七年级数学正数与负数的概念

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教学过程设计 第二章 有理数 §2.1 正数和负数 正数、负数的概念 教学目的: 1、明白生活中存在着无数表示相反意义的量, 能举例 说明; 2、能体会引进负数的必要性和意义,建立正数和负数 的数感。 教学分析: 重点:通过列举现实世界中的“相反意义的量”的例 子来引进正数和负数,要求学生理解正数和负 数的意义,为以后通过实例引进有理数的大小 比较、加法和乘法法则打基础。 难点:对负数的意义的理解。 教学过程:
六、每日预题: 我们都学过哪些数,应该怎么样来分类?
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1 1,2.3,-5.5,68,- ,0,-11,+123,… 3
分析备注
三、阶梯训练:
P18 exc1,2,3,4
四、知识小结: 从本节课所学的内容中,应能从数的角度来区分小学与初中的 异同点,通过运用发现相反意义量,能理解引进“负数”的必要性 及其意义。 五、作业巩固: 1、每个同学分别举出 5 个生活中表示相反意义量的的例子;并 用正、负数来表示; 2、分别举出几个正数与负数(最少 6 个) 。 3、P20 exc1
分析备注
现事物之间存在的对立面。 如:汽车向东行驶 3 千米和向西行驶 2 千米; 温度是零上 10°C 和零下 5°C; 收入 500 元和支出 237 元; 水位升高 1.2 米和下降 0.7 米;
3、上面所列举的表示相反意义量,我们也许就会发现:如果只
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一、知识导向: 本节课是一个从小学过渡的知识点,主要是要抓紧在数范围上 扩充,对引进“负数”这一概念的必要性及意义的理解。 二、新课拆析: 1、回顾小学中有关数的范围及数的分类,指出小学中的“数” 是为了满足生产和生活的需要而产生发展起来的。
1 12 如:0,1相反意义的量,能发
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用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量。 一般地,对于具有相反意义的量,我们可把其中一种意义的量 规定为正的,用过去学过的数表示;把与它意义相反的量规定为负 的,用过去学过的数(零除外)前面放上一个“—”号来表示。 如:在表示温度时,通常规定零上为“正” ,零下为“负”即零 上 10°C 表示为 10°C,零下 5°C 表示为-5°C 概括: 负数, 如:-3,-45,… 概括:我们把这一种新数,叫做负数 负数 过去学过的那些数(零除外)叫做正数 正数,如:1,2.2… 正数 零既不是正数 零既不是正数,也不是负数 例:下面各数中,哪些数是正数,哪些数是负数,