扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公

第一篇：扁鹊见蔡桓公

译文

扁鹊觐见蔡桓公，在桓公面前站着看了一会儿，扁鹊说：“您有病在皮肤纹理间，不医治恐怕会加重。”桓侯说：“我没有病。”扁鹊离开后，桓侯说：“医生喜欢给没有病的人治病，以此作为（自己的）功劳。” 过了十天，扁鹊又觐见桓侯，说：“您的病在肌肉里，不及时医治将会更加严重。”桓侯又不理睬。扁鹊离开后，桓侯又不高兴。 又过了十天，扁鹊又进见桓侯，说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”桓侯又没有理睬。扁鹊离开后，桓侯又不高兴。 又过了十天，扁鹊在进见时远远看见桓侯就转身跑了。桓侯特意派人问他，扁鹊说：“小病在皮肤纹理间，是汤熨的力量能达到部位；病在肌肉和皮肤里面，是针灸的力量能达到的部位；病在肠胃里，是火剂汤的力量能达到的部位；病在骨髓里，那是掌管性命的神的事情了，（医生）是没有办法医治的。现在病在骨髓里面，我因此不再请求为他治病了。” 又过了五天，桓侯身体疼痛，派人寻找扁鹊，扁鹊已经逃到秦国了。于是桓侯就病死了。

难句理解

①医之好治不病以为功。——医：医生。之：主谓之间取消句子独立性，不译。好治，喜欢治。不病：没病(的人)。以为功：把(它)当成功劳。

全句的意思是：医生喜欢给没病的人治病，把治好他们的病当作自己的功劳。

②扁鹊望桓侯而还走。——望：远远看见。还：通“旋”，回转、掉转。走：跑。

全句意思是：扁鹊远远看见桓侯转身就跑。

③今在骨髓，臣是以无请也。——今：现在。是以：因此。请：请求。

全句意思是：现在(您的病)在骨髓里，因此我就不再请求给您治病了。

④讳疾忌医——讳：隐瞒。疾：病。忌：惧，害怕。医：医治。本意是隐瞒病情，害怕医治。比喻隐瞒缺点和错误，拒绝批评和帮助。

寓意

对待自己的缺点，错误，也要像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。若一意孤行，后果则不堪设想，要在适当的时候听取他人的意见，防微杜渐，对症下药，及时医治。

中心思想

本文通过记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，告诉了人们有病要及早医治，要防微杜渐；告诫人们要正视自己的缺点和错误，虚心接受别人的意见。

写作顺序

时间顺序（大体以“居十日”为单位）。

注音

腠 còu齐 jì遂 suì好 hào汤 tàng熨 wèi

通假字

（汤）熨之所及也：同（烫），用热水焐

望桓候而（还）走：同（旋），回转

火（齐）之所及也：同（剂），汤药

古今异义

扁鹊望桓侯而还走。走：古 跑走今 行走

臣是以无请也。请：古 询问今 礼貌地求

医之好治不病以为功。以为： 古 把......当做今 认为

立有间。间：古 一会今 中间

居十日，扁鹊复见居：古 止，停今 居住

使人索扁鹊索：古 寻找今 绳索

省略句

医之好治不病以（之）为功

（病）在肌肤，针石之所及也；（病）在肠胃，火齐之所及也；（病）在骨髓，司命之所属，无奈何也。 第二篇：扁鹊见蔡桓公

侏儒中学和谐教育234讲学稿

课题：七 年级语文 科下册《扁鹊见蔡桓公》

课型：新授编写：毛丽华审核人：七年级语文组时间：2013 4 9

教学目标：

1、引导学生理解课文内容及寓意

2、提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力

3、帮助学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义

教学重点：理解文章所阐述的深刻道理及其现实意义

教学难点：准确翻译重点字词及难句课前学习：

预习导学

（一）关于作家作品

本文选自《韩非子》作者韩非。

韩非，（前280—前233）战国末期思想家，喜欢研究刑名法术，是先秦法家学说的集大成者。

《韩非子》为法家的重要著作，在政治观上，提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策，主张君主集权，哲学观上，继承荀子的朴素唯物主义思想和老子的某些辩证法因素，反映了新兴地主阶级夺取和巩固政权的立场和要求，书中还保存不少寓言故事，作为论证的材料，如“守株待兔”“滥竽充数”“买椟还珠”等。

本文记叙的神医扁鹊的故事，就揭示了防微杜渐的道理，并对讳疾忌医的行为给予抨击。这是一篇寓言故事，以时间为序，写扁鹊与蔡桓公的四次见面，又传神地再现两人见面时的不同神态、语言和性格，突出扁鹊慧眼识病，热心及时行医，又机智避祸，和桓公的骄横自信，讳疾忌医。结尾，扁鹊不得不逃亡，暗示了专制君主统治下的残暴。以蔡桓公讳疾忌医而致死的故事，告诉人们要正确对待自己的缺点错误，不能拒绝批评、帮助的道理。

（二）基础知识

1. 正音：

还走（）立有间（）不应（）腠理（） 汤熨（）髓（）

2. 找出通假字并解释：

扁鹊望桓侯而还走

疾在腠理，汤熨之所及也

在肠胃，火齐之所及也

3. 重点词解：

腠理：见：故使人问之：居：

及：应：遂：熨：属：

无请：益：索：有间：将恐：

4、重点句子解释：

1）医之好治不病以为功

2）“扁鹊望桓侯而还走”

3）“桓侯故使人问之”：

4）“在骨髓，司命之所属，无奈何也”：

5). “今在骨髓，臣是以无请也”

学习研讨

导入 :同学们，你们了解这些成语故事吗？（出示 “守株待兔”“自相矛盾”“滥竽充数”“老马识途”“买椟还珠”“郑人买履”，学生选择介绍）这些成语都出自同一部书《韩非子》，今天我们将要学习这篇课文，也隐含着一个成语，我们一起来找找。（板书课题）「合作学习」

以小组为单位，借助注释和工具书，逐字逐句疏通课文。同时，将疑难之处标记，以便稍后交流。

「讨论¡交流」

扁鹊一共几次拜见蔡桓公？扁鹊是如何陈述病情的？提出了怎样的忠告？桓侯的反应如何呢？体现了桓侯怎样的性格？

追问：扁鹊三见桓公，只简要介绍病情，并未介绍疗法，扁鹊实有愧于“神医”之称？

「探究学习」

（齐读课文，思考） 读了这则寓言，你明白了哪些道理？你从中获得了哪些启示？请联系实际简要说明。

「小结」

本文通过桓侯拒绝扁鹊几次善意忠告而致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点，错误，不要拒绝别人的批评帮助，要注意防微杜渐。

课堂检测

阅读下面的文言文，完成答题：

扁鹊见蔡桓公，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓

侯曰：①“医之好治不病以为功！”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。② 今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。

1. 与“不治将益深”中的“益”意思不同的一项是（）

A. 精益求精B. 良师益友C. 日益发展

2. 用一个成语概括蔡桓公的所作所为，这个成语是。

3. 扁鹊初见蔡桓公，为什么“立有间？”

答：

4. “不治将恐深”和“不治将益深”，能不能互换？为什么？

答：

5. 翻译划线的句子：

①

②

6. 蔡桓公的病情步步严重，文中的词语是“在”， “在”，“在”，在“”我们常说的（成语）就是出自这个小故事。

课外阅读训练 一）守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

1、解释文中加点的词。

①兔走触株（ ）②因释其耒而守株（ ）

③冀复得兔（ ）④而身为宋国笑（ ）

2、下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（ ）

A、舌一吐而二虫尽为所吞

B、为人谋而不忠乎

C、始悟为山市

D、此何遽不为福乎

3、翻译文中画线的句子。

4、为什么宋人不会再得到兔子？

（二）郑人买履

郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

1、找出下列句子中的通假字。

①而置之其坐（） ②反归取之（）

2、下列加点词语意思不相同的一项是（ ）

A、先自度其足 何不试之以足 B、宁信度无自信也

C、郑人有且置履者 遂不得履 D、先自度其足吾忘持度

3、解释“之”字在句子中的意义

①反归取之（ ）

②何不试之以足（ ）

③至之市而忘操之（ ）（ ）

4、翻译文中画横线的句子，并用括号补出省略的内容。

①

② 5、为什么这位郑人会“宁可相信尺码而不愿相信自己的脚”

答：

4、这则寓言的寓意是什么？

第三篇：扁鹊见蔡桓公

扁鹊见蔡桓公 一．教学目标 （－）知识教学点 1．字词 （l）辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死 （2）辨析多音字 ③能指出通假字的意义 汤（同“烫”）熨 还（同“旋”）走 火齐（同“剂”） 2．了解结构基本相同句式的表达作用。 3．了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。

（二）能力训练点 继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。

（三）德育渗透点 以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。

（四）美育渗透点 本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。 二．学法引导 1．这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。 2．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

3．教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。 4．本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。 三．重点、难点及解决办法

学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次