发，民办高校市场营销专业实行“专业+创业”教育模式改革，对顺应教育发展变化，提高学生就业竞争力和促使民办高校自身发展等方面都有重要的现实意义。

关键词：民办高校；市场营销专业；“专业+创业”教育模式；改革中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0293-02自1999年我国高校扩招后，2003年起，随着高校毕业生人数的迅速增加，就业压力呈不断上升趋势。

麦可思研究院发布就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》指出，2011届就业的大学毕业生有14.0%处于低就业状态，根据本研究之前的分析，我国2011届就业的大学毕业生约为499万人，按比例推算，2011届大学毕业生中，有约70万毕业生处于低就业状态。

严峻的现实迫使不少毕业生走上了自主创业之路。

创业教育在实践层面也因此急速推进，并引发社会广泛关注。

创业教育是我国高等教育与国际接轨的结果。

1988年10月，联合国教科文组织在发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出，“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。

我国于1999年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要加强对教师和学生的创业教育。

2012年8月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），首次将创业教育纳入本科生必修课程体系。

《基本要求》强调，各高校可以创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，该课程应不少于32学时、不低于2学分。

从选修到必修，创业教育完成了具有实质意义的跨越。

虽然各界对创业教育呼声高涨，但实际的教育却收效甚微。

部分高校在开设创业课程、探索教学方法和创业管理研究等方面初步取得了一些成果，但直到目前，在我国大部分高校中仍然是少部分师生的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”。

民办高校“产教融合，协同育人”机制研究①四川传媒学院 王虞涵 周皓翔 史乐 张嘉悦 林伊飞摘 要：近年来，产教融合已成为了民办高校培育人才的新趋势，并且逐渐成为了主要的教学方向。

但是目前在产教融合育人模式下还存在着一系列问题，进而阻碍了民办高校教育事业的发展。

为了解决这些问题，就要构建良好的政府协调保护机制，完善相关的法律约束体系，创新校内外产业融合协同育人的运行机制，并加强校企教师在教学过程中的培养机制和管理机制。

关键词：民办高校；产教融合；协同育人；培养模式；培养路径中图分类号：F241.1 文献标识码：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.30在我国，随着高等教育体制的深化和改革，高等院校的转型已经是教育结构调整的必然趋势。

2015年全国教育工作会议指出，“深入推进人才培养模式改革，促进学生全面发展，我们需要的是手脑并用，知行统一，具有社会责任感、创新精神和实践能力的学生”，特别是对于民办院校，要坚定地走应用型院校路径，就必须坚持产教融合、协同育人的培养模式。

1 现阶段国内外的研究情况通过对于产教融合、协同育人培养模式的研究的梳理，可以发现，在国外，对于产教融合、协同育人培养模式的研究，更多地注重以职业院校为场所，以企业为主导而进行，类似国内的“定向就业”；在国内，改革的重心也放在职业院校，虽然是以实践型培养方式为核心目标，但仍以学校为教学场地，对学生进行管理和规划。

国外对于职业院校以外的高等院校的校企融合的实践型培养机制研究并不多，国内将覆盖面拓宽到了综合类院校的部分应用型较强的专业，如工学、软件、物流等。

而不论国内国外，对于高等院校，特别是对于有着重要比重的民办高等院校的研究非常少见。

虽然如此，上述研究对于研究民办高等院校的产教融合、协同育人培养模式仍具有一定的借鉴价值。

2 “产教融合，协同育人”机制发展意义构建产教融合、协同育人机制研究的理论框架，以实践结果对照育人目标进行对标，进行自我检验。

“互联网+”下安徽民办本科高校创新创业教育效果提升对策研究摘要：创新创业教育是民办本科高校工作的重要内容，符合国家政策要求，有助于提升大学生就业率，培养创新创业人才。

在“互联网+”，研究当前安徽省民办本科高校创新创业教育的现状，探索“互联网+”背景下安徽省民办本科高校创新创业教育效果提升的对策，为各高校教育实践提供借鉴与参考。

关键词：互联网+;民办本科高校;创新创业教育随着“互联网+”的推广，高校创新创业教育在不断探究新方向。

国内各大高校均以创新创业教育为核心开展各项教科研活动。

与公办高校相比，民办高校虽获得资源相对较少，但办学机制灵活，在教育方式和内容的选择上自由度更高，这也使得民办高校成为创新创业教育的重要基地。

因此，民办高校应积极构建完善的创新创业教育体系，培养具有创新思维和创业精神的高质量毕业生。

近年来，安徽省民办本科高校发展迅速，正在积极开展创新创业教育工作，力争构建完善的创新创业工作体系。

一、创新创业教育的意义（一）有助于提升大学生个人综合素质大学生是带动国家未来发展的坚实力量，通过不断提升大学生的个人综合素质，使其在知识储备、思维方式和应变能力等方面得到提高。

创业创新教育作为高等教育体系中的重要组成部分，以开设创业课程、举办创业实践活动等形式培养学生敢于冒险、勇于创新的精神，提高学生团队协作能力，提升个人综合素质。

（二）有助于提高大学生就业率近年来高校不断扩招，毕业生数量逐年增长，学生面临毕业后竞争大、就业难的困境。

民办本科高校作为培养应用型人才的重要力量，理当大力培养应用型创新型人才。

创新创业教育作为高等教育中重要的实践性内容，能够帮助大学生在创业实践中积累经验，学生在面临就业选择时具备更丰富的知识和技能，就业率能得到有效提高。

另外，国家鼓励大学生创新创业的政策，也为大学生自主创业提供了良好环境。

二、安徽省民办本科高校创新创业教育现状（一）课程体系不够完善安徽省民办本科高校大部分均开设了与创新创业教育相关的课程，但课程设置单一且课程资源少，大多是针对全校学生授课，例如大学生就业指导课，缺乏面向不同专业的有针对性的创业课程;仅有少数学校的商科类、财经类专业会根据学生的专业方向设置专门的创业指导课。

民办高校创新创业教育与专业教育的融合发展研究作者：郑志慧王宏伟来源：《教育教学论坛》2017年第30期摘要：民办高校创新创业教育应当面向全体学生，融入人才培养的全过程。

在融合发展的过程中构建有效的教学方式，建立符合民办高校的双创课程体系，以创新创业课程、讲堂、训练、竞赛、成果孵化为主要内容，加强校校合作、校地合作、校企合作的“三个合作”体制机制，是开展双创教育的有效途径。

关键词：民办高校；创新创业专业；教育融合发展中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0007-02近几年随着大学本科毕业生人数的不断增加，毕业生就业形势逐年严峻，尤其对于外语专业学生来说，各个高校都有外语专业，民办高校学生在就业上没有多少优势。

2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”的战略决策，创新创业理念深入民心，尤其是在“一带一路”的时代背景下，跨境电商有了新的机遇，对外语人才和应用型复合人才提出了新挑战和新要求，对高校外语类专业改革与发展来说亦是一个前所未有的契机。

本文从创新创业教育和外语专业融合发展的关系上进行研究，对跨境电商人才培养和社会服务能力互动关系进行探究，力求建立一种适合社会需求，寻找到双创教育和外语专业教育的比较适合民办高校的教学改革的教学方式。

通过这种教学，能够渗透给学生创新创业意识，帮助学生提升创新创业信心，促进大学生创新创业行为，为有志于创新创业的毕业生提供多类创业服务。

一、民办高校创新创业教育现状虽然民办高校的创业教育开展了一段时间，但是还存在一些问题，学生创新创业教育没有能立足专业教育，没有完善的创业教育理论体系和创业培训体系，对于创业课程设置、师资队伍建设、相关资源等方面都处于探索阶段。

为了提高就业质量，学校在10年前就已开设了大学生职业生涯规划、大学生就业指导等相关课程，近5年来又在大二、大三年级开设SIYB创业课程，引进企业家讲坛，创业政策宣讲，银行贷款服务窗口，鼓励和指导大学生积极参加“挑战杯”、“创青春”等创业大赛和全国大学生创业基金大赛等。

创新创业教育与专业课程教学的有机融合
近些年来，创新创业教育与专业课程教学的有机融合已经成为高校教育发展的重要趋势。

由于软实力技能的重要意义以及创新创业教育已经成为构建天职人才创新精神、创新
能力和创新素质的重要环节，创新创业教育与专业课程教学的有机融合已引起了人们的广
泛关注。

创新创业教育与专业课程教学的有机融合，要着眼于“培养本专业学科优秀实践人才”，建立应用型、实用性专业知识以及创业经验相结合的教育模式，使学生具有深厚的
理论知识，具有更强的实践创新能力；注重培养学生的实践能力和创新精神，让学生更加
深入理解专业知识的同时发挥自身的创新潜力，为从事实际工作做准备；加强团队协作能
力的培养，激发学生的自主学习动机，增强学生的自觉性，增强学生的创新意识，提高学
生的知识自信心。

要实现创新创业教育与专业课程教学的有机融合，必须采取有效的措施以深入推进高
校教育改革。

首先，完善创新创业教育课程体系，开发一系列适合学校及其本科和研究生
要求的创新创业教育课程；其次，加强相关课程的实施，确保学校的创新创业教育具有良
好的教学质量和有效的教学手段；第三，加强校聘教师团队建设，提高教师“求知、活学、拓新”的精神水平；第四，建立创新创业实践基地，通过各类创业实践，增强学生的创新
精神和应用能力。

总之，创新创业教育与专业课程教学的有机融合，是近几年高校教育发展所必须追求
的一种目标，需要广大教师、师生、领导携手努力，不断调整传统的教学观念，实施有效
的教学措施，从而推动创新创业教育的有机融合，帮助学生更好地实现创新价值、发展创
新潜质，从而更好地配合职场发展。

民办高校创新创业教育改革研究——以西南交通大学希望学院为例摘要：高校学生是创新创业的有生力量，民办高校学生数量庞大，参与创新创业活动较多，但由于民办高校的特色，学校的创新创业改革也存在一定难度。

因此本文结合四川省民办高校——西南交大希望学院的自身特色，分析该校在创新创业过程以及创新创业改革中还需完善的方面，并提出适合该校创新创业的人才培养模式。

关键词：民办高校；创新创业教育改革；人才培养1引言为贯彻落实《“十四五”教育发展规划》以及《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》[1]，各省各区积极引导大学生参与创新创业教育中，提到大学生是创新创业力量的生力军，国家大力支持大学生创新创业。

习近平总书记也强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。

青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。

”近年来，高等教育越来越受到重视，民办高校是培养应用型大学生的重要基地，因此激发民办高校师生创新创业的意识、提高民办高校师生创新创业的能力、营造民办高校师生创新创业的氛围，也是国家重点支持的方向。

各校也在人才培养中加强了创新创业教育，但民办高校的创业创业教育相比公办高校创新创业经验稍少，因此分析民办高校创新创业改革中存在的问题，找到更适合民办高校创业创业模式，能为民办高校的创新创业改革提供一定的参考。

2民办高校——西南交通大学希望学院创新创业教育现状西南交通大学希望学院是经国家教育部批准、由首批进入“双一流”建设的百年名校——西南交通大学按照高标准、高起点的要求创办、以轨道交通特色立校的一所全日制工科类普通本科高等院校。

院弘扬“明德励志、务实创新、竢实扬华、自强不息”的精神，坚持“以人为本、学生第一”的办学理念，坚持“以人为本，以学生为中心，把每个学生培养成才”的办学宗旨，坚持“质量立校、特色强校、人才兴校”的办学战略，在不断提高教育教学水平的基础上，全面打造“双师双能型”教师队伍，全面推进“宽基础、多口径、强能力、高素质”为特征的“现场工程师”应用型人才培养。

民办高校创新创业教育改革研究深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

近年来，随着高校创新创业教育不断的加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生高质量就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强，高校指导帮扶不到位等。

因此，创新创业教育体系特别是民办高校的创新创业教育体系亟待健全。

一、健全创新创业教育课程体系。

课程教育是实现大学生创新创业教育体系的基本途径，是创新创业教育要首当其冲解决的问题，当然也是核心问题，但目前大多数民办高校的创新创业教育课程体系还不完善，存在诸多问题，如未能突出创新创业实践能力的培养，未能与专业课程紧密结合，未能把创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，与教育教学、科学研究、生产实践严重脱节等。

健全创新创业教育课程体系，需要完善阶段性教育课程体系设置。

1.普及理论基础教育，奠定学生创新创业意识。

从学生入学以来，就应把创新创业穿插入大学生涯的始终，向全体学生普及基础理论教育，通过开设《创业基础》、《创造性思维与创新方法》、《创业经济法》、《创业精神与实践》等基础通识性课程，对刚入学学生进行创新创业基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发其初步的创新创业意识，播种创新创业的种子，了解创新创业对国家、对学校、对个人人生发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力。

2.开展创新创业培训，针对性提升双创技能。

工利其事必先利其器，在完成第一阶段的基础学习后，对于有创新创业进一步提升的同学，应注重其专业能力的培养。

专业课程体系的建设，需要高校教师对该生所创领域进行深入的研究，做到有的放矢，专业课程设置、技能培训要具有针对性。