读《吉春亚“语文课堂实例”》有感

吉春亚讲座心得体会3月25日我们全体语文教师在我校大会议室聆听了著名特级教师吉春亚的精彩讲座，听后我们组教师倍感收获多多，她的讲座朴实幽默、真实，从吉老师的讲座中我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法。

作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。

因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。

倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。

因此，必须十分重视目标制定这项工作。

那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。

首先，课程标准及学段目标不能偏离。

课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。

一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。

学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。

其次，教学内容要把握准确。

不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。

要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。

比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。

这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。

在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。

最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。

学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。

对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。

《吉春亚讲语文》读后感800字_读后感
本学期工作之余，我有幸拜读了《名师讲语文》丛书系列的《吉春亚讲语文》，对“博采众长、开拓进取，教学带有浓浓语文味且不乏诗情画意”的吉春亚老师有了进一步的了解，深深被她的教学风格所吸引，被对语文勤奋探索、执着钻研的精神所折服。

、
地勤奋做事，一定会让自己的语文教学水平不断进步。

只问攀登不问高。

恩师于永正平静地对吉老师说的这句话，在她心中分量不轻，吉老师的语文之路，也正是这样，不断攀登，却从不问高。

在淡泊中不断收获，在勤奋中提升，也正是我所向往的。

我一直想做一个默默努力的人，虽没有远大的志向，我却是希望自己能在向身边人学习、摸索的过程中，慢慢成长，渐渐充实。

语文课就应该有语文味。

吉老师的课堂充满浓浓的书香气息，展现着语文学科的个性，从一书到另一书，精彩地绽放出生命的活力。

作为一名教师，一名语文教师，是决定语文课堂是否具有语文味的关键。

而我自己的课堂，往往做不到这一点：如果注重知识的理解，往往忽略的语文的味道；如果重在情感熏陶，往往处理不好考试的要点。

由此我也认识到，具备较强的语文意识，积累丰厚的文化内涵，锻炼
习”。

博达小学语文老师听吉春亚——老师观摩课及讲座的感悟摘要一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。

明白了语文课是以学生为主体全程参与的。

在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。

二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。

在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。

吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。

比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。

要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。

xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。

三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。

最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。

眼睛要“明亮”，身材要“合体”—读吉春亚老师《如何写好读后感》教学案例有感我也让学生写读后感，可我没教过方法，也不知道怎么教才好。

今天夜读《听特级教师讲评课》一书时，在吉老师的教学案例中找到了答案。

写作教学从来都是不容易的，在先前所看的王荣生老师的《语文课程与教学内容》一书中，王老师曾慨叹：作为中招和高考语文成绩中的一个最大的分值占有者，我们竟然发现语文教材中除却每个单元有写作训练的要求外，甚少有大篇章专门讲授如何写作的内容。

因为缺乏专业的有方向的写作指导，故而老师们讲授作文时多半凭借经验，或者找一些范文读给学生听，或者将自己的思考直接灌输给学生，又或者是象征性的叫一些积极发言的学生，将所谓学霸的思考方式全盘分享给学生，又或者是让学生自由选择……诸如此类的教学，都是随心所欲、目标不明确的指导。

故而学生作文分值的多数时候往往依赖个人天生聪慧及平时积累的多寡，与老师真正的关系并不大。

著名的语文教育学家叶圣陶先生说：“语文课，即在课堂上语文教师借助课本上的例子，教会学生说话和写作。

语文课的目的是让学生掌握语文文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。

”基于此，教师真的应该转变自己课堂主导者的身份为课堂学习的组织者，学生学习的指导者，在语文课堂上彰显自己是仁者和智者的结合，用丰厚的文化底蕴，使语文课堂充满独特的美丽，让学习真正发生在学生身上，让课堂生态绿色、健康，把学生引领到思维的天空中自由翱翔。

关于读后感的写作，首先要做到眼睛明亮，即给文章起一个明亮的题目——简洁，生动，具体，切入点小，能够对读者有一定的吸引力。

其次，要做到身材合体，即文章的各个部分要匀称、妥帖。

即——引（引用自己读过的这本书的一些让你有思考点的句子）；概（某个吸引的故事情节，你用简洁的语言将其概括）；议（对文中让你有感触的句子进行议论，发表自己的观点和看法）；联（联系生活实际谈谈你读完本书的一些想法或者评议身边现象）；结（总结全文）。

《和时间赛跑》：听特级教师吉春亚的课有感有幸听了吉春亚老师的《和时间赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人受益匪浅.其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言.吉老师那诗一般的语言犹如涓涓细流流入孩子们的心田，也流入了在座各位老师的心田.孩子们！多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的同学们，听到这饱含爱的孩子们，还有谁会不感到高兴呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能马上正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得很急躁，特别是在公开课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位.而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的样子，反而显得那样从容自若.因为她知道，课堂上学生回答不出问题是很正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生揭开云雾见青天.这位爸爸朗读得语重心长.这位爸爸朗读时带有一丝哀伤.这样的朗读评价，对学生来说无疑是最棒的.吉老师鼓励学生朗读时要读出自己的理解，不求千篇一律，唯有这样，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的创造力，才能切实提高学生的阅读理解能力.你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了.背诵，是一种重要的语文能力.在熟读理解的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴.有了丰厚的储蓄，到用时只须信手拈来.但平时，我们很多老师在指导朗读时要求学生读得有感情，可一到背诵时，便把感情全抛了.吉老师很注重让学生背出感情来.一句你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了，不但肯定了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来.这样一箭双雕的评价，我们多用点又何妨呢？课堂上最美的是琅琅的书声.你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！这样的赞美，谁听了会不喜欢呢？我们的课堂上，就要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路.吉老师美妙精彩的语言还有很多，值得我们细细地品味、揣摩、借鉴.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

听吉春亚老师教学与讲座有感作者：袁晓荣来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。

与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。

吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。

吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。

她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。

如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。

从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。

一、现场教学，趣味盎然吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。

我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。

听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。

她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。

二、解答精辟，回味无穷在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。

例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。

读《吉春亚语文课堂实例》有感一直以来，在灿若繁星的小语名师里，对特级教师吉春亚情有独钟。

她的课注重语言实践，具有浓浓的语文味，既精致婉约，又不乏恢弘大气；她的人，底蕴深厚，谦和优雅，温婉可人；她的文，清新淡雅，娓娓道来，又独有一番震撼心灵的力量。

其人其课其文，都具有着巨大的魅力。

《吉春亚语文课堂实例》一书收录了吉春亚大量教学设计，教学实录，使我得以在诸多教学实践中,去具体感受吉春亚老师的教学特色与教学风格，深刻体会她那本色本香、淳正雅丽的课味、课境。

一、注重言语形式以语用为立足点吉春亚老师认为，言语形式是语文教学的立足点，在语文教学中，我们的着眼点不能仅仅在于获取文章所反映的内容，更要关注内容是如何表达的。

只有引导学生感悟语言表达的规律，积淀语感，我们的课堂才能充满浓浓的语文味。

为用而教，教材是例子；为用而学，习得是关键，这样才能把握语文教学的本质。

在《吉春亚语文课堂实例》一书中，《学方法，学表达》、《运用是最好的学习》、《关注表达，洋溢浓浓语文味》、《解词有方法，表达有秘妙》这样主题的教学设计比比皆是，可以看出吉老师将注重言语形式的语用教学，扎扎实实地贯穿在了自己的日常教学之中。

在《我们的民族小学》一课中吉老师在充分研读教材的基础上，敏锐地发现教材中连用三个“有”，三个“向”的典范句式，带领学生品读、感受，然后引领学生观察图画上不同民族人们的服饰，创造性地运用这一句式进行仿说仿写，起到了既观察图片又练习说话的双重目的。

在《长城》一课的教学中，从“单看”这个词语入手，把“单看”改为“先看”，引导学生感受作者看到的情景和想象到的内容，再改为“再看”，补写作者还会看到的内容和想到的内容。

在《画风》一课结尾，让学生进一步拓写自己想怎样画风。

这些都很好地做到了以教材为例子，以语用为立足点，促进了学生语言素养的提升。

二、注重儿童本位让课堂彰显活力吉春亚指出，儿童是生命历程一个特定阶段，是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。

观摩吉春亚老师游戏活动作文课有感薛生兰今年初夏，我有幸前往西北师大体育馆观摩了来自全国各地小学界著名专家的示范课，其中给我留下印象最深给我启迪最大的是来自浙江省特特级教师吉春亚。

吉老师娇小玲珑，初见时她那清秀飘逸的气质便令我心生好感，等听完她的课后我佩服的简直五体投地。

她的课处处妙趣横生，每一个细节都精彩无比，若一一写来，只怕写一本书都写不完，下面我先选几个特别精妙之处呈现给大家。

一、精巧无比的细节设计。

吉老师这节课一开始是以魔术导入，导入异常新奇，一下就将所有孩子的注意力吸引了过去，孩子们是既兴奋又惊奇，其间她共设计了两次猜硬币，第一次猜时她先敲了敲纸杯，接着把耳朵湊近纸杯处挨个听了一遍，然后胸有成竹的揭开了1号纸杯。

第二次猜时，她先极夸张的绕着桌子走了几圈，再挨个看了一遍，然后很自信地拿起2号杯，硬币果然在2号杯中，霎时掌声四起，全班沸腾了。

这两个猜硬币吉老师设计了不同的动作，令人不能不赞叹吉老师细节的精妙。

二、扎实到位的口语表达训练。

从课开始讲游戏规则到和小助手耳语以及吉老师两次猜硬币的过程中，吉老师都有目的的进行了口语表达训练，既详细具体指导了学生应怎样观察，又指导了应怎样表达。

注意了细节、用语的准确和说话的条理性，不仅如此还教给学生在观察中学会思考，真是循循善诱，这样的引导学生怎能不掌握写作方法，怎么会不爱写作文呢？三、主题的巧妙升华。

在游戏的最后吉老师请小助手公布了猜中硬币的奥妙，学生们如梦初醒，心中有很多感想，吉老师顺势引导，让学生说得到的启示，学生各抒己见，一个普通的魔术竟让学生明白了许多深奥的道理，巧妙的升华了主题，这样的作文课谁会不爱上呢？四、快乐作文游戏结束后，师生根据题眼，共同梳理，列出步骤写出了十分精彩的文章，课结束时学生们纷纷说吉老师让他们感受到了作文之趣，我也从中深受启发，让学生会写作文、爱写作文其实并不难，关键是我们做教师的运用了怎样的方法来教。

读吉春亚系列书籍的心得体会很幸运地能够到现场听吉春亚老师的课，我听完了她的一节课就被她深深吸引并震撼了。

回来后马上找来她的书——《吉春亚讲语文》《吉春亚课堂实录》等书籍来学习。

她是聪慧灵秀的女子，她是温柔亲切的老师。

我非常喜欢她清新诗意的语言，喜欢她快乐儒雅的风度。

当她的学生很幸福，听她的课很幸福。

原来充满着浓浓语文味儿的课堂原来就是这个样子。

我真的是受益匪浅！相信学无止境！在拜读吉春亚老师的著作之后，我有几点感悟：首先，吉老师的教学让我明白到学习语文的本质特征是什么？就是学生学习语言的过程。

《吉春亚讲语文》传播了新生代的语文教学“名师”吉春亚的教学思想和教学经验。

全书结构新颖，内容丰满。

由四大板块组成，内容包括：我的语文人生，我的语文理念，我的语文实践以及我的教学语录。

学习语言的过程就是人们学习语言的规律，对文章语言的感悟，积累，最后运用。

所以，我们语文老师在一节语文课里应着眼于语言形式的训练（听、说、读、写）。

要让学生对文章语言有感悟，最直接的方法就是读。

吉老师的课堂读的形式多样，在读的过程中，她也扎实地训练了学生说与写的能力。

如“自主品读，欣赏语言。

”她让学生在品读过程中动笔墨，让学生觉得哪些语言值得你欣赏、明了的记下来，并用自己的话语说一说。

语言的积累，就是学生在感悟语言后，通过背、默、或创设情景激发学生已有的积累。

学生积累语言的目的就是提高运用祖国语言文字的能力。

而吉老师的课堂让学生运用祖国语言的能力绝不仅是生搬硬套。

很多时候，她的课堂让学生在诗意的安抚下“创编名言”、“为画题词，表达心声”……吉老师认为:言语教学中如果没有学生的言语实践,就没有处于动态发展中的精神活动,也没有不断生成的言语。

所以吉老师的言语教学始终都贯彻于言语实践与学生精神通融的高度结合。

这一点让我的语文教学留下了深刻的思考：的确，学生只有运用积累的语言来实践日常生活中语言的需要才是我们语文教学的主要任务。

但是学生能灵活运用积累的语言，并且在积累的基础上进行语言的创造并非易事，因为这是一种质的飞跃。

读《吉春亚讲语文》散谈成都高新区西芯小学廖娟前世修来今生的福气，能成为我崇拜的大师吉春亚老师的徒弟，幸哉，福哉。

吉老师到学校亲自为我们指导“三主”课堂，见识了吉老师的真人，更让我对吉老师的崇拜如滔滔江水。

拜读了吉老师《吉春亚讲语文》，让我对吉老师有了全新的认识，吉老师娓娓道来，自己的如何从一名乡村老师一步一步通过不懈的努力，最后成为了清华附小的特级教师，吉老师的成功更是一部励志书，激励我不断前进。

特别是吉老师耐住寂寞，把喧嚣的尘世抛之与外，潜心专研，与书籍对话，与自己的心灵对话——“寂寞，你想把我怎么？”，“寂寞，你能把我怎么样？”读着吉老师的心灵故事，在这深冬的夜里，感觉自己和吉老师是那样亲近，亲近得能听到吉老师的心跳和呼吸。

是的，只有耐住了寂寞，享受这种寂寞，一杯温暖的咖啡，一本幽香的书，让自己穿梭在上下千年，游历于古今中外，与大师对话，与圣贤对话，人生能够如此充实的寂寞，能够如此淡泊的寂寞，也是一种至高的境界。

拜读了吉老师和师兄师姐们发表在《江西教育》的文章，让我对吉老师又了不一样的认识。

是的，一直都不知道怎么来形容心中的吉老师，温婉？恬雅？秀外慧中？这些单调的形容词永远无法用来形容心中的吉老师。

拜读了周岩老师《我心中的吉老师》，让我收获到了一串一串惊喜，是的，我终于可以借周老师之笔来描绘我心中的吉老师-------“静能生慧，静水深流。

”“是啊，一泓深水，安静的时候，水底的一切都清晰明了，而且，水边的一切也都清清楚楚倒映其间。

人如池水，静时才显智慧，静时才看得清周围的一切。

吉老师在静静中积淀能量，在静静中释放能量啊，就像一湖静静的水，越深越不显示其流动的痕迹。

也许，这个正拥有安静而又丰富的内心，才能努力去发现语文教学的本质规律，才能引领着众多的追随着行走在语文教学回归的路上吧！吉老师的关怀与帮助，都是那样的真诚，真的如冰山纯净的雪莲，真的如幽谷第一瓣兰花，正是有了这真纯的心，真纯的意，才使得人生高远而真纯。