人教版七年级上册4.1.1《 立体图形与平面图形》教案
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1 / 5 4.1.1《 立体图形与平面图形》第一课时教学设计
教学目标：
【知识与技能】
通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性，能识别这些几何体。
【过程与方法】
能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识。
【情感态度】
从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间与图形的兴趣。
【教学重点】
理解立体图形与平面图形的概念，能由实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，真确区分立体图形和平面图行。
【教学难点】
正确理解立体图形与几何图形的区别与联系。
教学准备：课件，学生制作的学具。
教学过程：
一、情境导入
播放图片：
给我最大快乐的，不是已懂的知识，而是不断的学习。 ---高斯 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 5 让学生知道不要满足现状，学无止境，学习是一件快乐的事情。
通过多媒体向学生展示丰富的图形世界，给学生带来直观感受，让学生体会图形世界的多姿多彩；这就是我们今天要探究的几何图形的奥秘。从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣.
二、思考探究，获取新知
1、课件出示三幅图片：教室的桌凳，黑板，写字台上的物品，直线的三种关系，引导学生思考：几何研究的内容是什么？
引导学生观察得出：物体的形状、大小、位置关系。
2、几何图形的概念：
出示一个长方体纸盒，让学生观察可以看到哪些熟悉的图形？
设计说明：在这部分内容中大多数学生可能只会看到长方体，正方形，长方形，而忽略线段和点，针对这一情况老师将引导学生得出还有线段和点。从而给出几何图形的概念，引出这节课的学习内容。
演练空间：
找一找：
生活中你熟悉的物体抽象出得几何图形？
设计意图：学生刚刚收到几何图形的概念，为了更进一步理解这个概念，也为后面得突出本节课的重点知识打下基础。
3、立体图形的概念：
观察：下面这些几何图形有什么共同特点？
学生独立思考，试着用自己的语言来说出观察到的特点，其余学生也可以补充。 本文由一线教师精心整理/word可编辑
3 / 5 由此得出立体图形的概念：有些几何图形的各部分不都在同一平面内。
思考：你能找出一些立体图形的实例吗？
过程体验：生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出它们对应的立体图形吗？
由初四学生生活中常见的物体，抽象出它们所对应的几何图形，进而对立体图形进行分类，并教给学生如何判断给出的是几棱柱，几棱锥的方法。
4、平明图形的概念:
出示图片
学生观察它们有什么共同的特点？
学生观察总结归纳：有些几何图形的各部分都在同一平面内，它们是平面图形。
思考：下面各图中包含哪些简单的平面图形？请再举出一些平面图形的例子。
设计意图：首先让学生用眼睛直观的看图形，体会平面图形在生活中美的存在，让学生感受数学来源于生活，又服务于生活，体现数学知识的现实性和生活化。
5、立体图形和平面图形的区别和联系：
给出一些几何体，你能帮老师把它们进行分类吗？
思考：立体图形和平面图形是同一类图形吗？它们之间有什么联系？ 本文由一线教师精心整理/word可编辑
4 / 5 学生先试着分类，一部分同学会发现这些都是立体图形，只有一类，老师提醒大家继续用心去找。从而得出立体图形和平面图行的区别和联系。
（1）立体图形与平面图形是两类不同的几何图形,但它们是互相联系的；（2）立体图形中某些部分是平面图形,如正方体的每个面都是正方形。
设计意图：在学生已有的数学认知上，适当的设计这一实验过程，将直观操作与触觉感知有效的结合，然后再对比观察中唤醒学生的几何思维，明确二者之间的区别和联系的理解。
过程体验：你能把下列几何图形分成两类吗?
设计意图：加深学生对立体图形和平面图行的区别和联系的理解。
6、学习感悟：
(1)、这节课我学到了 ；
(2)、这节课我明白了 ；
(3)、我还....... ?
设计意图：让学生自己谈收获，感想，困惑，培养学生善于进行学习反思的良好习惯。
7、拓展延伸：观察下列图形，再写上相应名称。
设计意图：让学生先说，到圆台这块发现有问题，老师引导它们与圆柱，棱柱的区别，在生活中不会把这些图形混淆，使学生更加明白学习数学知识的目的是服务于我们的生活，在以后的学习中要更加 本文由一线教师精心整理/word可编辑
5 / 5 努力。
8、分层作业布置：
必做题121页2，3题，选做题116页第2题。
设计意图：由于学生又差异，我把学生的作业分两个层次，它们的作业不同，这样尽量避免抄袭作业，让每个同学在今天的学习中都有所收获。
9、预习布置：
把水杯平着放，倒着放从不同的方向你将会看到什么？，下节课我们将去研究这些内容，并完成绩优学案相关预习内容。
三、板书：
