《两位数加两位数的进位加法》教学反思
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教学反思
本次汇报课的课题是西南师大版一年级下册《两位数加两位数的进位加法》，学生在此根底上已学习了“两位数加两位数的不进位加法〞和“两位数加一位数的进位加法〞，因此我在设计时以复习旧知引入，将重点定为竖式计算，通过同桌合作动手摆小棒、学生上台讲题、闯关练习等活动，以及学生自主探索竖式写法，加以教师的讲解将整堂课串联起来，在整堂课突出了以下特点：
充分发挥了学生的主体性。教师在课堂上应是引导学生去探索新知，去产生求知欲，去解决问题获得成功体验。在苏辙学习时，该的数学教师在课堂上的语言十分简练，真正做到了让学生说，每一堂课都是学生展示的舞台，而不是教师只一支粉笔贯穿课堂。本次在授课时，我尽量将课堂还给学生，让他们通过摆小棒活动中的“在两个数个位上散开的小棒中拿出10根捆成一捆〞来初步感知两位数加两位数的进位加法中的“个位上的数相加满10向十位进1〞，培养他们动手操作的能力，并且让学生上台去展示摆小棒，去讲解习题，培养他们人前说话的自信心。
其次，在教学设计上创设了一些学生感兴趣的情境。书中例题是有关春游，因此我在复习引入的口算中设计了“春天来了，鸟儿向我们飞来，也带来了一些口算题考考大家〞的情境，使学生迅速进入学习状态。在练习稳固中，我设计了“春游的小朋友需要闯关才能到游乐场玩〞的情境，让学生帮助他们做题闯关，兴趣也是老师，数学不定是枯燥的，也可以是有趣的。
但在本堂课中，教学经验匮乏的我仍存在些许缺乏，通过评课教师的点评及同级教师给我提珍贵意见，我总结出以下几点：
语言吸引力缺乏。低段需要生动亲切的语言，这样学生才能被吸引，激起兴趣学起来更轻松。我还将继续努力朝着“生动亲切〞努力改变。
对知识讲解存在小瑕疵。在讲解例3时，问题是“一班和二班一共有多少人参加？〞我在问学生为什么用加法时，我们答复因为看到了“一共〞，我没有加以指正，不是看到“一共〞就用加法，是因这道题需要让一二班参加的人数合起来才用加法。在学习竖式计算时，我说进位的小1不写也行，但为了计算准确要求学生必须写，“必须〞俩字导致在练习题最后一题“判断竖式的对错〞中，PPT上显示45+28=73没写进位小1的竖式，学生起来说这个题是错的，因为没写进位的小1。因此我在前面初学进位加法的竖式时，应改为说不写小1也没有关系，写上更好，结果正确就好，而不是必须写。
本次跟岗学习回来上的汇报课让我在教学中又收获了珍贵的经验，今后也必将做到三备：备学生、备教材、备教法，将在苏辙学习到的教学知识运用到自己的课堂中，勤与内教师交流心得，多学多看多思考。争取在以后的课堂中做到收放自如，讲练有度。
