论物理教学中的情感因素

浅谈物理教学中的情感教育江苏省常熟中学沈惠江关键词：情感教育；情感培养；多样化的教学方法物理是学生认为最难学习的课程之一。

学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏科学的积极的情感也是十分重要的原因。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。

在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观、世界观的形成。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。

研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。

这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。

在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。

因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。

由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。

二、物理教学中的情感教育物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。

在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。

物理课中本身就充满了奥秘和探索。

而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。

通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。

也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。

而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

物理课堂教学中的情感培育摘要：新课程标准强调学生情感因素的培养。

因此，教师有责任在课堂教学中培育学生的情感因素。

本文结合具体的教学实践阐述了如何在物理教学中培养学生的积极情感。

关键词：新课程；物理教师；课堂教学作者简介：沈春东，任教于江苏吴江市第二高级中学。

新《物理课程标准》中的课程基本理念强调：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

”可见新课程标准把“情感因素”上升到一个很高的层面。

因此作为高中物理教师的我们有责任在课堂教学中将情感培育壮大，并使之根植于物理课堂之中。

一、情感1.什么是情感《现代心理学纲要》指出：情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。

情感是人对客观现实的一种高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。

心理学的研究表明，情感是在人的认识过程中发生发展的，是与人的需要紧密联系的，情感比较稳定、持久。

情感又分积极的和消极的二种。

积极的情感影响着人与需要之间关系的强度，能让人的行动主动作用于认知活动，就能充分发挥人的能动性。

消极的情感会使人对事物感到紧张、厌倦、冷漠、失去兴趣等，影响人的心理和身心健康。

如人们对某个事物产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等多种多样的情感。

2.情感对物理教学的影响现代教育理论表明，对学生的学习产生影响的主要有二大因素：智力因素和非智力因素。

本文讨论的情感因素则属于非智力因素。

笔者认为教学活动是具有强烈情感因素的行为。

从学生的角度看，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量，也就是我们常说的学生想不想学，学习的热情高不高；从教师的角度看，教师作为学生学习的引导者，其情感直接影响到学生的情感，也就是我们常说的学生喜欢不喜欢听你的课。

因此在课堂教学中学生的情感和教师的情感都应渗透其间，共同推进教学质量的提高。

浅谈物理教学中的情感教育中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。

因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。

根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。

一、道德情感与物理教学1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。

高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。

学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。

例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。

学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。

2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。

具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。

中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。

②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。

通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。

③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。

④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。

了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。

⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。

浅谈情感因素对物理教学的影响【摘要】教师对事业的热情和对学生的热爱，直接影响学生的学业成绩，所以在教学中要注意积极情感的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，全面提高教学质量。

【关键词】情感因素；消极情感；积极情感情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。

统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，以学习为享受，并且人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，其理亦源于此。

建立起积极的学科情感，才能增强对物理学习的信心和兴趣。

首先，我们认识一下消极情感的影响1．教师的消极情感的影响在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。

而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。

2．师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学。

两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。

如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。

浅谈物理教学中学生学科情感的培养随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

从教学理论和常期教学实践中可总结出，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心，进而才能积极主动地参与课堂教学，如何使学生能积极主动参与，现将我的一些做法总结如下：一、把学生当做朋友，培养良好的师生情感师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。

亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。

师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，是难能可贵的。

物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。

平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

所以，每接一个新的班级，我总是先和学生“拉关系”，在接班前就从原班主任处详细了解全班学生的家庭、学习、性格等情况，在一周之内，认出每个学生并能叫出他们的姓名，同时利用课余闲暇时间，主动和学生交流、谈心、说笑。

经过一段时间，我已经是学生可以交心的朋友了。

二、结合学生个性特征，强化课堂中的学科情感我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

培养学生的好奇心，能激发学生的求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，教学中我常有意识地进行引导和激励。

为了培养学生热爱物理的情感，在教学中我向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，如：原子能的开发和利用，核电站的建立，“神舟六号”“神舟七号”“嫦娥一号”等飞船成功发射并安全返回着陆以及我国的登月计划等；针对学生好问的特点我经常在课堂中提出问题并加以设问以培养学生提问的习惯和分析问题、解决问题的能力。

物理教学中的情感教育物理教学中的情感教育物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式，但这主要是从教学的“教”这一角度出发的。

如果从学生的“学”这一角度出发，教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情，然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。

点燃学生学习物理的热情，就是提高学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦就曾经讲过，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于物理学习的重要性。

而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。

一、物理教学中情感教育的原则教学中引导学生进行情感体验要遵循的基本原则有以下几个方面。

1.情感教育要以调动学生已有的生活经验和知识为前提调动学生已有的生活经验和知识为前提，有助于提升学生的道德感。

根据新课标的要求，教师要把学生丰富的生活经验和情感态度引进课堂教学，通过调动学生已有的生活经验、知识能力和情感因素，进一步丰富学生的情感世界，形成正确的价值观。

教师的`引导作用可通过课本这个载体，以恰当的切入点激活学生已有的经验，使之通过课堂学习不断积累、不断升华，在原有认知能力的基础上，自我感悟、自我反思及自我评价，进而获得新的发展。

2.要把情感体验延伸到课外把情感体验延伸到课外，教师要引导学生丰富生活内容，提高生活品位，有助于提升学生的美感。

教师要根据学生的适应能力，逐渐加大生活实践的广度和深度。

可以通过让学生参与家务劳动、社区服务、岗位实践、实验制作、种植养殖、艺术欣赏、课题研究等多种方法体验生活，积累生活经验和学习经验，丰富自己的情感世界。

体验来源于生活实践，抓好源头，才会有源源不断的活水，才会使学生在课堂上的体验向着更高的境界发展，课堂教学的生命之花才会更加美丽。

3.情感体验要尊重学生的个人感受和独特见解由于生活经历和文化素养不同，每个学生的感受也不尽相同。

教师必须以积极的态度关注、理解和信任每一个学生，对学生的个人感受和独特见解给予积极的评价和必要的疏导。