高一通用技术 结构与稳定性教学设计

《稳固结构的探析 第一课时 结构与稳定性》

教学设计：

授课

课题 《稳固结构的探析》第一课时《结构与稳定性》

设计

思路 本节课为高二通用技术新授课，课堂设计导入、自学、新授、情感升华、课堂小结等环节，教师充分运用交互式书写液晶屏的交互书写功能进行授课，引入视频展播，通过典型案例分析，引导学生进行课堂任务的完成，达成知识、技能和情感培养目标，提高学生的技术素养，学生学习效率高，达到课堂预设目的。

教学设计

教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析

导 入 0’00”-7 ’20” 激发兴趣，调动课堂气氛 播放视频《冰与火》，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。 学生观看视频，激发学习兴趣 播放视频

自 学 7’21”-13 ’30” 学生自主完成学习任务，初步了解结构的稳定性和影响结构稳定性的主要因素。 提出问题，引导学生自主学习课本第11-15页，完成学习任务。

随机收取学生进行问题解答并给予评价。 学生自主学习、讨论完成任务，解答问题1和问题2。 展示问题和结论。

新 授 13’31”-38 ’15” 通过典型案例分析，引导学生深入理解影响结构稳定性主要因素，提高技术素养，达1、通过《熊出没》故事片段，引导学生分析讨论，得出因素1：重心的高度对结构稳定性的影响。 学生积极讨论，得出结论，理解重心的高度对结构稳定性的影响 展示图片 成知识与技能培养目标。 2、展示《冰与火》《飞天》等图片、播放视频《迈克尔·杰克逊“反重力”舞蹈》，引导学习分析讨论因素2。

3、结合比萨斜塔的倾斜，进行“正方形推到”演示实验视频的播放，进一步探究因素2：重心投影的位置对结构稳定性的影响。

学生观看视频，积极参与讨论，认真分析，总结提高，理解重心的投影位置对结构稳定性的影响

展示视频截图；播放《迈克尔·杰克逊“反重力”舞蹈》和《正方形推倒的演示实验》视频

4、 技术素养提高：

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专业. 第一章 结构与设计 第一课时 认识结构

[学习过程]

一、教师：前一节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了初步的认识。大家知道结构是无处不在的，〔观看幻灯片〕注意观察这些结构，请同学回忆什么是结构？

学生发言：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。

学生发言：从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。

教师：〔观看幻灯片〕来看一下这些图片，在日常生活中，我们时常会看到翻到在地的物体。是什么原因出现了图上所示的现象？

学生发言：这些物体失去了平衡。

教师：在台风来之前它是稳定的！是什么原因出现了不平衡状态？

学生发言：是台风把它们吹倒了！

[引出问题]：那到底什么样的结构是稳定的，什么样的结构又是不稳定的？

第二节 稳固结构的探析

二〕、新课内容：

结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。

台风过后，部分结构却完好无损，这又说明，有的结构稳定，有的结构不稳定。 .

专业.

想一想：

结构的稳定性与什么因素有关？

填表说明下表中的物体有可能因受哪些力的作用而出现不稳定现象，并根据你的生活经验，简要说明原因。〔P012〕

一〕影响结构稳定性的主要因素：

[实验探究1]：

学生拿一本书，让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。

同样的一本书，把它的下端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上，它就能很好的挺立住。

因素一：支撑面积的大小

1. 稳定性与支撑面积的大小有关

支撑面越大越稳定，越小越不稳定。

A.落地电风扇或者宾馆里的落地灯，它们都有一个比较大的底座。

[引导学生得出结论]：结构的底座，结构与地面接触所形成的 .

专业.

B：为什么大坝的横截面总是建成梯形？

生：思考回答

师：大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。

爱心 用心 专心 1 《§6.2常见的技术的图样——三视图2》教学设计

一、教学背景分析

（一）、课程标准的基本要求

新课程标准对“设计交流”的内容要求中提出要“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。”从中可知技术图样的教学是培养学生技术素养的重要载体，而三视图则是技术图样教学的重点。

（二）教材分析

苏教版“技术与设计1”第六章《设计图样的绘制》侧重于培养学生识读技术图样的能力，这种能力的培养对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义。三视图是最常见的技术图样之一，许多工程图如机械加工图等多用三视图的形式来表达。因此，识读三视图是识读一般的机械加工图的基础；识读简单组合体的三视图是识读一般机械加工图的起点或平台。

其次，“识读三视图”教学涉及到本章的绘制草图、正等轴测图和第七章的模型制作、工艺等教学内容，通过“识读三视图”教学可以使前后章的联系更加的紧密。既能培养学生识读一般机械加工图的能力，又能增强学生知识的综合运用能力和动手操作能力。

故本节课的教学内容选择为“识读三视图（识读简单组合体的三视图）。”也是对第六、七章教学内容进行重排的课时之一。

（二）学情分析

学生在本章的前继课时已经学习了“设计表现图”的相关内容，可成为读图的准备。其次，学生在高一年数学第二模块的教学中已经了解一般几何体的三视图和斜二测画法，对学生识读组合体的三视图也有一定帮助。此外，一般学生动手的积极性高，好奇性强，但往往缺乏细致、严谨的工作态度。这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。

二、教学目标的确定

（一）知识与能力

1、理解三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。

2、了解识读三视图的基本方法，并形成能力。

3、掌握美工刀等加工工具的安全操作方法。

（二）过程与方法

经历识读三视图制作模型的过程，提高学生的识读能力，初步学会模型的制作方法，发展学生的动手能力，提高学生的技术素养。

⾼中通⽤技术_结构的稳定性以及影响结构稳定性的因素

教学设计学情分析教材分析课后反思

（⼀）引⼊新课：

看图⽚：上海著名的楼倒倒事件。

观察并思考，楼倾倒的原因是什么？

（⼆）进⾏新课：1、结构稳定性的定义：结构在负载的作⽤下维持其原有平衡状态的能⼒。

2、影响结构稳定性的因素：

探究⼀：(探究结构的稳定性与重⼼⾼低的关系)

⾝⼿⼩试：找可乐。观察教师操作演⽰，找出两罐真可乐。

通过分析两组可乐重⼼位置有什么不同，哪个易倒，得出影响结构稳定性的因素⼀是：结构或构件重⼼位置的⾼低影响结构的稳定性。重⼼越低,稳定性越好;重⼼越⾼,稳定性越差。

思考（1）：⽣活中运⽤了重⼼越低结构越稳定的例⼦有哪些？

轮船、遮阳伞等

思考（2）：是不是结构的重⼼越低，就⼀定越稳定呢？

通过演⽰试验视频，得出结构稳定的基本条件是：重⼼所在点的垂线应落在结构⽀撑⾯内。

探究⼆：(探究结构的稳定性与⽀撑⾯的⼤⼩的关系)矿泉⽔瓶装满⽔，分别为正⽴、倒⽴，哪⼀种放置最稳？哪⼀种放置最不稳？为什么？

图⼀图⼆利⽤可改变底⾯⽀撑⾯⼤⼩的模拟⼩板凳先组成如图⼀所⽰结构形状，并对其施加外⼒，观察其结构稳定性。然后改变模拟⼩板凳的底⾯⽀撑⾯的⼤⼩组成如图⼆所⽰结构形状并对其施加外⼒，观察其结构稳定性。得出影响结构稳定性的因素⼆是：结构与地⾯接触所形成的⽀撑⾯的⼤⼩影响结构的稳定性。结构与地⾯接触所形成的⽀撑⾯越⼤，结构越稳定。

（接触⾯≤⽀撑⾯）

思考：⽣活中运⽤了⽀撑⾯越⼤越稳定的例⼦有哪些？

举重时岔开双脚，做成梯形的⼤坝等。

练⼀练：桥梁模型的稳定性如下图所⽰是某校学⽣设计制作的桥梁模型，如果要提⾼模型的稳定性，可以采取的措施是：①、③①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增⼤桥梁两端伸出部分的长度；

③两端增加桥墩；④减⼩桥⾯宽度。

试验：缩短桥梁两端伸出部分的长度后，桥梁稳定性的变化情况

探究三：(探究结构的稳定性与结构形状的关系)

如何增加⼀张纸的稳定性使它能够⽴起来？

得出影响结构稳定性的因素三是：结构形状影响结构的稳定性。