关于高职院校普通话培训的思考
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语言应用研究 关于高职院校髻通话培训的思考 口王卉 摘要：高职院校普通话教学工作者在普通话测前培训中应注意以下几个方面：帮助学生明确几点认识；加 强学生心理素质的训练；指导学生掌握测试要领。 关键词：高职院校普通话培训 推广普通话是我国的既定国策，高职院校的普通话测 试与培训是推普工作的重要组成部分。在高职院校，学生 的职业素质教育一直很受重视，学生的表达能力与普通话 密不可分。高职院校普通话教学工作者在普通话测前培训 中除了进行语音、语法、词汇方面的讲解、练习外还应注 意以下几个方面： 一、帮助学生明确几点认识 （一）重视普通话测前培训 部分高职院校学生对普通话水平测试及培训认识不 够，有的学生认为普通话水平测试就是考查认不认识汉 字，有的认为自己平时说的就是普通话，不再需要学习和 提高，就能考得很好（实际上自己的发音只是介于方言与 普通话之间），于是就不认真对待培训课。这样就错过了 对于考试题型、规则、重点乃至技巧的了解，也就难以考 出好成绩。因此，测前培训伊始，老师应当向学生强调培 训的必要性和重要性，以引起他们的重视。 （二）相信自己的普通话水平能够提高 高职院校的有些学生由于其方言与普通话差距大，普 通话水平差，声、韵、调都有不标准的地方，所以对普通 话测试感到畏惧。教师应当帮助他们树立信心，可以举一 些名人学习普通话的例子，用榜样的力量激励他们。通过 实例让学生明白，普通话水平的高低并不是天生的，只要 下功夫，方法正确，就可以提高。 （三）确立长期学习的思想 在现代社会的交际中，语言的重要性日益突显。一个 人的发音、用语和腔调可以成为这个人的文化和气质雅俗 的标志。所以老师要帮助学生确立长期学习的思想，不能 把学习普通话看成仅与几次培训课和一次测试有关。 二、加强学生心理素质的训练 （一）过度紧张会影响测试成绩 普通话水平测试从某种程度上来讲也是心理素质的检 测，学生最需要克服的就是紧张心理。在第四项说话时， 一部分考生会紧张得说不出话来；或说完几句话后，便再 无下文；或几句话来回重复；或条理混乱，前后矛盾，不 知所云。一些普通话很好的学生，由于紧张，没有正常发 挥，导致成绩不理想，非常惋惜。 （二）如何克服过度紧张 过度紧张，一方面是由于考生缺少心理素质方面的锻 炼；另一方面是精神压力太大。克服过度紧张，一是要对 普通话水平测试有正确的认识，普通话水平测试不是一测 定终身的终极考试，应试者一次测试不理想，没有达到所 需的等级，可以补测。二是要提出适宜的等级目标。制定 目标时，不可脱离实际，好高骛远，盲目地将等级定得很 高，使准备阶段就背上沉重的思想包袱，屡遭失败的打击， 加重焦虑程度，影响复习和测试。三是要在平时加强锻炼， 增强自己表达的勇气和胆量，逐步培养良好的心理素质和应兰 至
２Ｏｌ０．０４ （三）如何调整 ｔｌ，态 在测前培训中应尽量做些加强心理素质的训练，让 学生通过训练和学习增强自信心，在测试时才不会临场焦 虑，发挥失常。下面列举几种调整心态的方法，以供参 考：一是心理暗示法。心理暗示是指暗暗地提示自己。如 暗示自己已经进行了充分的准备，一定能考出实际水平。 从正面提醒自己，一定能取胜。去除给自己带来不利因素 的负面想法。二是深呼吸法。深呼吸能给体内增加充足的 氧气，减缓心跳的速度，平衡心态。三是树立信心法。所谓 艺高人胆大，要相信自己既然对普通话测试的流程和要领都 已掌握，那么从容自然，正常发挥，就一定能完成目标。 三、指导学生掌握测试要领 普通话水平测试一共有四项，分别是读单音节字词、 读多音节词语、朗读短文和命题说话，培训时教师应指导 学生掌握每一项的应试要领。 （一）第一项的应试要领 读单音节字词测查的是应试者声母、韵母、声调读 音的标准程度。应试者需要把握好节奏，以免超时扣分， 也要避免因读得过快导致发音不到位而被判成缺陷音。读 字词时要将每一个音节的声、韵、调读得准确到位，特别 注意不能将上声字音读成半上音。有的应试者对自己的发 音没有信 ｔｌ，，故意读得含混不清，这样会造成大量的缺陷 音，非常不可取。测试时若发现自己读错了，可以即时回 读一次，系统会根据第二次的读音评分，隔字回读被视为 无效。 （二）第二项的应试要领 读多音节词语除了测查应试者声母、韵母、声调读 音的标准程度外，还测查应试者轻声、儿化以及上上音变 的读音。应试者要了解这些多音节词语的构成规律：必读 轻声词语不少于３个，儿化韵词语不少于４个，上声与上声 相连的词语不少于３个，上声与非上声相连的词语不少于 ４个。轻声词语的第二个音节一定要读得轻而短，发音难 度并不大，但应试者将非轻声词读作轻声，必读轻声词 又未读作轻声的情况很多。要解决这个问题应试者必须 熟悉《普通话水平测试用必读轻声词语表》，并且牢记此 项中一般会出现５个左右的轻声词语（包括必读轻声词语 和读轻声与非轻声皆可的词语）。读儿化韵时切忌把三个 汉字的双音节读成三音节，如将“花瓶ＪＬｈｕｓｐｉｎｇｒ”读成 “ｈｕＯｐｉｎｇ’６ｒ”。也要注意不能形成思维定势，将所有带 “儿”的词语都读作儿化韵，如“婴 ｍｙ［ｎ９’６ｒ”就不能读 作“ｙＩｎｇｒ”。关于上声变调，可记住这个顺口溜：上声 连上声，前面变阳平；上声连非上，前面变半上。例如： “骨髓”是上声连上声，读作ｇｆｉｓｕｉ。 ２Ｏ１Ｏ．０４ （三）第三项的应试要领 朗读短文是测查应试者在有文字凭借情况下运用普通 话的规范程度和熟练程度。具体地说，包括声、韵、调等 音节要素的准确发音；轻声、儿化、变调、语气词“啊” 的变读等音节要素的发音；停顿、重音、速度、语调等朗 读要素的运用。朗读短文６０篇，每篇的后面都有语音提 示，练习时应该尽量按照语音提示去发音。测试时切记： 尽量准确发音，不增字，不漏字。如果读错了，不要回读 纠正，因为读错的地方已经被扣分，再回读，那么在流畅 程度方面又会被扣分。朗读短文时要注意语速。语速过 慢，会因超时而扣分。语速过快也不利于取得好成绩。语 速过快有两种情况：一种是作为母语的方言语速非常快： 另一种是思维敏捷，普通话熟练造成的语速快。方言因素 引起的语速过快，必然会带出很多原方言的语音成分。即 使是后一种情况引起的语速过快，也会因为速度而影响了 音节的完美（如动程、归音等），所以朗读短文一定要避 免语速过快。 （四）第四项的应试要领 命题说话是考查应试者在没有文字凭借的情况下， 说普通话的能力和所达到的规范程度。测试使用的３Ｏ个话 题是公开的。应试者测试前可将３Ｏ个话题按自己的喜好和 思路归类，每一类型准备一个说话内容（或材料），这样 可以减少准备话题内容的工作量。该题限时３分钟，为了 保证说得通顺流畅，测前应充分准备，以免测试时只说一 两分钟就无话可说，说话时间不足三分钟会被酌情扣分。 测试时不能照着预先准备好的文字稿件或文字提纲读，也 不能变相地依赖现成的文字，例如背事先准备好的稿子， 大段背诵现成的诗歌、散文等文学作品。说话时除尽可能 减少语音错误和语音缺陷外，还要注意词汇、语法的规 范，不能使用典型的方言词汇和典型的方言语法格式，避 免出现明显的病句。应试者还应注意语速适中，以每分钟 ２００￣２２０个字为宜。 普通话测前培训是普通话测试乃至整个推普工作的一 个重要环节，笔者期待能与更多的同行就培训方法与内容 进行交流与探讨。 （本文为江苏省经贸职业技术学院科研基金资助项目。） 参考文献： …１刘照雄．再论普通话水平测试的性质与特点［Ｊ】．语言文字应用， － ２００８，（１）． ［２］王理嘉．现代汉语专题教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００３． （王卉江苏南京江苏经贸职业技术学院２１１１６８）
