高中通用技术_结构的稳定性以及影响结构稳定性的因素教学设计学情分析教材分析课后反思

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第四节 学做结构设计

由地震想到的——简易防震结构的设计

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一、背景信息

1．模块：技术与设计II

2．年级：高二年级

3．教材版本：地质出版社

4．学时数：1学时

二、教学目标

知识与技能目标：

1、通过简单模型或原型制作，初步掌握结构设计的基本思路，学会从功能角度分析结构的强度、稳定性和对材料的合理选择；

2、通过结构设计，进一步明确结构设计的方法与步骤；

3、学会简单结构设计。

过程与方法目标：

1、体验简单结构设计的一般过程、设计和制作技巧。

2、体验利用结构设计解决现实问题。

情感态度与价值观目标：

1、让学生感受设计成功的喜悦，同时培养学生的团结协作精神；

2、引导学生养成良好的设计、分析和操作习惯。

三、内容分析

本节内容有两部分，⑴通过简单结构的一系列问题的思考，明确简单设计方案，完成制作模型。⑵通过对模型设计的评价，总结出最佳设计方案。

教师应该把握两部分内容的关系，前者让学生体验怎样进行结构设计，后者是通过对方案的评价，让学生感悟结构设计的方法和思路。本节内容是对前面知识的巩固和利用，也是我们学习的最终目标，教师要先明确结构设计的重难点，然后通过引导学生讨论，探索，以达到预期的目的。

四、学生分析

学生前面已经对于设计的原则、方法、过程以及结构有关知识有了较为深刻的认识，并急于实践，因此，教师要根据学生实际预设计案例并准备材料。通过联系实际生活和实践操作体会来实现对知识能力的学习和提高。针对学生不同的学习风格、认知基础，以及学生技术素养层次的不同，利用分组协作式学习，通过同伴的影响提高学生的认知水平。在教学过程中，应注意引导学生成为活动主体，创设平等和愉悦的氛围，这样能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

五、教学重点、难点

重点：1、了解结构设计的一般过程及注意的问题。 第 3 页 共 15 页 2、能进行简单的结构设计和制作。

结构的稳定性教学设计

《结构的稳定性》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、理解稳定和结构稳定性的概念。

2、掌握影响结构稳定性的因素。

3、能运用影响结构稳定性的因素判断结构的稳定性，并能对如何增加结构稳定性提出自己的看法。

（二）过程与方法：

通过技术试验及试验分析、小组讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。

（三）情感态度价值观：

让学生体验实验过程、通过分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，注重小组之间的交流，培养合作交流能力，鼓励学生表达自己的认识和判断形成实事求是的科学态度，增强学生的主动参与意识。

二、教学重点与难点：

（一）教学重点：

通过技术试验分析影响结构稳定主要因素。

（二）教学难点：

1、影响结构稳定性的主要因素。

2、利用影响结构稳定性的主要因素对简单结构进行稳定性分析。

三、教学方法：

讲授法、PPT演示法、技术试验法、分析讨论、自主探究法、观察发现法、案例分析法等。

四、教学准备：

本节课的教学在技术多媒体教室完成。通过试验，幻灯片呈现诸多的图片、实物，借以加深学生对本节知识的掌握。

多媒体课件、空矿泉水瓶12个，装有等量塑料泡沫和橡皮泥的矿泉水瓶2个、两端钻孔小木条20根、螺栓螺帽各12个、不倒翁一个，可改变底面支撑面大小的稳定性结构一套，重心与结构稳定性演示结构一套，塑料泡沫构件一套。

五、教学课时安排：1个课时

六、教学过程：

（一）引入新课：

以日本大地震后引发的海啸视频引入，引导学生思考为什么有的房子被彻底摧毁，有的房子只是被推倒了，而有的房子却完好无损呢？顺势导入稳定的概念。

（二）进行新课：

1、稳定性的概念：

设问：对于稳定和不稳定大家是怎么认识的呢？以大家坐的板凳为例大家认为什么样的板凳是稳定的？什么样的板凳是不稳定的呢？

根据学生的回答结合不倒翁的稳定特点引导学生得出稳定的概念：

稳定指的不是状态绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能回到原平衡状态。不能回到原平衡状态，为不稳定。

结构与稳定性

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节选自苏教版高中通用技术—技术与设计2，第一单元结构与设计第二节稳固结构的探析的第一课时。本节安排在学生初步学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生从浅到深，从易到难的认知规律。同时本节是本单元的重要组成部分，其中影响结构稳定性的因素，既是第二课时学习“结构与强度”的基础，也为后续结构设计的学习做好铺垫。

2、三维目标

根据新课标的要求，我将教学目标定位在以下三点：

（1）知识与技能：了解影响稳定性的主要因素，培养学生的观察分析能力。

（2）过程与方法：通过技术试验，用案例分析、讨论的方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力和分析解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观：提高学生对结构稳定性的设计的意识，激发其学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。

3、学情分析

4、重难点：

重点：影响结构稳定性的主要因素。

难点：运用这些因素解决生活实际的问题。

二、教学策略

教法：（1）直观教学法，通过实物展示、实验演示、图片、举例等直观，激发学生学习的兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。（2）探究式教学法，以教材内容为中心，以学生的自学与合作为前提，为学生提供充分的自由表达、探究、尝试、质疑和讨论的机会。做中学，学中做，立足于学生的直接经验和亲身经历，通过小组活动，促进学生对结构设计的整体认识。

学法：根据新课标的学生为主，教师为辅的要求，教学时，让学生主动参与，教师组织并引导学生进行自主观察和分析，学会与他人交流自己的思维方式和创作灵感。

三、教学过程

环节一：导入新课

用吹风机对矿泉水瓶吹风，瓶倒，引发学生对稳定性的关注和思考。进而提问：如何保持在有风力的情况下矿泉水瓶的稳定性？

环节二：结构的稳定性

提问：什么是结构的稳定性？学生阅读教材内容，回答问题。知道：是指结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。在日常生活中，我们时常会看到翻到在地的物体。观看幻灯片，思考出现了图中所示现象的原因并填写好表格，引导学生总结出，不稳定的主要原因就是影响结构稳定性的主要因素。

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《结构与稳定性》教学设计

作者：程国华

来源：《新课程研究·基础教育》2010年第05期

【教材分析】

一、《课程标准》要求分析

根据《教育学》有关课程结构的理论,课程标准是根据课程计划以纲要的形式编定学科教学内容的教学指导文件。教材则是根据课程标准阐述学科内容的教学用书,是课程标准的具体化。因此,在教学设计、教学目标编制等方面,要求教师首先应该钻研课程标准,明确课程标准对教学目标的规定性要求。在《普通高中技术课程标准》的通用技术部分,对《结构与稳定性》内容标准和课程目标作了明确描述,教师在进行教学设计前应先对《课标》中与本节课内容有关的部分作一个解读:

1.在内容标准部分,要求“能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素,并写出试验报告。”

2.在课程目标部分,知识与技能目标要求“具有初步的技术试验的操作技能,能进行基本的技术测试和技术指标测量,会写简单的技术测试和技术试验报告”;过程与方法目标要求“经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程,学会简单的技术试验方法,理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用,形成初步的技术试验能力”;情感、态度、价值观目标要求“体验技术问题解决过程的艰辛与曲折,具有克服困难的勇气和决心,培养不怕困难、不屈不挠的意志,感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦”。

二、教材分析

《结构与稳定性》是苏教版《技术与设计2》第一单元第二节第一部分的内容。结构的稳定性与强度是结构的两个重要特性,对结构设计的学习起到关键作用。(在技术与设计的整个体系中具有承先启后的重要的作用,而且是教材中极具技术含量的内容)。苏教版教材主要从两个方面来阐述结构的稳定性:一是结构的稳定性的基本概念;二是影响结构稳定性的主要因素。通过本课程的学习,可以使学生对结构有更深的认识,同时为学习“结构与强度”的知识和进行简单结构设计打好坚实的基础。